課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得

課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得課堂視察是一種行為系統(tǒng)。你知道課堂教學(xué)視察學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來就是我為大家整理的關(guān)于課堂教學(xué)視察學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀!課堂教學(xué)視察學(xué)習(xí)心得篇【1】假期里謹(jǐn)慎翻看了《課堂視察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了很多對我們老師教書育人方面可知道的理論，還供應(yīng)了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對課堂視察技術(shù)一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶?。課堂視察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價方法，它是建立在對課堂教學(xué)要素進(jìn)展科學(xué)分類的根底之上的，課堂教學(xué)要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學(xué)語言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場機(jī)靈。在課堂上，當(dāng)我們教師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，答復(fù)的問題能迎合教師的心里，教師往往會不吝嗇的大加夸獎：你真機(jī)靈、你答復(fù)的真好等等。如這位老師，前者學(xué)生的答復(fù)雖然只答復(fù)了一個結(jié)果，卻迎合了教師的心里，得到了表揚(yáng);后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的才智火花已在顯現(xiàn)，但卻沒有被教師重視，而一句再想想了知。課堂教學(xué)中，老師須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法，協(xié)助他們相識自我，建立信念，這也就須要適時進(jìn)展確定和表揚(yáng)。尤其是學(xué)生才智的火花顯現(xiàn)之時，老師要賜予充分的確定。而這才智的火花并不代表只了解一個結(jié)果，更要關(guān)注一個過程。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，必須要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出缺乏的同時，也要賜予鼓舞，愛護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。作為老師必須要始終牢記學(xué)高為師，德高為范的老師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)開展;另一方面要不斷遵照老師行為標(biāo)準(zhǔn)和教育法對老師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學(xué)生敬重的教育者。通過課堂視察技術(shù)的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，必須要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的老師，爭做優(yōu)秀的老師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力和教育科研實力?！墩n堂視察》學(xué)習(xí)心得課堂視察就是要求視察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)協(xié)助工具(視察表、錄音錄像設(shè)備)，干脆或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、探究的一種教育科學(xué)探究方法。它是老師日常專業(yè)生活必不行少的組成局部，是老師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂視察的根本理念是課堂視察為什么、是什么、追求什么的問題。通過視察，提升老師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂視察的方法可以是多元的，視察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比擬重要的問題進(jìn)展視察，也可以是對不同老師的同一節(jié)課進(jìn)展視察，還可以是對一個老師的多節(jié)課進(jìn)展跟蹤視察.課堂視察不但是教育科學(xué)探究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學(xué)探究中具有不容無視的作用。老師走進(jìn)他人的課堂，可能會因此而發(fā)覺他人的課堂經(jīng)歷，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說，既然主動地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂視察最為根本的目的。視察他人的課堂，鼓舞他人是特別重要的，但最終還是要效勞于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)歷，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性相識。剛結(jié)識課堂視察這個新奇的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)歷，感覺實施課堂視察，能夠很好地變更老師教學(xué)理念，提升老師專業(yè)開展水平，提高老師課堂教學(xué)實效。首先，課堂視察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依靠老師和學(xué)生而存在的。無論是老師行為的改良、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的視察點不是學(xué)生，其最終還是須要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂視察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)展而存在。其次，課堂視察探究能供應(yīng)老師教學(xué)行為的客觀素材，為老師供應(yīng)反應(yīng)信息，供應(yīng)實踐性反思素材，是促進(jìn)老師專業(yè)開展的重要途徑之一。課堂視察促使老師由視察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)實力;無論是視察者還是被視察者，無論處在哪個開展階段的教師，都可以依據(jù)自己的實際須要，有針對性地進(jìn)展課堂視察，從而獲得實踐學(xué)問，吸取他人的經(jīng)歷，改良自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂視察不僅是一種方法，也是一種探究活動。可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂視察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于老師發(fā)覺、分析和解決教與學(xué)的問題。課堂教學(xué)視察學(xué)習(xí)心得篇【2】5月14，我有幸參與了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂視察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新穎 ，也很有收獲。5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂視察的理論與根本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂視察這一新事物供應(yīng)了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂視察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂視察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂視察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了許多新感受。一、課堂視察表達(dá)以學(xué)生為本課堂視察作為一種新的探究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的根本理念是效勞：效勞老師，效勞學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)效勞。以往聽課，我們更多的是關(guān)注教師的教學(xué)狀況，如老師對教材的把握狀況、老師的教學(xué)業(yè)務(wù)實力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使教師講得再精彩，學(xué)生假如沒有謹(jǐn)慎的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大局部學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采納一些特殊的措施。二、課堂視察為了有效教學(xué)。追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是有效教學(xué)的追求到底落實在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實到課堂。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂視察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂視察最干脆的目的追求，也是落實有效教學(xué)的根底工程。傳統(tǒng)的教研方式漸漸顯露出三個緊要的缺乏，一是離散化，缺少基于主題的探究，所謂的探究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的現(xiàn)象;二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，好象、感覺、好像這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)探究的過程中，不痛不癢，沒有沖擊性;三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中時時會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂視察有利于這三個問題的解決。課堂視察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上，教學(xué)理念的更新最終必需依靠自覺的實踐，而不是書面的言說。課堂視察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)微環(huán)節(jié)，時時會給人以刺痛感，以振動感。怎么會這樣的?真的是這樣啊!之類的感慨時時會出此時此刻老師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的改變。課堂視察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。我通過學(xué)習(xí)課堂視察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)展課堂視察時，我的視察對象是學(xué)生，由于時間和精力的緣由，會疏忽了課堂的其他細(xì)微環(huán)節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太具體，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時視察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)許多問題。我想存在這種問題一個是對課堂視察的相識、理解還不夠全面、深化，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學(xué)習(xí)，在課堂視察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)歷得失。課堂視察是一朵盛開的奇葩，它變更了我們以往聽課時對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對許多問題視而不見的狀況。課堂視察離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們情愿以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們情愿走進(jìn)它，它就會成為我們老師專業(yè)開展最有效的協(xié)助手段。課堂教學(xué)視察學(xué)習(xí)心得篇【3】自從進(jìn)入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的看法去的，每次都能從不同教師的課上學(xué)到一些東西，評課，對我來說僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點淺薄的看法。對于專業(yè)的聽課評課課堂視察，在我看來，始終只是教研員、專家的專利。本學(xué)期，學(xué)校為了提升全體老師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)開展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂視察的學(xué)習(xí)資料，還特地組織大家進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對課堂視察有了初步的相識，也知道了課堂視察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)老師專業(yè)開展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。它由明確視察目的、選擇視察對象，確定視察行為、記錄視察狀況、處理視察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)視察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂視察是一種探究方法。它將探究回題詳細(xì)化為視察點，將課堂中連續(xù)性事務(wù)拆解為一個個時間單元，將課堂中困難性情境拆解為一個個空間單元，透過視察點對一個個單元進(jìn)展定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的具體信息，再對視察結(jié)果進(jìn)展反思、分析、推論，以此改善老師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂視察是一種工作流程。它包括課前會議、課中視察與課后會議三個階段。從課前會議的探討與確定，課堂中的視察與記錄，到課后會議的分析與反應(yīng)，構(gòu)成了確定問題收集信息解決問題的工作流程?；谡n堂視察，老師相識、理解、把握課堂教學(xué)事務(wù)，澄清教學(xué)實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的根底之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改良策略與方式;課堂視察是一種團(tuán)隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊進(jìn)展。在課堂視察的整個過程中，每一個階段都是老師之間多向互動的過程。老師借助于課堂視察共同體，探究、應(yīng)對詳細(xì)的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改良課堂教學(xué)的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的開展。我知道了要進(jìn)展課堂視察，首先要解構(gòu)課堂，因此，我們研制了《課堂視察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂視察，必需組建專業(yè)合作體;要分析某老師的課，還須要了解該老師，因此，課堂視察主要是同伴的合作視察;要使課堂視察有立足之地，必需針對傳統(tǒng)聽評課的缺乏;要使課堂視察具有專業(yè)性，視察者必需經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂視察具有時代性，必需整合人種志等視察的局部合理元素。通過學(xué)習(xí)，我也初步了解了進(jìn)入現(xiàn)場視察要留意哪些問題：視察者要在上課起先前進(jìn)入現(xiàn)場，最好提前五分鐘進(jìn)入課堂，同時必需明確進(jìn)入現(xiàn)場的視察任務(wù)以及可用的視察工具。視察者選擇有利的視察位置，對視察的順當(dāng)開展非常重要。一般而言，要按視察任務(wù)來確定視察位置，以確保能收集到真實的信息。視察者要照實地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些須要連續(xù)記錄時，一般不宜當(dāng)場花時間對現(xiàn)象進(jìn)展分析或做出判定，以免影響記錄的進(jìn)程，或遺漏一些重要的信息。在視察過程中，視察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我也好像明白了在整理數(shù)據(jù)進(jìn)展必要的推論時應(yīng)留意些什么要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計是針對視察點設(shè)置的，所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點狀問題的說明，它們在某些方面能進(jìn)展有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設(shè)計原理，才能在推論時有的放矢;要留意把定量和定性的方法結(jié)合起來;要留意數(shù)據(jù)的信度和效度問題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當(dāng);要幸免一些不必要的推論。視察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對老師的終結(jié)性評價，視察者在推論時理應(yīng)抱著同理心，更深化地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：一是被視察者進(jìn)展課后反思，主要圍繞以下問題綻開。(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性?(3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。二是視察者簡要報告視察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階