六年級語文：《船長》教學(xué)實(shí)錄-1

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長》教學(xué)實(shí)錄

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

“泰坦尼克”號沉沒記（節(jié)選）倫敦地鐵大火災(zāi)（節(jié)選）

（課前活動(dòng)略。多媒體展示《船長》兩個(gè)大字。）

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請坐。

師：同學(xué)們，今天老師想和你們一起共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是由法國著名作家雨

果寫的一篇文章，題目是一一

生：船長。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個(gè)夜晚，哈爾威船長像平常一樣把

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諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼

底號輪船。到底發(fā)生了什么，請同學(xué)們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。

生：自由、放聲朗讀課文。（課堂書聲瑯瑯）

師：巡視。在黑板上板書詞語：船長、一一、一一。巡視。

（生約讀四分鐘）

師：對，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。不過老師在聽的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞一部分同學(xué)讀得

不是很準(zhǔn)，我們一起來看一下，會(huì)讀的請舉手。

（生舉手）

師：（手一指）你來。

生：這個(gè)詞讀作“呼號（hao）”，“嘈雜（za）”“肇禍”

師：他都讀準(zhǔn)了嗎？

生：讀準(zhǔn)了。

師：非常好。請坐。同學(xué)們，請大家注意，這個(gè)字是一個(gè)一一（指著“號”）

生：多音字。

師：這是一個(gè)多音字，它在這里個(gè)表示一一

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生：號叫。

師：大聲地喊。它表示這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀一一

生（師）：hao,

師：呼號。

生：呼號。

師：（指另一個(gè)字）這個(gè)字呀，在平時(shí)看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

生：思考。

師：找一個(gè)意思比較相近的詞。來，你來。

生：這個(gè)詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個(gè)近義詞就是肇事。

師：肇事。對了，就是主觀上的闖-------禍（等待著學(xué)生一起回答。）找近義詞相近

的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個(gè)“禍”字是本課的生字，寫的

時(shí)候要注意，它的偏旁是一一（生：衣一）唉，示字旁。對了，我們一起清清楚楚地每個(gè)詞

語讀一遍。

生：呼號，呼號，呼號。

師：每個(gè)詞語讀一遍，清清楚楚地。師示范：呼號，嘈雜。齊。

生：呼號，嘈雜，肇禍。

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師：唉，讀得非常的好。哪位同學(xué)可以用簡便的語言跟大家說一說這篇課文主要了一件

什么事呀？

師：好的，你先來。

生：這篇課文主要講了19,1987年

師:18、18

生：哦，1870年，諾、諾，哈爾威船長駕駛著諾曼底號在海上行駛著，突然一輛，遇一

師：（提醒）遇上了，行駛過程中遇上了。

生：遇上了一艘瑪麗號巨輪，瑪麗號巨輪把諾曼底號的側(cè)舷撞，撞了一個(gè)大窟窿。

師：（緊接著）可以更簡煉些嗎？

生：嗯

師：然后是

生：哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，指揮，井然有序地，使船上的船員都獲，獲救了。

師：可他---

生：可他自己卻徐徐地沉入了大海。

師：請坐，講得還是比較具體的。不過呀，從他的發(fā)言當(dāng)中，我們可以清清楚楚地感受

到這件事情，就是按照一個(gè)事情一一

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生：發(fā)展順序。

師：它先寫了諾曼底號輪船，遇上了一一

生：瑪麗號輪船。

師：是的，接著寫哈爾威和和他的船員們一起組織一一（等待學(xué)生回應(yīng)）

師（生）：救援。

師：（板書）救援。最后，其他人都得救了，哈爾威船長卻一一

生：沉入了大海。

師：像他一樣，在工作中，因?yàn)楣ぷ髟驙奚覀兛梢苑Q之為一一“以身殉職?！?/p>

（師板書：以身殉職）。

師：大家把這個(gè)詞讀一讀，“殉職”。

生：（齊）殉職。

師：同學(xué)們，我們通過讀課文，大家大致了解了課文的主要內(nèi)容。我想，在整個(gè)事情的

發(fā)生過程當(dāng)中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是一一

生：（齊）哈爾威船長。

師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象呢？哈爾威船長是如何指揮

救援工作的呢？下面，就請同學(xué)們迅速讀讀課文，可以找找相關(guān)的句子，讀給同桌聽一聽，

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可以說說自己的體會(huì)，開始。

生：（打開課文，找了起來。有的小聲朗讀著，有的和同桌小聲交流著。）

師：好了同學(xué)們，大家讀得非常認(rèn)真，誰先來說一說，一開始，哈爾威船長是怎樣指揮

救援工作的？（生舉手，師指一位同學(xué)）就請你來。

生：（聲音響亮）才開始，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼著：大家安靜，注意聽命

令，放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！

師：他找了哈爾威船長這番話，你找到了嗎？

生：（齊）找到了。

師：那好。我們一起來看。

（出示一段話：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放

下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）

師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是一一

生：（齊）大聲吼道。

師：你來說說，此時(shí)此刻，他說話為什么要吼呀？一一你來。

生：因?yàn)槿绻柾L他如果不吼的話，其他人，因?yàn)?，那些人都必須很慌張，那個(gè),

那個(gè)，嗯，那個(gè)，就很慌張，就很亂，哈爾威船長如果不吼的話，他們根本聽不到。

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師：場面很亂，是吧，還有嗎？一一你來說。

生：因?yàn)?，因?yàn)榇系拇瑔T們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙，很慌

張，他們的聲音，呼叫的聲音，XX的聲音十分的大，如果哈爾威船長不大聲吼道，他們就

聽不到，這是哈爾威大聲吼叫的原因。

師：你真會(huì)讀書，前后會(huì)聯(lián)系地來看。是啊，因?yàn)楝F(xiàn)場是十分的太一一

生（師）：亂了。

師：諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。課文哪一自然段就寫了這場災(zāi)難??？

生：看書。

師：找到了嗎？是在哪一自然段？

生：（齊）第二自然段。

師：就請同學(xué)們迅速地讀一讀，你覺得從哪里可以感受到這場災(zāi)難的可怕。

生：（同學(xué)們小聲讀課文。）

師：好了，同學(xué)們，我們一起來交流。先請你來說說好嗎？

生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾

曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船艙

師：能停一下嗎？那個(gè)字讀''剖"（pou）,剖開了。再讀一遍。剖開了。

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生：剖開了一個(gè)大口子。

師：謝謝你，同學(xué)們，你們知道什么是剖嗎？（生小聲地交流）其實(shí)啊，暑假里我們吃

哪種水果的時(shí)候，用這個(gè)字？（停頓）一刀下去，是啊，一刀下去，一分一一

生：兩半。

師：瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個(gè)一一

生：大口子。

師：好的。其他同學(xué)呢？你有什么準(zhǔn)備？（到另一方向）你來說。

生：我是找到這句話：船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，

女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：你可以把最后的句子再讀一讀嗎？

生：嗯，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（大聲）海水猛烈地---

生：（齊）涌進(jìn)船艙。

師：同學(xué)們，為什么不是流呀？一一請坐，你來說。

生：因?yàn)?，因?yàn)?，那個(gè)瑪麗號巨輪是全速前進(jìn)撞過來，肯定口子很大，如果是流的話，

說明水流得不急，用“涌”這是說明水一下子全部那個(gè)都涌進(jìn)了船里面。

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師：真會(huì)體會(huì)，他告訴我們，這個(gè)字讓我們感受到水流的速度一一

生：（齊）快。

師：水量非常的---

生：（齊）大。

師：誰來把海水的這一句讀出這種體會(huì)來。（巡視著舉手的學(xué)生）請你來讀，好嗎？

生：頃刻間

師：（糾正著）就讀海水這一句，好嗎？

生：（真情地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：誰再來讀一讀，好的，你來。

生：（聲音響亮地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（讀完，抬頭看著老師。）

師：好，我們一起來，“海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！饼R一一

生：（齊）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：怪不得所有的人都奔到一一

生：（齊）甲板上。

師：男人，女人，（生：孩子）半裸著身子，讀一一

生：（一部分人讀）半裸著身子，奔跑著，（全部人讀）呼喊著，哭泣著，海水猛烈地

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涌進(jìn)船艙。

師：（深情地）奔跑著，呼喊著，哭泣著，人們都手足無措。同學(xué)們，讓我們通過朗讀,

再把這場災(zāi)難體會(huì)體會(huì)?！爸宦犚宦暰揄憽饼R一一

生：只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下子被剖開一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震憾，

頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣

著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（師助讀：奔跑著，呼喊著）

師：正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道。你從

一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長？--（生紛紛舉手）請你來說。

生：我感到哈爾威船長是一個(gè)臨危不亂的船長。

師：從哪些句子感受到的？

生：這個(gè)，嗯，從哈爾威船長大聲吼道這句。如果他那個(gè)，嗯，如果他很緊張的話，他

可能就想著自己逃命，就不可能再來指揮救援工作。

師：是啊，他是船長，別人亂了，他是一一絕對一一

生：不能亂。

師：還有嗎？后面那位同學(xué)。

生：嗯，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這里，從這里就是，嗯，船長在危難的

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時(shí)候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長臨危不亂。

師：嗯，有次序地安排，看得真準(zhǔn)啊。有一一把救援工作安排得有條不紊，是嗎？好的，

還有嗎？好的，請你來說。

生：我從必須把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈爾威船長對船員，對

船員，對船員的，船上有多少人了解非常清楚，這樣的話他遇到了危險(xiǎn)才能臨危不亂。

師：請坐。是啊，必須把60人一一全都一一（學(xué)生：救出去）這時(shí)候，哈爾威始終記著

自己是一名一一（生：船長。）在災(zāi)難面前，救人就是船長的職責(zé)呀！

好，我想問，你們能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來嗎？（有

生舉手）自己先試一試。

生：自由有感情地朗讀。

師：誰來讀一讀。請那位同學(xué)好嗎？

生：（大聲朗讀）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇

放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

師：我覺得他已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的呼號和嘈雜

嗎？

生：（輕聲）不能。

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師：（放一段嘈雜的聲音。）

師：我們一起來讀，（大聲地）“大家安靜”，齊一一

生：（齊、大聲）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇

放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

師：船上真的只有60人嗎？

生：不是。

師：事實(shí)上，（生：61人）。哈爾威船長在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給一

-（生：忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船

上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？

生：看書。

師：找到了嗎？

生；找到了。

師：請你來說。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很亂，亂得不可開交。簡直像瘋了似的，險(xiǎn)

些把小艇都弄翻了。

師：她給我，她給我找出了這樣的一句話，（出示：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不

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可開交）大家看一看，輕聲地讀一讀。

生：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

師：像瘋了似的，你們想像“不可開交”是亂成什么樣的？（板書：不可開交）亂得一

-（期待著學(xué)生回答）你說。

生：我認(rèn)為亂得不能抵擋。

師：亂得不可抵擋，亂得沒有辦法一一

生（師）：維持秩序了。

師：是啊，這就叫一一

生：不可開交。

師：能把這種亂的勁頭讀出來嗎？誰來讀一讀？好，請后面的男同學(xué)。

生：整個(gè)人群像瘋了似的，亂得不可開交。

師：唉，漏了一個(gè)詞，你能看著黑板讀嗎？重來。

生：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。（看書讀）

師：我覺得你還有一些理智。誰來讀？請你來讀。

生：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（強(qiáng)調(diào)“亂得不可開交”。）

師：稍微讀得有點(diǎn)味道了。兩位同學(xué)請坐。（說話速度很快，好像在搶時(shí)間）同學(xué)們，

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要注意，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是一一

生：整個(gè)人群。

師：事實(shí)上，它的亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同學(xué)們的想象。聽，亂起來了。（放電影片斷錄音）

師：我們一起來讀，“整個(gè)人群”，預(yù)備，齊。

師：照這樣亂下去，意味著什么？一一請你來說。

生：照這樣亂下去，整個(gè)人群可能沒有一個(gè)人能夠存活下來。

師：是啊，同學(xué)們，照這樣亂下去，對諾曼底號來說，都將是船毀一一

生：人亡。

師：然而，輕輕地讀，讀。

生：（齊）然而救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

師：與不可開交鮮明對比的是一一

生：井然有序。

師：什么是井然有序？（板書：井然有序。）“井然有序”是什么意思？一一好的，請

你來說。

生：“井然有序”的意思是，嗯，救援工作進(jìn)行得非常有秩序，一點(diǎn)都不亂。

師：井井一一

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生：有條。

師：好的，同學(xué)們，從不可開交到井然有序，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。這次船長是怎么

指揮的？

生：看書。

師：請你來說。

生：船長是這樣處置的：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！

師：諛，他找到了這句話，同學(xué)們看一看，這是在整個(gè)船長對話過程當(dāng)中的一一一句（生

也說出）

師：嗯，找到這段對話的同學(xué)請舉舉手看。那我們來把整段的對話一起來看看好嗎？

生：（齊）

師：請你來讀一讀，好嗎？

生：就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，人們聽到了一段簡短

有力的對話?！奥蹇藱C(jī)械師在哪？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！?/p>

“火呢？”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了?！保ㄍＡ艘幌?，抬頭望了望老師，沒有示停

了意思，便又讀了下去。）奧克大副回答："船長……（有一句聽不清）“奧克勒大副，你

的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

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師：請坐。同學(xué)們，老師打開了這幅畫在屏幕上，我們一起來看看，這是哈爾威船長在

和一一，誰對話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：XX大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話

嗎？

生：不是。

師：從哪里看出來？一起讀。

生：（齊）人們聽到一段簡短有力的對話。

師：船長的聲音是那么的威嚴(yán)（生跟說：威嚴(yán)），人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了

哪些情況？（生在書上找。）請你來說。

生：人們大概了解到，那個(gè)，爐子被海水淹了，滅了，機(jī)器已經(jīng)停了。

師：這是說，這艘船肯定要那個(gè)一一

生：已經(jīng)那個(gè)

師：肯定要一一

生：沉沒了。

師：沉沒了，因?yàn)楣柾L了解得如此火，機(jī)器，可是整艘船的—心臟。好啊。（示

意坐下。）還了解了哪些情況？

生：還了解了那個(gè)，這個(gè)船還能堅(jiān)持二十分鐘。

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師：這二十分鐘對這些人來說是非常重要的。哪個(gè)詞告訴了我們？（生看書）

師：這二十分鐘非常的重要。（后看書）看到了哪個(gè)詞語了嗎？好，請你來說。

生：我覺得應(yīng)該是“堅(jiān)持”這個(gè)詞語。

師：堅(jiān)持二十分鐘。這二十分鐘確實(shí)很重要，因?yàn)楣柾L說一一（用手示意學(xué)生回

答）

生：嗯，他說一一，讓每個(gè)人都到小艇上去，20分鐘讓60個(gè)人都到小艇上去，嗯，

平均下來的話，每個(gè)人要三分鐘，所以大家必須搞快一點(diǎn)。

師：但是不管怎樣，哈爾威船長覺得20分鐘一一

生：夠了。

師：再讀一次。

生：夠了。

師：夠了，每個(gè)人都聽到哈爾威船長能用20分鐘，拯救他們的一一（生：性命）這2

0分鐘給了人們----（生：希望），還有（生：生機(jī)）XXXXXXXXXX

師：誰來像哈爾威船長一樣，把他這最簡短的一句話一一“夠了”，讀一讀。請你來讀

一讀。

生：（大聲地）夠了。

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師：誰能讀得更自信一些，威嚴(yán)的聲音。請坐，好。好的，你來。

生：夠了。（沒有前一人好）（依次送話筒到學(xué)生前面。）

生：夠了。

生；夠了。

師：是的，夠了，這20分鐘足以給每個(gè)船員生的希望。人們還了解了什么情況？那位

同學(xué)你來。

生：人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。

師：這是哈爾威船長下達(dá)的一道命令。這其實(shí)哈爾威船長下達(dá)了兩道命令，還有一道命

令是一一？

生：欲言又止。

師：說出來，沒事。

生：（七嘴八舌，聽不清楚）

師：誰來看著屏幕，把這兩道命令讀好來，像船長那樣。請你來讀，好嗎？（示意學(xué)生

朝著大屏幕讀。）

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。

師：你讀得非常的努力，確實(shí)也有那么一點(diǎn)斬釘截鐵，下達(dá)命令的味道。誰來讀得更好。

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請你來。

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（比剛才好多

了。）

師：請坐，更加斬釘截鐵了。我們一起來讀一讀?！白屆總€(gè)人都到小艇上去”預(yù)備，齊。

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（師助讀：哪

個(gè)男人，你就。）

師：他真的會(huì)開槍嗎？請你來。

生：奧克勒大副他不會(huì)開槍，因?yàn)檫@是在威脅那些男孩嗯那個(gè)男人，他們把秩序，把整

個(gè)秩序都攪亂了。

師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？好，請你來講。

生：我認(rèn)為奧克勒大副會(huì)開槍，因?yàn)槿绻腥俗咴谂饲懊婢瓦`反了秩序，這樣的話呢

就有可能哪些船上的人就有可能會(huì)死，所以說奧克勒大副會(huì)開槍打死他。

師：打死他一個(gè)就有可能一一

生：打死他一個(gè)，一個(gè)嗯那些人就，那些人就有可能會(huì)，就是殺一警百吧，那些人就會(huì),

嗯，那些人就會(huì)服從他的命令。

師：我很高興地告訴你，我覺得你更適合做船長。因?yàn)槟阒涝谧钗＜钡臅r(shí)候，在最迫

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不得已的時(shí)候，船長，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一

名船長的權(quán)利一一，當(dāng)然也是他的一一（生：職責(zé)）從這番對話當(dāng)中，你又感覺到這是一位

什么樣的船長？請你說。

生：我覺得，奧，我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長。

師：好的，還有嗎？請你說。

生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長。

師：請坐，好的。還有嗎？你說。

生：我認(rèn)為哈爾威船長是一位嗯那個(gè)忠于職責(zé)的船長。

師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對哈爾威船

長的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

生：好。

師：自己先練一遍。就練這段對話，可以對照屏幕，好嗎？

學(xué)生練讀。

師：誰來讀船長的話。（巡視）那么多的同學(xué)想讀船長的話，好的，想讀船長的話都可

以站起來。你們都當(dāng)船長，我當(dāng)船員。（學(xué)生們都站起來。）

可以看著屏幕讀。因?yàn)槭呛喍逃辛Φ膶υ?，后面有幾句老師把提示語去掉了。齊。

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生：洛克機(jī)械師在哪？

師：船長叫我嗎？

生：爐子怎樣了？

師：停！同學(xué)樣，不夠了，照這樣讀下去，時(shí)間不夠了。（范讀：）洛克機(jī)械師在哪？

齊。

生：洛克機(jī)械師在哪？

師：船長叫我嗎？

生：爐子怎樣了？

師：被海水淹了。

生：火呢？

師：滅了。

生：機(jī)器怎樣？

師：停了。

生：奧克勒大副？

師：到!

生：還剩多少分鐘？

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師：20分鐘。

生：夠了，讓每個(gè)人都支小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？

師：在，船長！

生：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

師：請坐，同學(xué)們。你看，多么精彩而傳神的對話呀！就我們學(xué)習(xí)的這兩段對話，因?yàn)?/p>

臨危不亂，忠于職守的船長，就再現(xiàn)在了我們的面前。看看（輕聲，也許是激動(dòng)，手勢高揚(yáng)）

事實(shí)上，在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威船長都時(shí)刻牢記自己是一名一一

生：船長。

師：請同學(xué)們拿起書，我們一起讀一讀?！肮柾L巍然屹立在他的船長崗位上，”

起。

生：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，覺著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他

把每件事，每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人，而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在

聽從他的調(diào)遣。

師：是啊，他連年齡最小的，還是見習(xí)水手克來芒都沒有一一（生：忘記）時(shí)間在一分

一秒地過去了，諾曼底號的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，

播放一段音樂，教師在音樂聲是朗讀：

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船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉

入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船

長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死神，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)力

同學(xué)們，望著這無情的大海，我想，你一定有許多話，要對哈爾威船長說。但是，老師

的時(shí)間只有四十分鐘，這樣吧，我把自己伊妹兒的地址留給同學(xué)們，你們把自己想說的話，

把你想提的問題，通過伊妹兒跟老師聯(lián)系?，F(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行下一次對話，

好嗎？

生：好！

師：今天這節(jié)課就上到這兒了。下課。

生：起立。

師：謝謝同學(xué)們。

生：謝謝老師。（向后聽課的教師）謝謝老師們！

（根據(jù)錄像如實(shí)整理，盡量展示原貌。包括學(xué)生們的應(yīng)答和教師的語言。文中有一兩處

地方不清楚，是用xx代替。望諒。）

評課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）

亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)

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詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長和機(jī)械師、大副

等人的對話這一段，充分表現(xiàn)了船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的

訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。

討論：高年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高

閱讀思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗

讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級，仍滿足于學(xué)生讀好課文、獲得

零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開放式質(zhì)疑問難的環(huán)

節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。

全國第五屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)

［案例］

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。

19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要

學(xué)習(xí)的課文引讀《船長》。

通過課前預(yù)習(xí)，大家一定初步認(rèn)識了這位船長、了解了課文中他的故事，用簡潔的語言

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說說看。

二、初讀感悟。

1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子，打開課本，快速瀏覽，然后畫出這一句。

【生自讀】

2、交流：哪一句高度概括了船長高尚人格？（“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守……

他又一次選擇了成為一名英雄的權(quán)力”）【課件出示】我們一起來讀【齊讀】

1）【師點(diǎn)出“忠于職守”“做人之道”】問：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？

生：“忠于職守”就是忠誠地對待自己的工作崗位。

生：“做人之道”就是做人應(yīng)遵守的道義道德。

師：那么你認(rèn)為哪些是我們的“做人之道”呢？

生：誠實(shí)、守信、講禮貌……

師：文中船長的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢？

生：體現(xiàn)在他面對死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。

2）師：我們再讀這句話，看還有什么疑問。【齊讀】

生：我想問“英雄的權(quán)利”指什么？

師：這個(gè)問題必須聯(lián)系上文，請大家先獨(dú)立思考，然后小組交流?！惊?dú)立學(xué)習(xí)一一合作

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討論】

師：我先問問大家，“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導(dǎo)

的權(quán)力……）文中的船長面對死亡是怎么做的？（指揮船長所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）

所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎？誰再來說說看。

生：這兒的“英雄的權(quán)利”指他面對死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。

師：這種品質(zhì)我們可送他成語。哪些？

生：舍己為人、先人后己。

3、過渡：船長是怎樣運(yùn)用自己的權(quán)利的，課文中有具體的描寫，放開聲音，用心去讀課

文，找出這些具體描寫，并把你的真情實(shí)感寫在旁邊。【生自學(xué)】

4、交流。

a、生：我印象最深的是第三自然段?！咀x，師相機(jī)出示】

師：說說你的感受。

生：我覺得哈爾威是一個(gè)沉著的人，在突發(fā)的災(zāi)難面前，他沒有慌，而是利用船長的權(quán)

利，維持著秩序。

生：我體會(huì)到他想到的是先救乘客，把救援婦女?dāng)[在首位，惟獨(dú)沒有想到自己的安危，

他的這種精神很美。

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師：你體會(huì)到了他的人性美。你們大家體會(huì)到了嗎？（體會(huì)到了）那么能通過讀體現(xiàn)出

來嗎？自己先試試！【自讀一一指名讀，評議，領(lǐng)會(huì)要讀得鏗鏘有力，擲地有聲一一再指名

讀一一齊讀】

b、生：我畫的是課文第6到21自然段。

師：這是一段對話，船長與誰呀？（與機(jī)械師、大副）所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對

話，體會(huì)一定會(huì)更深?！驹僮x】

生：我體會(huì)到船長鎮(zhèn)定自若，從他很有條理的問話、分析當(dāng)前情況，知道了還有20分鐘，

他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話，逃生是來得及的，他毫不慌亂，很鎮(zhèn)定地指揮著。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！他的這些問題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計(jì)算時(shí)間、安

排救生工作。

生：我體會(huì)到他始終把婦女放在首位，我覺得他是個(gè)真正的男子漢！

師：真正的男子漢就應(yīng)該先保護(hù)弱者！

生：我感到他是個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)者，在安排救生時(shí)他說“讓每一個(gè)人都到小艇上去”，他

心中裝的是全船的人，他覺得保護(hù)他們的安全是他義不容辭的責(zé)任。

師：他是個(gè)責(zé)任感十分強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者呀！

5、師：同學(xué)們，面對這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說就是面對著死亡，哈爾威船長鎮(zhèn)定

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自若，有條不紊地安排著救生工作，如果換了你，你也會(huì)像他一樣嗎？（……）

師：看完剛才的影片大家感受如何？（害怕、恐懼……）如果你也在其中，你首先會(huì)想

到什么？實(shí)話實(shí)說。（逃命、活命、找媽媽、哭……）

師：而此時(shí)的哈爾威船長想的是誰？又是怎樣做的呢？（……）

師：他，也是個(gè)凡人，但在這生死考驗(yàn)下顯示出了他的不平凡。這段對話我想請人分角

色讀?！局该x，評議，指導(dǎo)一一再指名讀一一男女同學(xué)分角色讀】

師：這段簡短有力的對話使大家沉默了……【師導(dǎo)讀第22自然段】

6、繼續(xù)交流：課文中還有哪兒讓你動(dòng)容？

c、生：24、25、26自然段。

師：合上書，聽老師讀這一部分，你在腦中想象畫面?！編熥x】

師：你想象到了什么畫面？

生：……

生：...

師：讓我們懷著崇敬之情一齊來讀這一部分。【齊讀】

d、生：我印象最深的是第29自然段。【讀】

師：這是悲壯的一幕！有請一位同學(xué)再次朗讀，帶大家感受這悲壯、這神圣！【再指名

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讀】

7、師：同學(xué)們，時(shí)窮節(jié)見，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨(dú)自

活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回

答，讓我們一起懷著無比崇敬的心情，再次朗讀最后自然段，深情緬懷我們敬愛的船長吧！

三、小結(jié)。

下面，我們也學(xué)學(xué)''實(shí)話實(shí)說”欄目的結(jié)尾，說一句你最想說的話。

生：哈爾威船長，您真?zhèn)ゴ螅焉南Ｍ徒o別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己！

生：哈爾威船長面對危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定；面對死亡，無所畏懼，真是一位令人敬佩的英雄!

生：哈爾威船長，您心中只想到別人，救出了60人，而唯獨(dú)沒有想到自己，壯烈犧牲，

真是一位忠于職守的好船長！

生：老師，我還覺得哈爾威船長還有點(diǎn)……還有點(diǎn)笨。（我始料未及，但還是微笑著示

意他繼續(xù)說，）他又接著說，船長應(yīng)該會(huì)游泳吧，何必去死呢？

師：思考的角度很獨(dú)特，與眾不同！那，同學(xué)們想想，船長在船沉之前能自救嗎？

【學(xué)生一片爭論！七嘴八舌】

師：先在黑板上寫下“辯論”，正方：能自救；反方：只能犧牲。然后建議同學(xué)自由組

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合，依據(jù)課文和課外資料，找到理由根據(jù)，充分證明自己的觀點(diǎn)。

【大約過了十分鐘，開始辯論】

正方：我方認(rèn)為船長這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他自救應(yīng)該有的是辦法。如在小艇最后

離開之時(shí)，他也一躍而上，不是能救自己嗎？

反方：我方認(rèn)為，船長不可能上小艇，一是時(shí)間不允許。書上說只有20分鐘，而要救

60人；二是小艇可能載重不夠，再說就是夠，船長也不愿把危險(xiǎn)留給他人，他情愿犧牲自己。

正方：從文中“人們透過陰森可怖的的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！?/p>

這句的“徐徐”可以感覺時(shí)間是允許的。就算不上小艇，那么在船沉的一剎那，跳入大