人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元《認(rèn)識圖形(二)》作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)一下人教版一、認(rèn)識圖形（二）單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1認(rèn)識圖形（二）P2——P32七巧板P43練習(xí)一P5——P7單元分析本單元要求學(xué)會辨別上、下，前、后，左、右，再學(xué)習(xí)從兩個維度確定物體的位置。如某個同學(xué)坐在第幾組第幾個。本單元教材注重提供豐富的生活和活動情境，幫助體驗空間方位。依照兒童空間方位的先“上、下”再“前、后”，最后是“左、右”的認(rèn)知順序?qū)W習(xí)。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)通過直觀演示和動手操作，認(rèn)識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步感知它們的相對性。會用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物體的相對位置。能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。培養(yǎng)辨別空間方位能力，觀察能力和語言表達能力。單元作業(yè)設(shè)計思路分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-5大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計體系如下：課時作業(yè)認(rèn)識圖形（二）基礎(chǔ)性作業(yè)比一比，看誰算得又對又快。數(shù)一數(shù)下面兩個物體中共有的圖形,完成下面的問題。三角形圓正方形長方形（）個（）個（）個（）個一共有（）個圖形。發(fā)展性作業(yè)哪幅圖是淘氣看到的？下面的圖分別是誰看到的？連一連。七巧板基礎(chǔ)性作業(yè)按照下面的形狀試著用七巧板拼出同樣的圖形。發(fā)展性作業(yè)用七巧板擺出平行四邊形，并畫出來。（至少2種）在點子圖上畫出長方形與平行四邊形，并比較它們的相同點與不同點。哪個鏡子中的圖像是對的，在它的下面打?qū)?。練?xí)一基礎(chǔ)性作業(yè)連一連：發(fā)展性作業(yè)連一連：單元質(zhì)量檢測作業(yè)以下兩張圖片哪張是喜洋洋的側(cè)面?數(shù)一數(shù)下面兩個物體中共有的圖形,完成下面的問題。三角形圓正方形長方形（）個（）個（）個（）個一共有（）個圖形。連一連：連一連：哪幅圖是淘氣看到的？下面的圖分別是誰看到的？連一連。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設(shè)計意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計與評價是檢驗、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。筆者力爭在單元作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，達成數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。即要求學(xué)生達到“三會”：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。其中基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。強調(diào)解題時規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù)、刷題提分的應(yīng)試教育操作，認(rèn)真培養(yǎng)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念，努力讓優(yōu)選習(xí)題體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性和一致性。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計算錯誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過程正確。數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力強。B等：答案正確、過程有問題。C等：答案不正確,有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等：過程規(guī)范，答案正確。B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等：過程不規(guī)范或無過程，答