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文檔簡介
一、課程基本信息
課程名稱采購與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)
課程屬性□公共課□專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課
課程類型□純理論課理論+實(shí)踐課□實(shí)踐課
所屬專業(yè)名稱和代碼2現(xiàn)代物流管理(530802)
開課年級大二
學(xué)時(shí)54
學(xué)分3
2022年10月3日—2022年12月16日
最近兩期開課時(shí)間
2021年8月30日—2021年10月30日
2課程如為公共基礎(chǔ)課程,不用填寫所屬專業(yè)名稱和代碼。
2
最近兩期學(xué)生總?cè)藬?shù)
134
(人)
教學(xué)方式線下□線上線上線下混合式
/expertCenter/process/e
線上課程地址及賬號dit.html?courseOpenId=qu2xajepgkbnxnukf5yffa&to
kenId=fc4taeivfadknltzikfeq
本課程是廣東省精品開放課程,是廣東省高水平專
業(yè)群內(nèi)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的必修課程與專業(yè)核心課程,
是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程以教育部最
新頒布的《高職物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《采購從業(yè)
人員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《國家采購師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》以及供
應(yīng)鏈運(yùn)營1+X職業(yè)技能等級證書(中級)為依據(jù),結(jié)合
采購管理實(shí)踐中出現(xiàn)的典型業(yè)務(wù)、案例,以及最新的采
購法規(guī),以采購人員著力提升的能力為重點(diǎn),校企合作
共同開發(fā)的課程。
課程簡介
課程堅(jiān)持思政引領(lǐng),落實(shí)育人本質(zhì),以培養(yǎng)“重法
德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”的現(xiàn)代采購人才為目標(biāo),以“廉
潔采購”、“科學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線,
形成了以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主
義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、法制意
識(shí)、商業(yè)文化精神等為主的課程思政內(nèi)容體系,構(gòu)建起
“教學(xué)內(nèi)容與思政要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、教學(xué)過程與思政元素
貫穿融合、教學(xué)評價(jià)與思政教育生態(tài)融合”的“三位一
體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)
3
值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,潤物無聲的鑄魂育人和教育
教學(xué)改革成效明顯。2020年課程通過廣東精品開放課
程驗(yàn)收,2022年校級課程思政示范課通過驗(yàn)收,課程
團(tuán)隊(duì)獲廣東省教學(xué)能力競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng),
微課大賽國賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
注:(教務(wù)系統(tǒng)截圖須至少包含開課時(shí)間、授課教師姓名等信息)
二、授課教師基本情況
姓名劉剛橋出生年月1979.09
職務(wù)商學(xué)院副院長職稱副教授
139557@vip.163
電話136557電子郵箱
.com
(描述本人主要開展的課程思政教學(xué)實(shí)踐情況)
一、創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式
1.構(gòu)建專業(yè)群“順商文化+素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合
的素養(yǎng)培育體系。作為廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專
業(yè)群負(fù)責(zé)人,積極推動(dòng)專業(yè)課程與課程思政的融合,將《順商故
事與順商精神》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等納入人才培養(yǎng)方案,將思
想政治、順商文化、雙創(chuàng)意識(shí)、勞動(dòng)教育、工匠精神等思政元素
全面融入專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程和課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建起“順商文化+
素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系,該成果榮
獲校級教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
課程思政建2.聚焦“教、學(xué)、做、評”開展課程思政改革。(1)教:將課
設(shè)教學(xué)實(shí)踐程思政元素有機(jī)融入采購業(yè)務(wù)活動(dòng)中作為“業(yè)務(wù)+思政”的教學(xué)載
情況
體,通過最佳“載體”尋找專業(yè)知識(shí)和思政教育的契合點(diǎn);(2)
學(xué):以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課
堂等教學(xué)方式,通過“課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后提升”,全過
程嵌入思政教育;(3)做:充分利用“第一、二課堂”、“課內(nèi)
+課外”聯(lián)動(dòng)提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng),課堂上利用項(xiàng)目化教
學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、刻苦鉆研、精益求精的精神,課后依托主
持的技能大師工作室、社會(huì)實(shí)踐等提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力,近3
年指導(dǎo)學(xué)生積極參加采購相關(guān)技能競賽,并榮獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng),
省級獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。(4)評:評價(jià)內(nèi)容增加對學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的職業(yè)
態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià),評價(jià)方式上利用師評、自評、
他評、互評等方式增加評價(jià)的維度,通過正確的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生遵
守法規(guī)、道德外化于行、內(nèi)化于心。
4
二、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給
2020年4月,課程立項(xiàng)為校級課程思政示范課項(xiàng)目。立項(xiàng)以來,
課程團(tuán)隊(duì)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求為指導(dǎo),
圍繞專業(yè)、課程教學(xué)目標(biāo),按照崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)、教學(xué)
項(xiàng)目深挖課程思政元素,初步梳理出8類思政元素、17個(gè)課程思
政教學(xué)切入點(diǎn),建立起“業(yè)務(wù)+思政”為教學(xué)載體的課程思政內(nèi)容
體系,建立課程內(nèi)容與思政教育間的延伸性關(guān)系。2020年8月省
級精品開放課程通過廣東省教育廳驗(yàn)收,2023年3月校級課程思
政示范課通過學(xué)校驗(yàn)收。
三、課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)
1.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教案。定期組織專、兼職課程團(tuán)隊(duì)開展集體
備課等教研活動(dòng),研究修訂課程標(biāo)準(zhǔn),完善每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)
的課程思政教學(xué)目標(biāo),團(tuán)隊(duì)集體開發(fā)制作教案和課件。
2.探索創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)施策略。依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,以
學(xué)生為中心,圍繞“溫、導(dǎo)、政、新、做、評、拓”7個(gè)教學(xué)實(shí)
施環(huán)節(jié),以“業(yè)務(wù)+思政”形式實(shí)現(xiàn)課前主題引導(dǎo)、課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)、
課后啟發(fā)拓展相結(jié)合的全過程嵌入式思政教育。近三年課程教學(xué)
團(tuán)隊(duì)榮獲廣東省教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng),校級課程
設(shè)計(jì)與教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政數(shù)字化資源
1.課程立項(xiàng)為省級精品開放課程后,團(tuán)隊(duì)共開發(fā)了原創(chuàng)微課動(dòng)
畫22個(gè)、原創(chuàng)教學(xué)微課19個(gè),新增拓展參考視頻資源79個(gè),并
建立了基于智慧職教、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源共享平臺(tái)。
其中創(chuàng)作的課程微課《供應(yīng)商現(xiàn)場考察——“望聞問切”四診法》
榮獲微課大賽國賽三等獎(jiǎng)、省賽一等獎(jiǎng),省信息化教學(xué)課程案例
三等獎(jiǎng),課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)
學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系課程老
師的使用與認(rèn)可,2020年省精品開放課程通過廣東省教育廳驗(yàn)
收。
2.主編出版課程配套教材《采購與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)》、《采購管
理實(shí)務(wù)》,均由清華大學(xué)出版社出版,教材配套有教學(xué)案例、多
媒體課件、習(xí)題庫、微課動(dòng)畫等資源,教材獲學(xué)校推薦參評十四
五國家規(guī)劃教材,并得到了全國共40多所高職院校的使用。
3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)
代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定,將課程思
政納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2018年作為順德區(qū)宣講團(tuán)成員為商學(xué)院師
5
生作廣東省經(jīng)濟(jì)形勢主題報(bào)告,用大量詳實(shí)數(shù)據(jù)展示了改革開放
40年來廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得的巨大成就。
圖1為商學(xué)院師生作廣東省經(jīng)濟(jì)形勢報(bào)告會(huì)
(描述本人主要開展的課程思政教學(xué)研究和理論研究情況)
一、課程思政教學(xué)研究情況
1.主持的校級課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目《采購與供應(yīng)管理實(shí)
務(wù)》通過學(xué)校驗(yàn)收。
通過課題研究,明確了課程思政主題為“培根鑄魂啟智潤心”
的,課程思政教學(xué)目標(biāo)為“重法德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”,課程思
政主線為“廉潔采購”、“科學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”,建立了
“課前+課中+課后、線上+線下、理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外”聯(lián)動(dòng)的
教學(xué)模式,深挖了8類課程思政元素,提煉了17個(gè)課程思政教學(xué)
切入點(diǎn),構(gòu)建起“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式。
課程思政建2.主編出版課程配套教材《采購與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)》、《采購管
設(shè)研究情況理實(shí)務(wù)》,均由清華大學(xué)出版社出版。
教材內(nèi)容組織以企業(yè)采購工作過程為邏輯依據(jù),教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
以真實(shí)采購活動(dòng)為載體,教學(xué)案例和素材選取注重思政、創(chuàng)新、
商業(yè)思維等元素,突出課程育人本質(zhì),教材獲學(xué)校推薦參評十四
五國家規(guī)劃教材,并得到了全國共40多所高職院校的使用。
3.主持2021年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)
《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研究》。
該課題以2020年立項(xiàng)的校級教改項(xiàng)目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職
教本科人才培養(yǎng)研究》為基礎(chǔ),探索在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、
人才培養(yǎng)方案等方面融入思政元素。
二、課程思政理論研究情況
6
1.主持的《產(chǎn)科教融合·課證賽融通·商思創(chuàng)融入:物流管理
專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐》獲得校級教育教學(xué)成果二
等獎(jiǎng)。
針對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在學(xué)生專業(yè)實(shí)
踐、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),難以適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)需求等問
題,圍繞產(chǎn)科教融合、課賽證融通、商思創(chuàng)融入為核心開展教育
教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,尤其是將思想政治、順商文化、雙創(chuàng)意
識(shí)、工匠精神等全面融入人才培養(yǎng)全過程,建成“順商文化+素養(yǎng)
教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系,2021年5月該
成果榮獲校級教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
2.兩次獲得全國物流教指委教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為主要完成人參與的《物流管理專業(yè)群建設(shè)之“項(xiàng)目引領(lǐng)、
平臺(tái)支撐、四方協(xié)同”育人模式研究與實(shí)踐》獲得2020年度全國
物流職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng);作為第二完成人參與的《基于供
應(yīng)鏈管理思想的商科專業(yè)校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》
獲得2017年全國物流職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和
現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。
與專家組成員共同開展現(xiàn)代物流管理專科、職教本科人才培
養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)能力要求、課程體系等方面研究,
并積極推動(dòng)融入課程思政等內(nèi)容。
(描述本人獲得的省級以上課程思政相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)情況)
一、榮譽(yù)稱號
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1廣東省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象2018.1
2廣東省技術(shù)能手2015.11
二、教學(xué)成果獎(jiǎng)
獲得的課程序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
思政相關(guān)獎(jiǎng)作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)
12018.3
勵(lì)情況成果一等獎(jiǎng)
作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)
22020.10
成果一等獎(jiǎng)
三、教學(xué)能力與微課大賽
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1廣東省信息化課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)2018.9
2廣東省教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)2021.8
7
3全國微課大賽三等獎(jiǎng)2019.12
4廣東省微課大賽一等獎(jiǎng)2019.12
5廣東省信息化教學(xué)課程案例三等獎(jiǎng)2019.12
四、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1全國供應(yīng)鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎(jiǎng)2020.12
榮獲人社部舉辦的全國供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能
22020.12
競賽國賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)
3全國第一屆供應(yīng)鏈大賽高職組三等獎(jiǎng)2020.05
廣東省人社廳舉辦的供應(yīng)鏈管理師職業(yè)技能
42020.08
競賽省賽特等獎(jiǎng)
全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽
52020.11
一等獎(jiǎng),總決賽三等獎(jiǎng)
6全國供應(yīng)鏈管理師競賽國賽三等獎(jiǎng)2021.12
7全國供應(yīng)鏈管理師競賽省賽二等獎(jiǎng)2021.09
8全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽國賽二等獎(jiǎng)2021.12
9全國大學(xué)生供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎(jiǎng)2019.12
榮獲智慧物流技能競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2019-202
10
2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)2
三、建設(shè)成效
一.構(gòu)建“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式
課程堅(jiān)持思政引領(lǐng),在新時(shí)代背景下,以培養(yǎng)“重法德、明
商規(guī)、強(qiáng)商技”的現(xiàn)代采購人才為目標(biāo),以“廉潔采購”、“科學(xué)
采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線,教學(xué)設(shè)計(jì)對接理論要點(diǎn)、技能
行為和職業(yè)素養(yǎng),將誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、契約精神、質(zhì)量意識(shí)、
成本意識(shí)、敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)等育人元素融入到課程內(nèi)容,教
創(chuàng)新課程思
學(xué)過程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式,
政建設(shè)模式
將思政育人元素分解并融入到專業(yè)知識(shí)講授和能力培養(yǎng)中,根據(jù)
課程思政主題合理選擇教學(xué)資源素材,構(gòu)建起“教學(xué)內(nèi)容與思政
要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、教學(xué)過程與思政元素貫穿融合、教學(xué)評價(jià)與思政
教育生態(tài)融合”的“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式,
實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,切實(shí)做到潤物無聲
的鑄魂育人效果。
8
圖2“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式
2.教學(xué)內(nèi)容與思政要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合
(1)精選課程思政教學(xué)切入點(diǎn)。深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)
合學(xué)生學(xué)情分析及就業(yè)崗位剖析,精心做好教學(xué)整體設(shè)計(jì),每堂
課設(shè)置1-2思政目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)乃颊逃Y源,將課程思政案
例有機(jī)融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的思政目標(biāo)。
(2)精選課程思政素材。素材的選取要契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),
結(jié)合課程思政教學(xué)要點(diǎn)或主題,從新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、人
民網(wǎng)等主流網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體渠道收集豐富的案例、圖
片、視頻等,精選能引起學(xué)生共鳴的思政素材。
3.教學(xué)過程與思政元素貫穿融合
(1)教:合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展混合式教學(xué),圍繞教
學(xué)中常見問題和典型問題進(jìn)行針對性設(shè)計(jì),在“溫、導(dǎo)、政、新、
做、評、拓”不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂、情
景模擬等不同教學(xué)方式,不斷豐富課程思政教與學(xué)的方法與手段。
(2)學(xué):以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手,通過“課前主題引導(dǎo)、課中翻
轉(zhuǎn)教學(xué)、課后啟發(fā)拓展”,引入翻轉(zhuǎn)課堂生講生評、以練代講、研
討辯論、案例教學(xué)、實(shí)地體驗(yàn)等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
和深層學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)評價(jià)與思政教育生態(tài)融合
優(yōu)化升級課程考核評價(jià)方式,側(cè)重以教學(xué)過程評價(jià)、思政教
育效果評價(jià)為核心,構(gòu)建多維立體化評價(jià)模式。評價(jià)內(nèi)容增加對
學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià),評價(jià)
方式上利用師評、自評、他評、互評等方式增加評價(jià)維度,通過
9
正確的評價(jià)導(dǎo)引學(xué)生將遵守法規(guī)、道德外化于形、內(nèi)化于心。
表1項(xiàng)目任務(wù)評價(jià)表
表2技能訓(xùn)練評價(jià)表
10
1.找準(zhǔn)思政元素定位,挖掘思政元素要點(diǎn)
根據(jù)專業(yè)特色、課程定位和課程特點(diǎn),以“廉潔采購”、“科
學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線,圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色
社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)
道德、法制意識(shí)、商業(yè)文化精神等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,
多角度多層次深入挖掘課程的思政元素,建立內(nèi)容豐富、層次分
明的課程思政元素庫,為同類課程提供優(yōu)質(zhì)資源的共享。本課程
的思政元素,歸納為以下8個(gè)方面:
序號思政類別思政元素
1社會(huì)主義核心價(jià)值觀四個(gè)自信、政治認(rèn)同、家國情懷
習(xí)近平新時(shí)代中國特創(chuàng)新、綠色、開放等新發(fā)展理念,供給
2
色社會(huì)主義思想側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、工匠精神、勞動(dòng)
3職業(yè)道德修養(yǎng)
精神、精益求精
4法治思維遵紀(jì)守法、法律法規(guī)、契約精神
效率與效益、公平與公正、順商精神、
5商業(yè)思維
質(zhì)量意識(shí)、雙贏思維
優(yōu)化課程思6中華傳統(tǒng)美德社會(huì)責(zé)任、中醫(yī)文化
政內(nèi)容供給溝通理解、人文關(guān)懷、尊重與認(rèn)同、團(tuán)
7人文科學(xué)思維
隊(duì)合作、社會(huì)擔(dān)當(dāng)
整體觀、理論聯(lián)系實(shí)際、歸納分析、自
8批判性思維
我認(rèn)知
2.設(shè)計(jì)教學(xué)案例,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與思政元素的契合
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)技能點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),梳理出了17
個(gè)課程思政案例和教學(xué)切入點(diǎn),具體包括:
序
項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)與技能點(diǎn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)思政元素
號
任務(wù)1
項(xiàng)目11.采購與供應(yīng)的內(nèi)1.小小PMI指數(shù),家國情懷;國家戰(zhàn)
采購
采購與涵、5R及作用內(nèi)藏大乾坤;略;政治認(rèn)同;制
1與供
供應(yīng)認(rèn)2.梳理不同企業(yè)的2.智上云端,美度自信;職業(yè)認(rèn)
應(yīng)認(rèn)
知采購流程的數(shù)字化采購?fù)豁樕涛幕?/p>
知
1.未雨綢繆:危
牢記使命,不忘初
項(xiàng)目1任務(wù)21采購組織常見的機(jī)來了,你準(zhǔn)備
心;職業(yè)擔(dān)當(dāng);道
采購與采購類型與設(shè)計(jì)好跑鞋了嗎?
2德底線;職業(yè)道
供應(yīng)認(rèn)職業(yè)2.采購人員應(yīng)具備2.千里之堤,潰
德;良好就業(yè)觀;
知崗位的知識(shí)和技能于蟻穴:采購員
自我認(rèn)知。
底線;
11
3.職來職往:采
購崗位招聘信息
九宮格分析
1.化繁為簡——
崗課證賽融通;工
采購ABC分類法(技能
項(xiàng)目21.能識(shí)別不同類型匠精神;世界觀;
需求競賽項(xiàng)目、1+X證
采購需的采購需求;辯證思維:主要矛
分析書內(nèi)容)
3求分析2.能運(yùn)用需求分析盾;商業(yè)思維;民
與計(jì)2.精益求精——
與計(jì)劃方法確定企業(yè)采購族自豪感;精益求
劃制MRP應(yīng)用(技能競
制定需求;精;責(zé)任意識(shí)和成
定賽項(xiàng)目、1+X證書
本意識(shí)。
內(nèi)容)
任務(wù)1
項(xiàng)目31.能夠發(fā)現(xiàn)和識(shí)別
供應(yīng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化;人
供應(yīng)商供應(yīng)商望聞問切:供應(yīng)
4商調(diào)文精神;民族自豪
開發(fā)與2.供應(yīng)商調(diào)查的實(shí)商現(xiàn)場評估
查與感;團(tuán)隊(duì)合作。
選擇施與報(bào)告的撰寫
開發(fā)
團(tuán)隊(duì)合作;整體
任務(wù)2
項(xiàng)目31.供應(yīng)商選擇影響觀;綠色環(huán)保;質(zhì)
供應(yīng)學(xué)以致用:利用
供應(yīng)商因素與注意問題量意識(shí);時(shí)間成本
5商選加權(quán)綜合評估法
開發(fā)與2.掌握供應(yīng)商選擇意識(shí);社會(huì)責(zé)任
擇與選擇最優(yōu)供應(yīng)商
選擇與評估的方法感;公平公正意
評估
識(shí);
1.超級工程:港民族自豪感;工匠
1.掌握招標(biāo)采購的
珠澳大橋全球招精神;遵紀(jì)守法;
招標(biāo)基本流程與招標(biāo)方
項(xiàng)目4標(biāo)公告;市場公正;道德底
采購、法
6采購方2.秉節(jié)持重:圍線;職業(yè)操守;社
電子2.掌握電子采購的
式確定標(biāo)串標(biāo)套路深,會(huì)主義核心價(jià)值
采購基本流程與招標(biāo)方
常見招投標(biāo)問題觀,愛崗敬業(yè),廉
法
破解;潔自好。
項(xiàng)目5任務(wù)11.能夠掌握供應(yīng)商疫路同行:反思法律意識(shí)和法治
采購價(jià)采購定價(jià)方法疫情期間部分產(chǎn)觀念;市場公平;
7
格與成價(jià)格2.價(jià)格分析的方法品價(jià)格上漲的現(xiàn)社會(huì)責(zé)任;服務(wù)意
本控制分析3.價(jià)格折扣象識(shí);家國情懷。
項(xiàng)目5任務(wù)21.采購成本分析方工匠精神;精益求
有始有終:一支
采購價(jià)采購法精;整體思維;商
8白板筆的采購成
格與成成本2.降低采購成本的業(yè)意識(shí);成本優(yōu)
本分析
本控制控制方法化;勤儉節(jié)約。
1.了解采購談判的
項(xiàng)目6
任務(wù)1主要內(nèi)容與流程陽光集采,清風(fēng)團(tuán)隊(duì)合作;雙贏思
采購談
9采購2.掌握采購談判方惠民:醫(yī)藥集采、維;社會(huì)責(zé)任;尊
判與合
談判案的制定,采購談靈魂砍價(jià)重與認(rèn)同;
同訂立
判策略與技巧
1項(xiàng)目6任務(wù)21.掌握采購合同的一諾千金:季布風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);法律意
0采購談采購相關(guān)條款及主要內(nèi)的故事識(shí);依法經(jīng)營;契
12
判與合合同容約精神;理論聯(lián)系
同訂立簽訂2.掌握合同簽訂的實(shí)際
一般過程
新商業(yè)模式;創(chuàng)新
項(xiàng)目7供應(yīng)1.供應(yīng)商關(guān)系管理意識(shí);服務(wù)意識(shí);
1社區(qū)團(tuán)購:與民
供應(yīng)商商管2.供應(yīng)商績效考核團(tuán)隊(duì)合作;理論聯(lián)
1便利VS與民爭利
管理理流程與方法系實(shí)際;命運(yùn)共同
體;公正廉潔。
民族自信;創(chuàng)新意
1.能夠建立起采購
識(shí);國家戰(zhàn)略;供
項(xiàng)目8采購風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制中國芯突圍:華
1應(yīng)鏈的安全和穩(wěn)
采購風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)2.能制定回避與防為斷芯、中興禁
2定性;系統(tǒng)思維;
險(xiǎn)管理管理范采購風(fēng)險(xiǎn)的具體令引發(fā)的思考
風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);社會(huì)擔(dān)
措施
當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。
1.持續(xù)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化設(shè)計(jì)教案和課件
課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯學(xué)校文化育人特色。結(jié)合學(xué)校文化育人和數(shù)字
商科人才培養(yǎng)特色,推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中有機(jī)融入學(xué)校以墨子文化為
代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以順商文化為代表的地方特色文化和
以龍頭企業(yè)文化為代表的現(xiàn)代企業(yè)文化。
集思廣益共同設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容。組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期
開展集體教研、備課活動(dòng),集思廣益共同編寫課程思政案例、素
材、教案和課件,將課程思政元素全面融入課程教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目
任務(wù)、教學(xué)素材、教案課件中。
2.多措并舉完善教學(xué)實(shí)施策略
依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,制定相應(yīng)的教學(xué)
將思政教育
策略,教學(xué)過程全程融入思政教育。課程教學(xué)以“廉潔采購”、“科
有機(jī)融入課
學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”的思政教育為主線,在“溫、導(dǎo)、政、新、
堂教學(xué)
做、評、拓”7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)融入思政元素,將自主學(xué)習(xí)與
合作探究相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,使課程
思政與教學(xué)過程深度融合,潤物細(xì)無聲的實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。
13
圖3課程教學(xué)實(shí)施策略
3.實(shí)施嵌入式思政教育,創(chuàng)新“課前+課中+課后、線上+線下、
理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外”相結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)課程特性和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),合理選取思政素材,以“思
政+主題”形式實(shí)現(xiàn)課前主題引導(dǎo)、課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課后啟發(fā)拓展
相結(jié)合的嵌入式思政教育;依托智慧職教平臺(tái)和課程資源平臺(tái),
實(shí)施“線上+線下”的混合式教學(xué);以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體,達(dá)成
“理論+實(shí)踐”的學(xué)用通融;通過第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)育人,
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外思政教育的有機(jī)融合。
1.構(gòu)建了開放式的課程資源共享平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)
課程以廣東省精品精品開放課程建設(shè)為基礎(chǔ),搭建了以學(xué)校
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為課程資源共享平臺(tái),以職教云為課堂教學(xué)平臺(tái)的
雙課程平臺(tái),為實(shí)施課程思政線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué),
構(gòu)建課程思政素材庫提供了很好的基礎(chǔ)。
建設(shè)課程思
政優(yōu)質(zhì)數(shù)字
化資源
圖4職教云教學(xué)平臺(tái)
14
圖5學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
2.開發(fā)了豐富動(dòng)態(tài)、碎片化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源
以省精品開放課程為基礎(chǔ),基于系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、碎片化原
則,課程組與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程資源。動(dòng)態(tài)資源方面,主
要包括原創(chuàng)微課動(dòng)畫22個(gè)、原創(chuàng)教學(xué)微課19個(gè)、拓展參考視頻
資源79個(gè),其中創(chuàng)作設(shè)計(jì)的課程思政微課《供應(yīng)商現(xiàn)場考察——
“望聞問切”四診法》榮獲微課大賽國賽三等獎(jiǎng)、省賽一等獎(jiǎng)。
靜態(tài)資源方面,更新了全部教學(xué)課件,新增了課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)指
南、思維導(dǎo)圖、教學(xué)案例、同步測試題等。
圖6課程主講教師教學(xué)視頻
15
圖7獲微課競賽國賽三等獎(jiǎng)、省賽一等獎(jiǎng)微課
圖8課程微課與教學(xué)視頻
3.課程資源應(yīng)用推廣效果好
作為省級精品開放課程,課程為同行和社會(huì)提供了一個(gè)開放、
共享的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),為大家提供了非常實(shí)用的教材、電子課件、
微課動(dòng)畫、試題庫、教學(xué)案例、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等主要教學(xué)資源及
豐富的配套拓展資源,課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、
東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相
關(guān)院系課程老師的使用與認(rèn)可,同時(shí)也得到了廣東省采購與供應(yīng)
鏈協(xié)會(huì)、北京絡(luò)捷斯特、深圳中諾斯等企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的推廣應(yīng)用
與認(rèn)可。同時(shí),課程組主編出版的教材《采購管理實(shí)務(wù)》目前得
到全國40多所院校使用,該教材獲學(xué)校推薦參評十四五規(guī)劃教
材。
1.學(xué)生、督導(dǎo)和同行評價(jià)顯著提升
學(xué)生普遍認(rèn)為課程思政元素的嵌入,不僅讓他們對專業(yè)發(fā)展
課程思政開新技術(shù)、新模式、發(fā)展前景有了更多認(rèn)識(shí),而且對家國情懷、國
展效果家戰(zhàn)略、文化自信有更深理解,引起學(xué)生情感上共鳴,喚起學(xué)生
潛在的求知的欲望,同時(shí)學(xué)會(huì)了更多正確的思維方法,學(xué)生課堂
參與度明顯提高,教學(xué)效果立竿見影,2021-2022學(xué)年度第二學(xué)
16
期、2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期連續(xù)兩個(gè)學(xué)期入圍學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
優(yōu)秀獎(jiǎng)候選名單,并獲推薦校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng),督導(dǎo)和學(xué)生評
價(jià)分?jǐn)?shù)持續(xù)提升。另外,通過教研活動(dòng)分享,同行對課程思政的
改革有了更高的認(rèn)同。
表1近4個(gè)學(xué)期學(xué)生與督導(dǎo)評價(jià)分?jǐn)?shù)
2022/20232021/20222021/20222020/2021
第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期
學(xué)生評價(jià)97.5997.1296.7195.36
學(xué)生評價(jià)人數(shù)163269225230
學(xué)生評價(jià)排名881728
督導(dǎo)評價(jià)97.596.594.595.0
2.課程思政改革成效明顯
課程思政反哺專業(yè)教育教學(xué),實(shí)施課程思政改革過程中,構(gòu)
建了教師和學(xué)生共同成長的雙通道模式,有效提升了教育教學(xué)水
平。
(1)教育教學(xué)取得積極進(jìn)展。2020年該課程通過廣東精品
開放課程驗(yàn)收,校級課程思政示范課通過驗(yàn)收,課程團(tuán)隊(duì)參加廣
東省教學(xué)能力競賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng),獲得全國物流
教指委教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng),校級教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng),微課大
賽國賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
(2)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。課程思政的融入,提高了學(xué)生
上課的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)使命感和主人翁意識(shí),提升了
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生參加各類技能大賽的積極性明顯增強(qiáng),表
現(xiàn)出了抗挫能力,能夠自我約束,不怕苦、不怕累、精益求精、
不斷探索的品質(zhì)。近三年學(xué)生參加采購、供應(yīng)鏈、智慧物流、貨
運(yùn)代理技能競賽獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng),省級獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)。
一、榮譽(yù)稱號
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1廣東省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象2018.1
2廣東省技術(shù)能手2015.11
標(biāo)志性成果二、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)類
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
廣東省精品開放課程《采購與供應(yīng)管理》順
12018.6
利通過省教育廳驗(yàn)收
2廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專業(yè)2021.01
17
群獲立項(xiàng)建設(shè)
廣東省高水平專業(yè)——現(xiàn)代物流管理專業(yè)驗(yàn)
32023.01
收通過并確定省級一類品牌專業(yè)
主持廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)
4目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研2022.08
究》獲立項(xiàng)
5課程立項(xiàng)為校級課程思政示范項(xiàng)目2020.4
三、教學(xué)成果獎(jiǎng)
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)
12018.3
成果一等獎(jiǎng)
作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)
22020.10
成果一等獎(jiǎng)
作為第一完成人獲得校級教育教學(xué)成果二等
32021.5
獎(jiǎng)
四、教學(xué)能力與微課大賽
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1廣東省信息化課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)2018.9
2廣東省教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)2021.8
3全國微課大賽三等獎(jiǎng)2019.12
4廣東省微課大賽一等獎(jiǎng)2019.12
5廣東省信息化教學(xué)課程案例三等獎(jiǎng)2019.12
五、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)
序號成果名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間
1全國供應(yīng)鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎(jiǎng)2020.12
榮獲人社部舉辦的全國供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能
22020.12
競賽國賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)
3全國第一屆供應(yīng)鏈大賽高職組三等獎(jiǎng)2020.05
廣東省人社廳舉辦的供應(yīng)鏈管理師職業(yè)技能
42020.08
競賽省賽特等獎(jiǎng)
全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽
52020.11
一等獎(jiǎng),總決賽三等獎(jiǎng)
6全國供應(yīng)鏈管理師競賽國賽三等獎(jiǎng)2021.12
7全國供應(yīng)鏈管理師競賽省賽二等獎(jiǎng)2021.09
8全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽國賽二等獎(jiǎng)2021.12
9全國大學(xué)生供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎(jiǎng)2019.12
10榮獲智慧物流技能競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2019-202
18
2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)2
六、主編教材類
序號書名(書號)作者名次出版年月出版單位
清華大學(xué)
1采購管理實(shí)務(wù)主編2018.08
出版社
采購與供應(yīng)管理清華大學(xué)
2主編2013.02
實(shí)務(wù)出版社
七、與課程相關(guān)的軟件著作權(quán)
序號名稱登記號授權(quán)時(shí)間
1智慧采購平臺(tái)管理軟件2019SR00884072019.01
2供應(yīng)鏈建模分析軟件2019SR04006302019.04
3電子招標(biāo)采購平臺(tái)2022SR01160502021.08
4跨境物流管理系統(tǒng)2022SR01160482021.09
四、建設(shè)計(jì)劃
(簡述課程2023-2024年建設(shè)目標(biāo)、需要進(jìn)一步解決的問題困難、主要舉措和支
持保障措施等)
一、建設(shè)目標(biāo)
未來2年,課程團(tuán)隊(duì)將加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),將思政元素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等
環(huán)節(jié)無縫銜接,構(gòu)筑寓德于教、綱維有序的思政教學(xué)體系,進(jìn)一步完善優(yōu)化“三
位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式,在理論與實(shí)踐教學(xué)、線下與線上教學(xué)、
課內(nèi)與課外教學(xué)等方面全方位地融入“三全育人”理念,實(shí)現(xiàn)“浸潤式”課程思
政教育。具體建設(shè)目標(biāo)主要包括四個(gè)方面:
1.繼續(xù)完善課程思政內(nèi)容體系,深入挖掘思政元素,不斷設(shè)計(jì)和創(chuàng)作更多的
課程思政案例和課程思政資源,建成具有一定特色的課程思政示范課;
2.探索課程思政特色教材編寫體例,在現(xiàn)有主編教材基礎(chǔ)上修訂出版具有思
政特色的新形態(tài)教材,全面修訂教材內(nèi)容;
3.依托智慧職教平臺(tái)上線MOOC課程教學(xué)平臺(tái),繼續(xù)完善和增加課程動(dòng)態(tài)資
源,打造線上互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái),爭取申報(bào)國家在線精品課程。
4.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政意識(shí)和思政教學(xué)能力,打造一支素質(zhì)過硬的課程思
政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、需進(jìn)一步解決的問題困難
1.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)和思政教學(xué)能力有待提升。
2.課程思政考核形式、方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)量化有待完善。
3.課程思政與知識(shí)技能融合有待優(yōu)化,寓理于例的思政案例設(shè)計(jì)、思政元素
承載形式、課程思政實(shí)現(xiàn)方法途徑等需要進(jìn)一步豐富多元化。
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三、主要建設(shè)舉措
1.構(gòu)筑綱維有序的思政教學(xué)體系
開展新一輪崗位調(diào)研和學(xué)情分析,持續(xù)修訂課程標(biāo)準(zhǔn),多層次多角度深入挖
掘思政元素,對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技能點(diǎn),梳理整理思政結(jié)合點(diǎn),確保每個(gè)教學(xué)
任務(wù)每堂課設(shè)計(jì)1-2個(gè)思政教學(xué)點(diǎn),不斷優(yōu)化完善課程教案,建立豐富多元化的
課程思政教學(xué)案例和素材庫,優(yōu)化設(shè)計(jì)課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方式,構(gòu)筑綱維
有序的思政教學(xué)體系。
2.建設(shè)豐富多元化的思政素材資源庫
深入、廣泛挖掘、提煉與課程相關(guān)的思想內(nèi)涵,從新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國
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