思政示范課程-采購與供應管理實務項目申報書

一、課程基本信息

課程名稱采購與供應管理實務

課程屬性□公共課□專業(yè)基礎課專業(yè)課

課程類型□純理論課理論+實踐課□實踐課

所屬專業(yè)名稱和代碼2現(xiàn)代物流管理（530802）

開課年級大二

學時54

學分3

2022年10月3日—2022年12月16日

最近兩期開課時間

2021年8月30日—2021年10月30日

2課程如為公共基礎課程，不用填寫所屬專業(yè)名稱和代碼。

2

最近兩期學生總人數(shù)

134

（人）

教學方式線下□線上線上線下混合式

/expertCenter/process/e

線上課程地址及賬號dit.html?courseOpenId=qu2xajepgkbnxnukf5yffa&to

kenId=fc4taeivfadknltzikfeq

本課程是廣東省精品開放課程，是廣東省高水平專

業(yè)群內現(xiàn)代物流管理專業(yè)的必修課程與專業(yè)核心課程，

是一門理論性與實踐性都很強的課程。課程以教育部最

新頒布的《高職物流管理專業(yè)教學標準》、《采購從業(yè)

人員認證標準》、《國家采購師職業(yè)資格標準》以及供

應鏈運營1+X職業(yè)技能等級證書（中級）為依據(jù)，結合

采購管理實踐中出現(xiàn)的典型業(yè)務、案例，以及最新的采

購法規(guī)，以采購人員著力提升的能力為重點，校企合作

共同開發(fā)的課程。

課程簡介

課程堅持思政引領，落實育人本質，以培養(yǎng)“重法

德、明商規(guī)、強商技”的現(xiàn)代采購人才為目標，以“廉

潔采購”、“科學采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，

形成了以習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主

義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、法制意

識、商業(yè)文化精神等為主的課程思政內容體系，構建起

“教學內容與思政要點有機結合、教學過程與思政元素

貫穿融合、教學評價與思政教育生態(tài)融合”的“三位一

體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式，實現(xiàn)知識傳授、價

3

值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，潤物無聲的鑄魂育人和教育

教學改革成效明顯。2020年課程通過廣東精品開放課

程驗收，2022年校級課程思政示范課通過驗收，課程

團隊獲廣東省教學能力競賽一等獎1項、三等獎1項，

微課大賽國賽三等獎1項，省賽一等獎1項。

注：（教務系統(tǒng)截圖須至少包含開課時間、授課教師姓名等信息）

二、授課教師基本情況

姓名劉剛橋出生年月1979.09

職務商學院副院長職稱副教授

139557@vip.163

電話136557電子郵箱

.com

（描述本人主要開展的課程思政教學實踐情況）

一、創(chuàng)新課程思政建設模式

1.構建專業(yè)群“順商文化+素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合

的素養(yǎng)培育體系。作為廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專

業(yè)群負責人，積極推動專業(yè)課程與課程思政的融合，將《順商故

事與順商精神》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》等納入人才培養(yǎng)方案，將思

想政治、順商文化、雙創(chuàng)意識、勞動教育、工匠精神等思政元素

全面融入專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程和課程標準，構建起“順商文化+

素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系，該成果榮

獲校級教育教學成果二等獎。

課程思政建2.聚焦“教、學、做、評”開展課程思政改革。（1）教：將課

設教學實踐程思政元素有機融入采購業(yè)務活動中作為“業(yè)務+思政”的教學載

情況

體，通過最佳“載體”尋找專業(yè)知識和思政教育的契合點；（2）

學：以教師為主導、學生為主體，應用啟發(fā)式、討論式、翻轉課

堂等教學方式，通過“課前預習、課中訓練、課后提升”，全過

程嵌入思政教育；（3）做：充分利用“第一、二課堂”、“課內

+課外”聯(lián)動提升學生綜合應用能力和素養(yǎng)，課堂上利用項目化教

學培養(yǎng)學生團隊合作、刻苦鉆研、精益求精的精神，課后依托主

持的技能大師工作室、社會實踐等提升學生綜合應用能力，近3

年指導學生積極參加采購相關技能競賽，并榮獲國家級獎項8項，

省級獎項6項。（4）評：評價內容增加對學生完成任務時的職業(yè)

態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價，評價方式上利用師評、自評、

他評、互評等方式增加評價的維度，通過正確的評價引導學生遵

守法規(guī)、道德外化于行、內化于心。

4

二、優(yōu)化課程思政內容供給

2020年4月，課程立項為校級課程思政示范課項目。立項以來，

課程團隊以《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求為指導，

圍繞專業(yè)、課程教學目標，按照崗位職責、典型工作任務、教學

項目深挖課程思政元素，初步梳理出8類思政元素、17個課程思

政教學切入點，建立起“業(yè)務+思政”為教學載體的課程思政內容

體系，建立課程內容與思政教育間的延伸性關系。2020年8月省

級精品開放課程通過廣東省教育廳驗收，2023年3月校級課程思

政示范課通過學校驗收。

三、課程思政有機融入課堂教學

1.完善課程標準和教案。定期組織專、兼職課程團隊開展集體

備課等教研活動，研究修訂課程標準，完善每個教學項目、任務

的課程思政教學目標，團隊集體開發(fā)制作教案和課件。

2.探索創(chuàng)新課程教學實施策略。依據(jù)學生學情和教學內容，以

學生為中心，圍繞“溫、導、政、新、做、評、拓”7個教學實

施環(huán)節(jié)，以“業(yè)務+思政”形式實現(xiàn)課前主題引導、課中翻轉教學、

課后啟發(fā)拓展相結合的全過程嵌入式思政教育。近三年課程教學

團隊榮獲廣東省教學能力大賽一等獎、三等獎各1項，校級課程

設計與教學能力大賽一等獎1項。

四、建設優(yōu)質課程思政數(shù)字化資源

1.課程立項為省級精品開放課程后，團隊共開發(fā)了原創(chuàng)微課動

畫22個、原創(chuàng)教學微課19個，新增拓展參考視頻資源79個，并

建立了基于智慧職教、學校網絡教學平臺的課程資源共享平臺。

其中創(chuàng)作的課程微課《供應商現(xiàn)場考察——“望聞問切”四診法》

榮獲微課大賽國賽三等獎、省賽一等獎，省信息化教學課程案例

三等獎，課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術學院、東莞職業(yè)技術

學院、廣州城市職業(yè)學院、清遠職業(yè)技術學院等相關院系課程老

師的使用與認可，2020年省精品開放課程通過廣東省教育廳驗

收。

2.主編出版課程配套教材《采購與供應管理實務》、《采購管

理實務》，均由清華大學出版社出版，教材配套有教學案例、多

媒體課件、習題庫、微課動畫等資源，教材獲學校推薦參評十四

五國家規(guī)劃教材，并得到了全國共40多所高職院校的使用。

3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學標準和現(xiàn)

代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標準的制定，將課程思

政納入專業(yè)教學標準。2018年作為順德區(qū)宣講團成員為商學院師

5

生作廣東省經濟形勢主題報告，用大量詳實數(shù)據(jù)展示了改革開放

40年來廣東經濟社會取得的巨大成就。

圖1為商學院師生作廣東省經濟形勢報告會

（描述本人主要開展的課程思政教學研究和理論研究情況）

一、課程思政教學研究情況

1.主持的校級課程思政示范課程建設項目《采購與供應管理實

務》通過學校驗收。

通過課題研究，明確了課程思政主題為“培根鑄魂啟智潤心”

的，課程思政教學目標為“重法德、明商規(guī)、強商技”，課程思

政主線為“廉潔采購”、“科學采購”、“創(chuàng)新采購”，建立了

“課前+課中+課后、線上+線下、理論+實踐、課內+課外”聯(lián)動的

教學模式，深挖了8類課程思政元素，提煉了17個課程思政教學

切入點，構建起“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式。

課程思政建2.主編出版課程配套教材《采購與供應管理實務》、《采購管

設研究情況理實務》，均由清華大學出版社出版。

教材內容組織以企業(yè)采購工作過程為邏輯依據(jù)，教學任務設計

以真實采購活動為載體，教學案例和素材選取注重思政、創(chuàng)新、

商業(yè)思維等元素，突出課程育人本質，教材獲學校推薦參評十四

五國家規(guī)劃教材，并得到了全國共40多所高職院校的使用。

3.主持2021年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目1項

《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研究》。

該課題以2020年立項的校級教改項目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職

教本科人才培養(yǎng)研究》為基礎，探索在人才培養(yǎng)目標、課程體系、

人才培養(yǎng)方案等方面融入思政元素。

二、課程思政理論研究情況

6

1.主持的《產科教融合·課證賽融通·商思創(chuàng)融入：物流管理

專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索與實踐》獲得校級教育教學成果二

等獎。

針對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在學生專業(yè)實

踐、創(chuàng)新能力和社會責任感不強，難以適應新時代企業(yè)需求等問

題，圍繞產科教融合、課賽證融通、商思創(chuàng)融入為核心開展教育

教學改革的研究與實踐，尤其是將思想政治、順商文化、雙創(chuàng)意

識、工匠精神等全面融入人才培養(yǎng)全過程，建成“順商文化+素養(yǎng)

教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系，2021年5月該

成果榮獲校級教育教學成果二等獎。

2.兩次獲得全國物流教指委教育教學成果一等獎。

作為主要完成人參與的《物流管理專業(yè)群建設之“項目引領、

平臺支撐、四方協(xié)同”育人模式研究與實踐》獲得2020年度全國

物流職業(yè)教育教學成果一等獎；作為第二完成人參與的《基于供

應鏈管理思想的商科專業(yè)校內一體化實訓基地建設研究與實踐》

獲得2017年全國物流職業(yè)教育教學成果一等獎。

3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學標準和

現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標準的制定。

與專家組成員共同開展現(xiàn)代物流管理專科、職教本科人才培

養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)能力要求、課程體系等方面研究，

并積極推動融入課程思政等內容。

（描述本人獲得的省級以上課程思政相關獎勵情況）

一、榮譽稱號

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省高職教育專業(yè)領軍人才培養(yǎng)對象2018.1

2廣東省技術能手2015.11

二、教學成果獎

獲得的課程序號成果名稱獲獎時間

思政相關獎作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學

12018.3

勵情況成果一等獎

作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學

22020.10

成果一等獎

三、教學能力與微課大賽

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省信息化課堂教學比賽一等獎2018.9

2廣東省教學能力比賽三等獎2021.8

7

3全國微課大賽三等獎2019.12

4廣東省微課大賽一等獎2019.12

5廣東省信息化教學課程案例三等獎2019.12

四、指導學生獲獎

序號成果名稱獲獎時間

1全國供應鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎2020.12

榮獲人社部舉辦的全國供應鏈管理職業(yè)技能

22020.12

競賽國賽一等獎2項

3全國第一屆供應鏈大賽高職組三等獎2020.05

廣東省人社廳舉辦的供應鏈管理師職業(yè)技能

42020.08

競賽省賽特等獎

全國大學生智慧供應鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽

52020.11

一等獎，總決賽三等獎

6全國供應鏈管理師競賽國賽三等獎2021.12

7全國供應鏈管理師競賽省賽二等獎2021.09

8全國大學生物流仿真設計大賽國賽二等獎2021.12

9全國大學生供應鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎2019.12

榮獲智慧物流技能競賽一等獎1項、二等獎2019-202

10

2項、三等獎1項2

三、建設成效

一.構建“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式

課程堅持思政引領，在新時代背景下，以培養(yǎng)“重法德、明

商規(guī)、強商技”的現(xiàn)代采購人才為目標，以“廉潔采購”、“科學

采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，教學設計對接理論要點、技能

行為和職業(yè)素養(yǎng)，將誠實守信、遵紀守法、契約精神、質量意識、

成本意識、敬業(yè)精神與責任意識等育人元素融入到課程內容，教

創(chuàng)新課程思

學過程采用理論與實踐相結合、線上與線下相結合的教學模式，

政建設模式

將思政育人元素分解并融入到專業(yè)知識講授和能力培養(yǎng)中，根據(jù)

課程思政主題合理選擇教學資源素材，構建起“教學內容與思政

要點有機結合、教學過程與思政元素貫穿融合、教學評價與思政

教育生態(tài)融合”的“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式，

實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，切實做到潤物無聲

的鑄魂育人效果。

8

圖2“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式

2.教學內容與思政要點有機結合

（1）精選課程思政教學切入點。深入梳理課程教學內容，結

合學生學情分析及就業(yè)崗位剖析，精心做好教學整體設計，每堂

課設置1-2思政目標，選擇恰當?shù)乃颊逃Y源，將課程思政案

例有機融入相應的知識點中，實現(xiàn)預定的思政目標。

（2）精選課程思政素材。素材的選取要契合學生認知特點，

結合課程思政教學要點或主題，從新聞聯(lián)播、學習強國APP、人

民網等主流網站、微信公眾號等新媒體渠道收集豐富的案例、圖

片、視頻等，精選能引起學生共鳴的思政素材。

3.教學過程與思政元素貫穿融合

（1）教：合理利用現(xiàn)代信息化技術開展混合式教學，圍繞教

學中常見問題和典型問題進行針對性設計，在“溫、導、政、新、

做、評、拓”不同教學環(huán)節(jié)應用啟發(fā)式、討論式、翻轉課堂、情

景模擬等不同教學方式，不斷豐富課程思政教與學的方法與手段。

（2）學：以翻轉課堂為抓手，通過“課前主題引導、課中翻

轉教學、課后啟發(fā)拓展”，引入翻轉課堂生講生評、以練代講、研

討辯論、案例教學、實地體驗等方法，激發(fā)學生學習的內在動力

和深層學習。

4.教學評價與思政教育生態(tài)融合

優(yōu)化升級課程考核評價方式，側重以教學過程評價、思政教

育效果評價為核心，構建多維立體化評價模式。評價內容增加對

學生完成任務時的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價，評價

方式上利用師評、自評、他評、互評等方式增加評價維度，通過

9

正確的評價導引學生將遵守法規(guī)、道德外化于形、內化于心。

表1項目任務評價表

表2技能訓練評價表

10

1.找準思政元素定位，挖掘思政元素要點

根據(jù)專業(yè)特色、課程定位和課程特點，以“廉潔采購”、“科

學采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，圍繞習近平新時代中國特色

社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)

道德、法制意識、商業(yè)文化精神等重點優(yōu)化課程思政內容供給，

多角度多層次深入挖掘課程的思政元素，建立內容豐富、層次分

明的課程思政元素庫，為同類課程提供優(yōu)質資源的共享。本課程

的思政元素，歸納為以下8個方面：

序號思政類別思政元素

1社會主義核心價值觀四個自信、政治認同、家國情懷

習近平新時代中國特創(chuàng)新、綠色、開放等新發(fā)展理念，供給

2

色社會主義思想側結構性改革

愛崗敬業(yè)、誠實守信、工匠精神、勞動

3職業(yè)道德修養(yǎng)

精神、精益求精

4法治思維遵紀守法、法律法規(guī)、契約精神

效率與效益、公平與公正、順商精神、

5商業(yè)思維

質量意識、雙贏思維

優(yōu)化課程思6中華傳統(tǒng)美德社會責任、中醫(yī)文化

政內容供給溝通理解、人文關懷、尊重與認同、團

7人文科學思維

隊合作、社會擔當

整體觀、理論聯(lián)系實際、歸納分析、自

8批判性思維

我認知

2.設計教學案例，實現(xiàn)知識技能與思政元素的契合

根據(jù)課程標準中的知識技能點，結合教學目標，梳理出了17

個課程思政案例和教學切入點，具體包括：

序

項目任務知識與技能點教學案例設計思政元素

號

任務1

項目11.采購與供應的內1.小小PMI指數(shù)，家國情懷；國家戰(zhàn)

采購

采購與涵、5R及作用內藏大乾坤；略；政治認同；制

1與供

供應認2.梳理不同企業(yè)的2.智上云端，美度自信；職業(yè)認

應認

知采購流程的數(shù)字化采購同；順商文化

知

1.未雨綢繆：危

牢記使命，不忘初

項目1任務21采購組織常見的機來了，你準備

心；職業(yè)擔當；道

采購與采購類型與設計好跑鞋了嗎？

2德底線；職業(yè)道

供應認職業(yè)2.采購人員應具備2.千里之堤，潰

德；良好就業(yè)觀；

知崗位的知識和技能于蟻穴：采購員

自我認知。

底線；

11

3.職來職往：采

購崗位招聘信息

九宮格分析

1.化繁為簡——

崗課證賽融通；工

采購ABC分類法（技能

項目21.能識別不同類型匠精神；世界觀；

需求競賽項目、1+X證

采購需的采購需求；辯證思維：主要矛

分析書內容）

3求分析2.能運用需求分析盾；商業(yè)思維；民

與計2.精益求精——

與計劃方法確定企業(yè)采購族自豪感；精益求

劃制MRP應用（技能競

制定需求；精；責任意識和成

定賽項目、1+X證書

本意識。

內容）

任務1

項目31.能夠發(fā)現(xiàn)和識別

供應中醫(yī)傳統(tǒng)文化；人

供應商供應商望聞問切：供應

4商調文精神；民族自豪

開發(fā)與2．供應商調查的實商現(xiàn)場評估

查與感；團隊合作。

選擇施與報告的撰寫

開發(fā)

團隊合作；整體

任務2

項目31.供應商選擇影響觀；綠色環(huán)保；質

供應學以致用：利用

供應商因素與注意問題量意識；時間成本

5商選加權綜合評估法

開發(fā)與2.掌握供應商選擇意識；社會責任

擇與選擇最優(yōu)供應商

選擇與評估的方法感；公平公正意

評估

識；

1.超級工程：港民族自豪感；工匠

1.掌握招標采購的

珠澳大橋全球招精神；遵紀守法；

招標基本流程與招標方

項目4標公告；市場公正；道德底

采購、法

6采購方2.秉節(jié)持重：圍線；職業(yè)操守；社

電子2.掌握電子采購的

式確定標串標套路深，會主義核心價值

采購基本流程與招標方

常見招投標問題觀，愛崗敬業(yè)，廉

法

破解；潔自好。

項目5任務11.能夠掌握供應商疫路同行：反思法律意識和法治

采購價采購定價方法疫情期間部分產觀念；市場公平；

7

格與成價格2.價格分析的方法品價格上漲的現(xiàn)社會責任；服務意

本控制分析3.價格折扣象識；家國情懷。

項目5任務21.采購成本分析方工匠精神；精益求

有始有終：一支

采購價采購法精；整體思維；商

8白板筆的采購成

格與成成本2．降低采購成本的業(yè)意識；成本優(yōu)

本分析

本控制控制方法化；勤儉節(jié)約。

1.了解采購談判的

項目6

任務1主要內容與流程陽光集采，清風團隊合作；雙贏思

采購談

9采購2.掌握采購談判方惠民：醫(yī)藥集采、維；社會責任；尊

判與合

談判案的制定，采購談靈魂砍價重與認同；

同訂立

判策略與技巧

1項目6任務21.掌握采購合同的一諾千金：季布風險意識；法律意

0采購談采購相關條款及主要內的故事識；依法經營；契

12

判與合合同容約精神；理論聯(lián)系

同訂立簽訂2.掌握合同簽訂的實際

一般過程

新商業(yè)模式；創(chuàng)新

項目7供應1.供應商關系管理意識；服務意識；

1社區(qū)團購：與民

供應商商管2.供應商績效考核團隊合作；理論聯(lián)

1便利VS與民爭利

管理理流程與方法系實際；命運共同

體；公正廉潔。

民族自信；創(chuàng)新意

1.能夠建立起采購

識；國家戰(zhàn)略；供

項目8采購風險管理機制中國芯突圍：華

1應鏈的安全和穩(wěn)

采購風風險2．能制定回避與防為斷芯、中興禁

2定性；系統(tǒng)思維；

險管理管理范采購風險的具體令引發(fā)的思考

風險意識；社會擔

措施

當和責任意識。

1.持續(xù)動態(tài)調整課程標準，優(yōu)化設計教案和課件

課程標準凸顯學校文化育人特色。結合學校文化育人和數(shù)字

商科人才培養(yǎng)特色，推動課程標準中有機融入學校以墨子文化為

代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以順商文化為代表的地方特色文化和

以龍頭企業(yè)文化為代表的現(xiàn)代企業(yè)文化。

集思廣益共同設計課程思政內容。組織課程教學團隊不定期

開展集體教研、備課活動，集思廣益共同編寫課程思政案例、素

材、教案和課件，將課程思政元素全面融入課程教學目標、項目

任務、教學素材、教案課件中。

2.多措并舉完善教學實施策略

依據(jù)學生學情和教學內容，以學生為中心，制定相應的教學

將思政教育

策略，教學過程全程融入思政教育。課程教學以“廉潔采購”、“科

有機融入課

學采購”、“創(chuàng)新采購”的思政教育為主線，在“溫、導、政、新、

堂教學

做、評、拓”7個教學環(huán)節(jié)中適時融入思政元素，將自主學習與

合作探究相結合、線上線下相結合、理論與實踐相結合，使課程

思政與教學過程深度融合，潤物細無聲的實現(xiàn)課程思政目標。

13

圖3課程教學實施策略

3.實施嵌入式思政教育，創(chuàng)新“課前+課中+課后、線上+線下、

理論+實踐、課內+課外”相結合的教學模式

根據(jù)課程特性和學生認知特點，合理選取思政素材，以“思

政+主題”形式實現(xiàn)課前主題引導、課中翻轉教學、課后啟發(fā)拓展

相結合的嵌入式思政教育；依托智慧職教平臺和課程資源平臺，

實施“線上+線下”的混合式教學；以課堂教學活動為載體，達成

“理論+實踐”的學用通融；通過第一課堂和第二課堂的聯(lián)動育人，

實現(xiàn)課內、外思政教育的有機融合。

1.構建了開放式的課程資源共享平臺和教學平臺

課程以廣東省精品精品開放課程建設為基礎，搭建了以學校

網絡教學平臺為課程資源共享平臺，以職教云為課堂教學平臺的

雙課程平臺，為實施課程思政線上、線下相結合的混合式教學，

構建課程思政素材庫提供了很好的基礎。

建設課程思

政優(yōu)質數(shù)字

化資源

圖4職教云教學平臺

14

圖5學校網絡教學平臺

2.開發(fā)了豐富動態(tài)、碎片化優(yōu)質數(shù)字資源

以省精品開放課程為基礎，基于系統(tǒng)化、結構化、碎片化原

則，課程組與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程資源。動態(tài)資源方面，主

要包括原創(chuàng)微課動畫22個、原創(chuàng)教學微課19個、拓展參考視頻

資源79個，其中創(chuàng)作設計的課程思政微課《供應商現(xiàn)場考察——

“望聞問切”四診法》榮獲微課大賽國賽三等獎、省賽一等獎。

靜態(tài)資源方面，更新了全部教學課件，新增了課前導學、教學指

南、思維導圖、教學案例、同步測試題等。

圖6課程主講教師教學視頻

15

圖7獲微課競賽國賽三等獎、省賽一等獎微課

圖8課程微課與教學視頻

3.課程資源應用推廣效果好

作為省級精品開放課程，課程為同行和社會提供了一個開放、

共享的學習交流平臺，為大家提供了非常實用的教材、電子課件、

微課動畫、試題庫、教學案例、技能訓練項目等主要教學資源及

豐富的配套拓展資源，課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術學院、

東莞職業(yè)技術學院、廣州城市職業(yè)學院、清遠職業(yè)技術學院等相

關院系課程老師的使用與認可，同時也得到了廣東省采購與供應

鏈協(xié)會、北京絡捷斯特、深圳中諾斯等企業(yè)行業(yè)協(xié)會的推廣應用

與認可。同時，課程組主編出版的教材《采購管理實務》目前得

到全國40多所院校使用，該教材獲學校推薦參評十四五規(guī)劃教

材。

1.學生、督導和同行評價顯著提升

學生普遍認為課程思政元素的嵌入，不僅讓他們對專業(yè)發(fā)展

課程思政開新技術、新模式、發(fā)展前景有了更多認識，而且對家國情懷、國

展效果家戰(zhàn)略、文化自信有更深理解，引起學生情感上共鳴，喚起學生

潛在的求知的欲望，同時學會了更多正確的思維方法，學生課堂

參與度明顯提高，教學效果立竿見影，2021-2022學年度第二學

16

期、2022-2023學年度第一學期連續(xù)兩個學期入圍學校教學質量

優(yōu)秀獎候選名單，并獲推薦校級教學質量優(yōu)秀獎，督導和學生評

價分數(shù)持續(xù)提升。另外，通過教研活動分享，同行對課程思政的

改革有了更高的認同。

表1近4個學期學生與督導評價分數(shù)

2022/20232021/20222021/20222020/2021

第一學期第二學期第一學期第二學期

學生評價97.5997.1296.7195.36

學生評價人數(shù)163269225230

學生評價排名881728

督導評價97.596.594.595.0

2.課程思政改革成效明顯

課程思政反哺專業(yè)教育教學，實施課程思政改革過程中，構

建了教師和學生共同成長的雙通道模式，有效提升了教育教學水

平。

（1）教育教學取得積極進展。2020年該課程通過廣東精品

開放課程驗收，校級課程思政示范課通過驗收，課程團隊參加廣

東省教學能力競賽獲得一等獎1項、三等獎1項，獲得全國物流

教指委教學成果一等獎2項，校級教育教學成果獎1項，微課大

賽國賽三等獎1項，省賽一等獎1項。

（2）學生綜合素養(yǎng)不斷提升。課程思政的融入，提高了學生

上課的積極性，增強了學生的社會使命感和主人翁意識，提升了

學生的職業(yè)素養(yǎng)，學生參加各類技能大賽的積極性明顯增強，表

現(xiàn)出了抗挫能力，能夠自我約束，不怕苦、不怕累、精益求精、

不斷探索的品質。近三年學生參加采購、供應鏈、智慧物流、貨

運代理技能競賽獲國家級獎項4項，省級獎項8項。

一、榮譽稱號

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省高職教育專業(yè)領軍人才培養(yǎng)對象2018.1

2廣東省技術能手2015.11

標志性成果二、專業(yè)建設與課程建設類

序號成果名稱獲獎時間

廣東省精品開放課程《采購與供應管理》順

12018.6

利通過省教育廳驗收

2廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專業(yè)2021.01

17

群獲立項建設

廣東省高水平專業(yè)——現(xiàn)代物流管理專業(yè)驗

32023.01

收通過并確定省級一類品牌專業(yè)

主持廣東省高職教育教學改革研究與實踐項

4目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研2022.08

究》獲立項

5課程立項為校級課程思政示范項目2020.4

三、教學成果獎

序號成果名稱獲獎時間

作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學

12018.3

成果一等獎

作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學

22020.10

成果一等獎

作為第一完成人獲得校級教育教學成果二等

32021.5

獎

四、教學能力與微課大賽

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省信息化課堂教學比賽一等獎2018.9

2廣東省教學能力比賽三等獎2021.8

3全國微課大賽三等獎2019.12

4廣東省微課大賽一等獎2019.12

5廣東省信息化教學課程案例三等獎2019.12

五、指導學生獲獎

序號成果名稱獲獎時間

1全國供應鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎2020.12

榮獲人社部舉辦的全國供應鏈管理職業(yè)技能

22020.12

競賽國賽一等獎2項

3全國第一屆供應鏈大賽高職組三等獎2020.05

廣東省人社廳舉辦的供應鏈管理師職業(yè)技能

42020.08

競賽省賽特等獎

全國大學生智慧供應鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽

52020.11

一等獎，總決賽三等獎

6全國供應鏈管理師競賽國賽三等獎2021.12

7全國供應鏈管理師競賽省賽二等獎2021.09

8全國大學生物流仿真設計大賽國賽二等獎2021.12

9全國大學生供應鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎2019.12

10榮獲智慧物流技能競賽一等獎1項、二等獎2019-202

18

2項、三等獎1項2

六、主編教材類

序號書名（書號）作者名次出版年月出版單位

清華大學

1采購管理實務主編2018.08

出版社

采購與供應管理清華大學

2主編2013.02

實務出版社

七、與課程相關的軟件著作權

序號名稱登記號授權時間

1智慧采購平臺管理軟件2019SR00884072019.01

2供應鏈建模分析軟件2019SR04006302019.04

3電子招標采購平臺2022SR01160502021.08

4跨境物流管理系統(tǒng)2022SR01160482021.09

四、建設計劃

（簡述課程2023-2024年建設目標、需要進一步解決的問題困難、主要舉措和支

持保障措施等）

一、建設目標

未來2年，課程團隊將加強頂層設計，將思政元素、教學內容、教學設計等

環(huán)節(jié)無縫銜接，構筑寓德于教、綱維有序的思政教學體系，進一步完善優(yōu)化“三

位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設模式，在理論與實踐教學、線下與線上教學、

課內與課外教學等方面全方位地融入“三全育人”理念，實現(xiàn)“浸潤式”課程思

政教育。具體建設目標主要包括四個方面：

1.繼續(xù)完善課程思政內容體系，深入挖掘思政元素，不斷設計和創(chuàng)作更多的

課程思政案例和課程思政資源，建成具有一定特色的課程思政示范課；

2.探索課程思政特色教材編寫體例，在現(xiàn)有主編教材基礎上修訂出版具有思

政特色的新形態(tài)教材，全面修訂教材內容；

3.依托智慧職教平臺上線MOOC課程教學平臺，繼續(xù)完善和增加課程動態(tài)資

源，打造線上互動式學習平臺，爭取申報國家在線精品課程。

4.加強課程教學團隊思政意識和思政教學能力，打造一支素質過硬的課程思

政教學團隊。

二、需進一步解決的問題困難

1.課程教學團隊的思政意識和思政教學能力有待提升。

2.課程思政考核形式、方法以及考核標準量化有待完善。

3.課程思政與知識技能融合有待優(yōu)化，寓理于例的思政案例設計、思政元素

承載形式、課程思政實現(xiàn)方法途徑等需要進一步豐富多元化。

19

三、主要建設舉措

1.構筑綱維有序的思政教學體系

開展新一輪崗位調研和學情分析，持續(xù)修訂課程標準，多層次多角度深入挖

掘思政元素，對標課程標準和知識技能點，梳理整理思政結合點，確保每個教學

任務每堂課設計1-2個思政教學點，不斷優(yōu)化完善課程教案，建立豐富多元化的

課程思政教學案例和素材庫，優(yōu)化設計課程思政考核標準與考核方式，構筑綱維

有序的思政教學體系。

2.建設豐富多元化的思政素材資源庫

深入、廣泛挖掘、提煉與課程相關的思想內涵，從新聞聯(lián)播、學習強國