3-5教書育人-教師的天職

好好學習“教書育人”——教師的天職主講金華職業(yè)技術學院周玲學前教育專業(yè)教學資源庫“教書育人”是教師的第一要務，是教師的基本使命和主要工作，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。教書育人是指教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生良好的品行王老師發(fā)現書架上一本新書的書皮被撕壞了，就對孩子們說:“這本新書怎么被撕了,真可惜。誰撕的,應該告訴老師,我們好把它修補一下呀?！庇螒虻臅r候,有一個孩子悄悄告訴她:“我知道書是誰撕壞的,可是他跟我說,不許告訴老師?！睘樽鹬睾⒆又g的友誼與與許諾,王老師對他說:“你告訴他,做錯了事應該承認,讓他來找我,好嗎?”后來撕書的孩子來找王老師，說:“書是我不小心撕壞的,我明天從家里帶膠水粘好它。”第二天王老師和他一起把書修補好,還表揚了他。吃午點時,王老師給孩子們發(fā)梨,小佳拿了一個最小的,王老師看到后問她:“小佳你為什么拿這么小的梨?”她很自然地說:“留著大的給別人吃吧?！卑l(fā)完梨,王老師把剛才的事講給孩子們聽,大家都拍起手來,王老師問大家為什么拍手?小朋友說:“小佳愛小朋友,關心小朋友,小佳是孔融,知道讓梨……”王老師說:“大家說得很好,小佳關心別人、愛集體,是我們學習的榜樣。”循循善誘誨人不倦因材施教

童莉婭老師遇到這樣一個孩子，他叫樂樂，是一個留守兒童。他和性格孤僻、不善言辭的爺爺一起生活，2歲多了還不怎么會說話，只會說“咿呀啊”的語言。在和樂樂相處的過程中，童老師仔細觀察，做好記錄，慢慢地明白他要玩玩具就會說“咿呀”，要上廁所就會說“哦哦”，童老師不厭其煩地放慢語速，嘴型夸張地教他正確的發(fā)音；在游戲活動中，童老師積極引導樂樂和小伙伴進行交流；通過不斷練習，樂樂的語言能力能到了發(fā)展，性格也開朗多了。徐老師的班上新來了一個男孩，不愛說話，更沒有笑聲。徐老師問他叫什么名字，他只會搖頭。通過和家長交談，徐老師知道這個名叫曉天的幼兒從小失去母親，爸爸忙于生計也沒時間照顧他，所以曉天性格孤僻，語言表達能力很差，動作發(fā)育遲緩。了解到曉天的身世以后，徐老師更加關心曉天，在教室里為他專門準備了開發(fā)智力的玩具。徐老師經常親切地跟曉天說話，教他練習發(fā)音，來提高他的語言表達能力；利用圖片和圖書為他講故事，來提高他的理解能力；跟他一起堆積木、折紙，來提高他的動手能力。徐老師還指導曉天的爸爸在家里怎么對孩子逬行早期智力訓練。漸漸地，曉天的各方面能力得到了發(fā)展。有人問她是不是整天在玩，

她閃閃眼睛說，她教銀行家學加減，教給藝術家天空的顏色，她教作家學字母，

教律師什么是公正。她懂得，孩子在砂箱里學到的會影響他們的未來；

正是這些微小的