“活”得靈動“趣”得精彩 論文

“活”得靈動“趣”得精彩——在習(xí)作課堂中演繹“五活”課堂的魅力摘要:多數(shù)教師的習(xí)作課堂教學(xué)，形式單一、方法簡單、氛圍壓抑，導(dǎo)致師生無趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了“懼”文心理。使習(xí)作課堂“活”得靈動，“趣”得精彩，師生幸福牽手，共享習(xí)作之樂。關(guān)鍵詞：課堂靈動激趣精彩健康教育如沐春風(fēng)，叩擊心扉，點擊思緒，喚醒自己重回審視與思考健康教育的內(nèi)涵與表述。健康教育是一種理念、是一種方向、是一種引領(lǐng)，需要所有教育工作者堅定信念，勇往直前，忠貞不渝地去踐行、總結(jié)、反思、再踐行。健康教育已在新區(qū)教育中定位、前行、開花、結(jié)果；第一階段的經(jīng)驗與成果無不滲透在湖濱教育的每一方面，指導(dǎo)著湖濱教育特色發(fā)展、快速發(fā)展；第二階段也在悄無聲息中跟進與有序地落實，“五活”課堂的身影在每位教師的課堂中若隱若現(xiàn)，都在自覺踐行與體驗“五活”課堂的構(gòu)建模式，追尋“五活”課堂育人魅力。作為校長，引領(lǐng)是一種職責(zé)，探究是一種義務(wù)，踐行更是一種擔(dān)當(dāng)；學(xué)校管理是主責(zé)，個人教學(xué)是主題，貫徹落實是主線。所以，我在平時的教學(xué)中，也在踐行著“五活”課堂標(biāo)準(zhǔn)與要求，在習(xí)作課堂中演繹“五活”課堂的魅力。多數(shù)教師的習(xí)作課堂教學(xué)，形式單一、方法簡單、氛圍壓抑，導(dǎo)致師生無趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了“懼”文心理。在習(xí)作課堂中，不妨融入健康教育中“五活”課堂的標(biāo)準(zhǔn)與要求，使習(xí)作課堂“活”得靈動，“趣”得精彩，也許讓學(xué)生把“黑色的星期五”、“恐怖的星期五”變成“快樂的星期五”、“享受的星期五”。師生幸福牽手，共享習(xí)作之樂。多元體驗尋“活”源觀察生活不能局限于眼看，而是調(diào)動多種感官認(rèn)識世界。觀其形，嗅其味，嘗其道，摸其感，聽其聲，這樣才能更好地認(rèn)識事物，了解和掌握事物的發(fā)展規(guī)律。例如：了解西瓜成熟情況及味道如何，可以觀其外在顏色；摸其外在觸感和質(zhì)地；拍其發(fā)出的聲音，了解其成熟情況；嘗其味道，知曉味道甜否，這樣才能更好地認(rèn)識和掌握西瓜的特點。如讓學(xué)生記住校園或校園一角的物和景的時候，可以讓學(xué)生走進校園，把校園中值得記憶或留作回憶的景物，用體驗的方式觀察事物、觀賞景物，這樣學(xué)生所看、所感、所思、所說、所寫，情感自然流露，話語溢于筆尖。在一次以校園內(nèi)的人、事、景為習(xí)作內(nèi)容，有些學(xué)生習(xí)作的題目就很有新意。如《冬天里的春天》、《聽泉》、《桂花樹下》、《池塘邊的暖事》、《激動的淚水是甜的》、《老師和我一樣高——老師蹲下來和我說話》，有一名學(xué)生以《雨中背影》為題，他在文中寫到“今天早上，蒙蒙細雨伴隨著寒冷的微風(fēng)，不禁讓人緊裹冬衣，匆匆走進校園中。在熟悉的人群中，有個特殊的背影在雨中引起我的注意。我仔細打量一下，原來是我們班新來的一位女教師，也是一個剛走上工作崗位的班主任---徐慶老師。這時，她正在我們班的清潔區(qū)撿拾垃圾。她那嬌小的身軀在此時顯得是那樣的偉岸，她的工作熱情和責(zé)任心似乎讓人忘記寒冷，她的行為如同冬天里的春天，使人感到無限的溫暖和敬佩。從她身邊經(jīng)過，我偷偷的投去敬佩的目光和贊許的眼神。她的行為是那樣的自然，那樣的得體，毫無掩飾、毫無作秀。如同身影一樣，清新、靚麗，充滿濃濃的正能量?！毙∽髡咭杂曛斜秤皝砻鑼懭宋?，贊美老師的工作熱情，抒發(fā)對班主任的敬佩與贊賞，情真意切，文美句佳。尊重個性覓“獨”解“狗咬人的東西不為奇，而人咬狗的現(xiàn)象便為怪”，此話表明，人要以獨特的視角觀察生活，體驗生活，在自己情感領(lǐng)域重新審視豐富多彩的世界。如在一習(xí)作課上，讓學(xué)生認(rèn)識時間概念時，以及不同時間、不同環(huán)境、不同心境情況下，感覺一小時度過的快慢。例如在表揚與批評、枯燥與有趣、高興與憂傷、興奮與憂郁等情況下感知時間流失的快慢。正如有一名學(xué)生所言:“這節(jié)科學(xué)課好像比其他課過得快，時間短，”其實這就是心理作用。在別具一格、另辟途徑的視角下，教師要尊重學(xué)生個性選擇，呵護學(xué)生創(chuàng)新思維的幼苗，賞識學(xué)生獨特的見解。在一次習(xí)作課上，有一位細心女同學(xué)竟選擇廁所作為習(xí)作主題，用廁所的功能作為審美對象。贊揚和謳歌廁所無私奉獻、樂于服務(wù)品質(zhì)和內(nèi)在精神。《人間天堂的配角——廁所》為題目，她在文中寫到“廁所不因人美丑、不因人善惡、不因人貴賤、不因人早晚，總是默默堅守崗位，無私接納來者。讓匆匆來者，輕松而歸。俗話說，金錢無法替代廁所，豪華別墅豈能落下廁所？再高貴的人離開廁所也無法生活。所以，我常把廁所比作人間天堂的一處配角，每一次內(nèi)急的時候，什么金錢、地位、豪車、別墅等一切都是浮云，都不再那么重要了，心中只有廁所、令內(nèi)急人心心想念的廁所。焦急的心、顫抖的腿，在走出廁所的瞬間，身輕氣爽，精神樂享，如入仙境，這難道不是廁所的功勞嗎？”小作者以獨特的視角，獨有的感觸，獨到的見解，詮釋自己選材、構(gòu)思、表述，這就是真情實感，也是樸實表達，做到言語流于口，情感表于心。巧妙設(shè)計觸“動”情寒假剛開始，接到論文撰寫任務(wù)時，內(nèi)心不悅油然而生，但想到自己每年撰寫論文目標(biāo)任務(wù)時，特別是為了評特級教師需要時，也就欣然接受，并主動伏案撰寫，這既是壓力所使，也是目標(biāo)驅(qū)動。內(nèi)心波動與情感變化就會使心情不平靜，寫作的沖動也就更加強烈。成人如此，學(xué)生更是這樣。所以，習(xí)作課堂中，讓學(xué)生心有所動動，情感波動。使學(xué)生的心情受到刺激，學(xué)生才會有表述的愿望。一個啞巴被別人誣陷為小偷時，他無法口頭爭辯，但他會用睜大眼睛、夸張動作和怒斥表情來表示辯解，甚至快速寫出書面文字來表達內(nèi)心的抗拒和憤怒。在“啞巴習(xí)作課”上，師生全部失聲，任何人不得說話。課堂剛開始，我做出繞繩的動作，挑個胖墩的男生和一位瘦弱的女生走到我跟前，我做出將“隱形繩”一頭遞到男生的手里，一頭放到女生的手里，然后我做出開始的手勢，雙方都在向后退，做出拼命拔河的姿勢。因為這是一根隱形的繩子，我判女方“勝”，男方“敗”，并為女生做個贊的手勢。再次讓四個高大健碩的男生和兩個弱不禁風(fēng)的女生做出拔河比賽，我再次宣布女方獲勝。在這樣教學(xué)活動中，沒有語言描述，全靠形體語言展示，但學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會。這樣教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時，也滌蕩學(xué)生內(nèi)心的漣漪。這樣的比賽結(jié)果，男生們怒眼相視、捶胸頓足，并沖我齜牙咧嘴、指指點點，滿肚子話想說。女生們也是欣喜若狂，但課堂規(guī)則不許說話。其實男生們肚子早就氣炸，已經(jīng)有憋不住的男生偷偷拿筆寫了。兩局過后，我做了一個開始寫的動作，所有學(xué)生如同被冤枉的啞巴一樣，筆尖飛速，話語流淌。如：《奔跑吧，女生》、《還我公道》、《黑幕》、《小樣，別用這種眼光看我》、《美麗的謊言》、《我是女生》、《我心飛揚》、《裁判，你真黑》等。趣味游戲激“趣”點在全區(qū)教干優(yōu)課評選中，我執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作課，以游戲作文的形式開展教學(xué)活動。游戲道具是一張百元紙幣、兩個信封?；顒右?guī)則是三次全猜對，百元錢就歸誰。活動開始前，我是用趙本山和小沈陽的《不差錢》小品片段作為活動前的鋪墊。游戲活動前兩次我將一百元的紙幣分別裝入不同的信封中，表述錢放在“哪個”信封里，兩輪過后有16人全猜對。第三次我將錢收到自己的衣袖中，再次提示錢在“哪里”了。由于學(xué)生過于關(guān)注錢和牢記游戲規(guī)則，卻不太在意我三次不同的提示語。課堂中，學(xué)生內(nèi)心由驚喜、驚訝到希望、失望。一百元對于小學(xué)生來說，充滿著誘惑，也帶來很大的機遇，所以學(xué)生也滿懷激動。游戲過程讓學(xué)生的心情也是起起落落，最終在失望中自責(zé)、在遺憾中總結(jié)，文題可見其感。例如《聽到心跳的聲音》、《誘惑》、《沒有免費的午餐》、《圈套》、《狡猾的騙子》、《到口的熟食鴨子又飛了》、《不會傾聽的下場》、《失望的希望》、《老師，你真氣人》等。賞識激趣增“信”念人往往都是在別人評價與認(rèn)可中認(rèn)識自我，在別人肯定與賞識中展現(xiàn)自我。當(dāng)成人獲得別人表揚時，雖然不喜于言表，但內(nèi)心也是暗暗竊喜。成人如此，小學(xué)生更是這樣。課堂上，作為教師不要吝嗇贊美的語言，慷慨奉獻激勵的話語、甜蜜的鼓勵。讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在賞識中生活，在快樂中成長。在一節(jié)科學(xué)上，我讓學(xué)生觀察白醋與小蘇打混合后有什么現(xiàn)象產(chǎn)生時，有個后進生突然站起來說道，我看到有新的東西產(chǎn)生，但我不知道是什么的東西，其他學(xué)生哄堂大笑。當(dāng)時我便走到該生面前，和他握了握手，并稱贊道:“你很了不起，就連我也不知道新產(chǎn)生的物質(zhì)是什么。”這時，其他學(xué)生才沉默不語，紛紛投去羨慕的目光。期末考試后，我便打聽，該名學(xué)生只有科學(xué)成績及格，其他學(xué)科成績?nèi)患案瘛Ｔ诹?xí)作批改中，關(guān)注學(xué)生作文的“閃光點”，特別是后進生，整篇文章中，只要有好一個好詞或是一個好句子，都是大加表揚和鼓勵。如：“你有一雙慧眼，用獨特的視角觀察世界”、“你將來一定會成為作家”、“巧手描繪美麗的世界”等。這些評語一定能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立寫作信心。因此，有一位學(xué)生在一次習(xí)作評語后面寫道：“老師溫馨的話語，如一股清泉，流淌在我心田，心中無比溫暖和幸福；鼓勵和賞識的評語使我激動，讓我興奮，我要寫作，我要前行?！绷?xí)作課堂中做到“知識活、內(nèi)容活、教法活、評價活、教