《“下筆如有神”-提高小學(xué)生英語寫作能力的有效教學(xué)方法之探究》 論文

“下筆如有神”——提高小學(xué)生英語寫作能力的有效教學(xué)方法之探究摘要：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。本人在教學(xué)實(shí)踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點(diǎn)，找到適合小學(xué)生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語寫作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語寫作提高教學(xué)法一、抓好詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量詞匯是構(gòu)成語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難,以致難以正確流暢地表達(dá)出自己的想法和感情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法來學(xué)習(xí)詞匯,比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法(例:學(xué)了school后,通過合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-house、schooltime等)。教會了學(xué)生這些方法,等于交給他們一把金鑰匙,對擴(kuò)大詞匯量及寫作必定是大有裨益的。

注重英語單詞和語句的記憶，為寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)英語寫作離不開句子，句子離不開單詞。當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)英語存在的主要問題就是單詞的拼讀識記，因此在英語課堂教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞和語句的記憶，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶單詞，樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、提高學(xué)生的閱讀量“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生平時閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過日積月累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得了大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過10%的文章。文章太易，不利于知識的提高；文章太難，會挫傷學(xué)生閱讀的積極性。要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。“學(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語、句子和習(xí)慣用語，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價值觀念等，多接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。把英語溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作做好鋪墊

1.背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經(jīng)過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學(xué)生提供中文說明或圖表），要求學(xué)生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學(xué)生逐步掌握英語基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語語感，有助于學(xué)生模仿范文，再用自己的語言表達(dá)出來。而且，通過這些范文，學(xué)生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學(xué)生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來。2.改寫范文是一項(xiàng)簡單易行的能力訓(xùn)練,它能有效地將所學(xué)的知識和新學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,可先針對文中的某一句或幾句話進(jìn)行改寫,然后再改寫整個自然段,而后嘗試全文改寫。為便于教與學(xué),教師可以采用一空一詞法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如:Whydon’tyoujustwearaflower?可轉(zhuǎn)化為:Why____just_______?(空格上可依次填上:not、a、flower)Weenjoyedourselvesthere.可轉(zhuǎn)化為:We________________there.(had、a、good、time)這種教學(xué)方法目的明確,針對性強(qiáng),能避免學(xué)生在寫作中犯較大的錯誤,且便于教師批改。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生使用所學(xué)的單詞、詞組和句型進(jìn)行改寫練習(xí),從而將所學(xué)知識融為一體,爭取提高寫作能力。

3.改錯訓(xùn)練,提高表達(dá)的準(zhǔn)確度。

選幾篇有代表性的學(xué)生習(xí)作,集中其中的典型錯誤,設(shè)計成改錯練習(xí),然后組織學(xué)生進(jìn)行分析討論、反復(fù)修改,使學(xué)生明白“什么錯”、“為什么”、“怎么改”。這項(xiàng)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是針對性強(qiáng),因?yàn)檫@些錯誤來自學(xué)生自己的作業(yè)。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象,從而避免在以后的寫作中重復(fù)這些錯誤。

4.仿寫訓(xùn)練。仿寫是教師運(yùn)用較多的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生對已學(xué)的句子進(jìn)行仿寫，以訓(xùn)練學(xué)生初步的寫作能力，培養(yǎng)初步的寫作意識。既可以讓學(xué)生仿寫對話，也可以讓學(xué)生仿寫短文，或讓學(xué)生去仿寫同齡人的優(yōu)秀作品。在模仿的同時，學(xué)生既掌握了語法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯，為以后的創(chuàng)作積累了大量的詞匯和寫作技巧。而且仿寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立寫作的信心和興趣。四、進(jìn)行英語寫作能力的常規(guī)訓(xùn)練語言的最基本要素之一是詞匯,要表達(dá)自己的思想和感情,必須有足夠的詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦和記憶外,教師還應(yīng)給學(xué)生介紹構(gòu)詞法,并使學(xué)生在了解英漢差異的基礎(chǔ)上,對英漢詞匯的整體構(gòu)成有個正確的認(rèn)識。在訓(xùn)練過程中,教師可選擇一些難易適當(dāng)?shù)奈恼陆o學(xué)生閱讀，這樣既能增加詞匯量,又能讓學(xué)生在語言使用中鞏固語法知識、培養(yǎng)語感,從而寫出地道的英語句子。此外，加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。從幾年的教學(xué)實(shí)踐和分析中得知,絕大多數(shù)學(xué)生都無法擺脫漢語思維的影響。在英語寫作中,學(xué)生總是習(xí)慣于先用漢語構(gòu)思,然后再把此構(gòu)思譯成英語,套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法,其結(jié)果是出現(xiàn)由別扭的語法和言不達(dá)意的詞匯堆積而成的中式英語。在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)放在英語文章結(jié)構(gòu)的分析上,讓學(xué)生分清楚英語和漢語文章結(jié)構(gòu)的差異,講解漢英句子在表達(dá)時的不同特點(diǎn)和分析英漢段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及論點(diǎn)闡述的規(guī)律。對學(xué)生的習(xí)作及時批閱，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v評對習(xí)作進(jìn)行批閱是提高學(xué)生寫作能力的不可或缺的一環(huán)。批閱方式分為兩種:一是詳批,將全班作文收上來批閱,了解全體學(xué)生的寫作情況,根據(jù)寫作的具體要求,詳細(xì)記錄好的方面及存在的問題,以便在講評時有的放矢;二是讓學(xué)生互相批閱,找出對方文中的錯誤并加以改正,教師要將作文收上來,以檢查學(xué)生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環(huán)節(jié),通常以優(yōu)秀范文為例,評精美段落,贊優(yōu)美詞句,同時也剖析一些較差的作文,說明不足之處,進(jìn)行優(yōu)劣的相互比較。同時教師要開展一些針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語作文水平能夠不斷地提高。在批閱過程中，寫得較好的短文要張貼出來，或評講時讀給全班學(xué)生聽，這一做法能夠切實(shí)提高