《論小班幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成》 論文

論小班幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成摘要：幼兒階段是養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的重要時期，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，有利于幼兒身心健康成長。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣不僅是幼兒身體健康的前提和保證，還可以產(chǎn)生遷移作用，培養(yǎng)幼兒獨立生活能力。影響小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的因素包括其自身發(fā)展的局限性，周圍環(huán)境的不利因素，以及家長和幼兒園的教育等。因此，要結(jié)合幼兒實際情況，利用游戲、學(xué)習(xí)等活動，重視同伴和家長的作用，正面教育幼兒，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小班幼兒；良好衛(wèi)生行為習(xí)慣；老師；家長良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，包括環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、生活起居習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、用眼衛(wèi)生等。幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了對疾病的免疫力。促進幼兒的生長發(fā)育，增強幼兒的體質(zhì)，使幼兒的精神面貌得到改善，促進幼兒其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成，使其受益終生，而且對改變我們國家和民族的衛(wèi)生面貌和道德風(fēng)尚也有著極其深遠的意義。我國近代著名教育家陳鶴琴先生認為：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是幼年養(yǎng)成的，所以幼年時應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。”可見，幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣對保護幼兒的健康，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)有著重大意義，也是幼兒園保教工作的重點之一。一、良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣對小班幼兒成長的意義“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒時期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的重要時期，一個人如果在幼兒時期養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣將會受益終生；反之，如果養(yǎng)成了壞的衛(wèi)生習(xí)慣，以后要改正過來就會很困難，而且貽害無窮。隨著獨生子女家庭的日益增多，長輩的過分溺愛阻礙著孩子形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣成為我們關(guān)注的話題?！毒V要》明確指出，要“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！保ㄒ唬┝己玫男l(wèi)生行為習(xí)慣是幼兒身體健康的前提和保證幼兒身心發(fā)展迅速，性格可塑性強，是形成各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，而良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣則是各種良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。因為小班幼兒體質(zhì)較弱，所以培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，不僅能夠預(yù)防疾病，增強抵抗力，促進身體健康，而且能夠逐漸形成自覺遵守科學(xué)而有規(guī)律的生活秩序的意識，從小形成科學(xué)的健康觀念，使其終身受益。（二）良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣可以產(chǎn)生遷移的作用良好的衛(wèi)生習(xí)慣對幼兒的學(xué)習(xí)、品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)方面起到相輔相成的遷移作用。幼兒在生活中處處愛清潔、講衛(wèi)生，能遷移到學(xué)習(xí)上、生活上，成為一個時時處處比較自覺、辦事細致認真、熱愛集體、遵守社會公德、講究精神文明的人。培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，使他們從小懂得講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥?？傊l(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣在素質(zhì)教育中有著重要的作用。（三）良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣促進幼兒獨立生活能力的養(yǎng)成幼兒的衛(wèi)生教育在于教他們懂得一些簡單的衛(wèi)生常識，因此，從小班開始，就要養(yǎng)成他們愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，并能初步地照料自己的生活，培養(yǎng)獨立的生活能力。這不僅對增進幼兒健康有直接的影響，也為他們獨立活動能力打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力，主要包括以下各方面：1.個人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣：如飯前、便后和手臟了要洗手；不隨便坐地等。2.保持環(huán)境整潔的習(xí)慣：不隨地吐痰和大小便；不亂扔紙屑和廢物等。3.良好的飲食習(xí)慣：會正確使用餐具；不挑食、不剩飯等。4.睡眠習(xí)慣：能按時睡覺，按時起床；獨立安靜入睡等。二、影響小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素（一）幼兒自身發(fā)展局限性1.幼兒的動作發(fā)展規(guī)律幼兒的動作發(fā)展規(guī)律是由粗到細，或者說由大到小。小班幼兒只能做一些比較大的動作，還不能做一些特別精細的動作，比如說洗手時手上的泡沫還沒有沖洗干凈就走了，或是扔垃圾時不能準確地扔進垃圾桶內(nèi)，因為他們的手只能大概將手背和手掌的泡沫沖走，而指縫中的泡沫不能顧及到；而扔垃圾時手的動作的力度和準確度不夠，這在一定程度上影響幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.幼兒的認知水平小班幼兒思維以具體形象思維為主，他們對事物的認識基本上是感性的、具體的、形象的，同時常常需要用動作來幫助思維。例如教幼兒如何正確洗臉時，如果老師只講解洗臉的步驟，而沒有實際操作，那么幼兒則不會了解該如何正確的洗臉。若老師發(fā)給幼兒每人一塊毛巾，老師做示范，教他們先將毛巾平鋪在手掌上，先擦眼睛、臉部、鼻子、前額，然后擦耳朵，最后擦頸部等，那么幼兒就能夠按照老師的步驟來洗臉；而且幼兒的自控能力較差，有時洗到一半時，會被周圍其他的感興趣的事物吸引去，把毛巾丟到一邊，不好好洗臉，這對幼兒學(xué)習(xí)一些比較刻板的衛(wèi)生行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的消極作用。3.幼兒的情緒情緒對幼兒心理和行為的動機作用非常明顯。在愉快的情緒下他們往往愿意學(xué)習(xí)，在不愉快的情緒下則會出現(xiàn)各種消極行為。小班幼兒行為受情緒的影響很大，容易沖動，情緒不穩(wěn)定，容易受外界影響與周圍人感染。例如，當(dāng)老師教幼兒如何正確洗手時，洗的正確的幼兒得到老師的鼓勵，會認真地按照老師的要求去做，而洗的不認真的幼兒遭到老師的訓(xùn)斥，這時遭到訓(xùn)斥的幼兒就會產(chǎn)生抵觸情緒，而不喜歡洗手。同樣的學(xué)習(xí)能力，在不同的情緒影響之下，學(xué)習(xí)效果卻很不一樣。（二）周圍環(huán)境存在的不利影響一切生物的生存和發(fā)展不能離開環(huán)境。人和其他生物還不同，人所處的環(huán)境是社會環(huán)境和經(jīng)過人改造的自然環(huán)境，幼兒自出生以來就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管幼兒的成人對幼兒有著很大的影響，幼兒在與環(huán)境發(fā)生交互作用中得到發(fā)展。人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，隨著社會條件的變化而發(fā)生一系列的變化。從幼兒身體方面來看，兒童機體的可塑性很大，容易受外界環(huán)境的影響，如果幼兒長期受外界環(huán)境的不利影響的耳濡目染，則會嚴重損害幼兒身心健康的發(fā)展。小班幼兒喜歡模仿，當(dāng)看到周圍其他人一些不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣，如亂扔垃圾、隨地吐痰時，他們就會去模仿這些動作，如果這時家長或老師沒有立即制止，告訴幼兒這種做法是錯誤的話，長此下去，不僅不利于幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對幼兒身體健康有很大影響。（三）幼兒園教育的影響幼兒園是幼兒的第二家庭，幼兒與老師相處的時間甚至要比和爸爸媽媽一起的時間更多，所以老師對幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。著名教育家陳鶴琴說過：“兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。幼兒期是身體智力發(fā)展的極為重要的時期，必須掌握其特點，掌握其生長發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好?！毙“嘤變耗挲g小，理解能力差，開始學(xué)習(xí)某種動作或是習(xí)慣時，不能立即達到標準，但是有些老師卻沒有從幼兒實際情況出發(fā)，背離了幼兒發(fā)展規(guī)律，要求幼兒按照成人的規(guī)范來舉止行動，當(dāng)幼兒達不到要求時，就責(zé)罰打罵，這會使幼兒更加逃避，造成惡性循環(huán)；而若根據(jù)幼兒的實際情況，一步一步地教授，使幼兒產(chǎn)生興趣，那么幼兒則會主動學(xué)習(xí)，形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。小班幼兒的心智尚處于發(fā)育階段，很容易產(chǎn)生對榜樣的崇拜和模仿心態(tài)。對他們來說，老師的地位是非常高的，老師的一言一行都是合理的，不管老師的行為是對是錯，老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師吃飯之前沒有洗手，回到家后吃飯前家長要幼兒去洗手，而幼兒卻拒絕洗手，還理直氣壯地說：“我們老師吃飯之前也沒有洗手！”但如果老師在吃飯之前帶領(lǐng)幼兒洗手，那幼兒回家后則會主動要求洗手，而且還會告訴家長：“我們老師說了，吃飯之前要洗手，不然肚子會疼的。”可見教師對幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響之大。（四）家庭教育的影響家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，只有家長和幼兒園共同教育才能促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。如果家園對幼兒所提要求不同，就會相互抵消教育作用，造成幼兒“無所適從”或行為表現(xiàn)的兩面性的局面。例如：在幼兒園幼兒飯前便后都會自己洗手，在家中家長就替孩子完成這些事情。這種家園不一致的現(xiàn)象，很大程度上削弱或抵消了老師所做的種種努力，使幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣得不到強化。而且很多家長并不重視培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，在日常生活中也不遵守衛(wèi)生習(xí)慣，比如上完廁所不洗手等，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的機會；另一方面，現(xiàn)在的家庭獨生子女多，家長尤其是是祖輩大多溺愛孩子，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，對孩子過分的溺愛，怕孩子吃苦，認為孩子還小，需要家長的照顧，等以后長大了習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果錯過了這個寶貴的時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。三、培養(yǎng)小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的策略（一）利用游戲、學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣1．通過游戲活動，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣游戲是幼兒的主要活動，每個幼兒都有著好玩的天性，通過平時的一些游戲活動，讓幼兒在玩和做中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。如小班幼兒吃飯時容易掉飯粒，弄得桌子上和地上到處都是，如果只是靠老師講解是達不到理想的效果的。而通過表演游戲《漏嘴巴的大公雞》，讓幼兒在看、聽、表演中學(xué)會正確的進餐方法，在模仿，扮演有趣的角色中明白不可以做漏嘴巴的大公雞，要講衛(wèi)生，要節(jié)約糧食，保持進餐環(huán)境的清潔。2．通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣在語言活動中，通過講故事、念兒歌等幼兒所喜愛的方法，讓幼兒了解有關(guān)衛(wèi)生的常識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，比如故事《不愛洗澡的小豬》，先讓幼兒聽故事，通過故事讓幼兒知道因為小豬不愛洗澡，所以其他的小動物們都不愿意和它做朋友。然后引導(dǎo)幼兒想辦法幫助小豬，只要洗澡變得干凈了，小動物們就會喜歡它了。通過這個故事教育幼兒要講究個人衛(wèi)生，做個人見人愛的好孩子。同時也可以借助朗朗上口的兒歌，讓幼兒更容易接受，知道講衛(wèi)生的重要性。（二）正面教育，采用多表揚多鼓勵的方法幼兒都喜歡別人表揚自己，那是對自己的一種肯定，他們會對自己正確的行為獲得表揚而感到喜悅，從而會使好的行為習(xí)慣保持下去，這是一種好的反復(fù)強化的過程。心理學(xué)中也指出：愉快的情緒會促使大腦皮層建立一個興奮灶，是學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。所以對于小班幼兒來說，鼓勵、表揚常常是達到教育目的最有效的方法。比如說幼兒在玩玩具時，經(jīng)常會把玩具扔得到處都是，這個時候老師不去訓(xùn)斥幼兒，而是巧妙地鼓勵他們：看看哪位小朋友最能干，把掉在地上的玩具拾回玩具箱內(nèi)，然后及時表揚拾取速度快的小朋友，這時其他小朋友也會急忙拾起玩具，從而獲得老師的表揚。通過正面教育，鼓勵幼兒上進，增強幼兒的自信心，更加積極地認真遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。（三）重視同伴的作用在幼兒園里，幼兒與同伴的交往是最頻繁的，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起睡覺，幾乎在幼兒園中是時時刻刻與同伴在一起的。所以在平時的日常生活中，可以將衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒融入到衛(wèi)生行為習(xí)慣好的幼兒中去，通過同伴之間的相互交往、相互影響，使衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。例如，讓班里表現(xiàn)好的幼兒當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的衛(wèi)生情況，對表現(xiàn)好的幼兒進行獎勵，或是讓有進步的幼兒當(dāng)值日生，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，共同促進幼兒衛(wèi)生能力的提高。（四）家園共育，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變旱某砷L離不開幼兒園的教育，同樣也離不開家庭教育。父母是幼兒的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往會直接影響到孩子的思想行為。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)付重要責(zé)任?！庇變合矚g模仿，所以成人要以身作則，作為父母要努力培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，為幼兒做好榜樣示范，不要溺愛孩子，鍛煉幼兒的自理能力。同時家長也要積極配合幼兒園的教育工作，要求一致，相互支持，不要讓幼兒在幼兒園是一種行為，回到家又是另一種行為。因為幼兒的自覺性、堅持性和自制力比較差，需要不斷地提醒和督促，這樣才能使幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣得到強化，逐漸形成自覺行動。因此幼兒園應(yīng)經(jīng)常開展家長會、半日活動、家訪等形式，與家長進行交流，了解幼兒的情況，糾正家長的錯誤觀念，提出養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的方法，促進幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”由此可見，良好的習(xí)慣對人的一生多么的重要。而良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣是各種良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)