《淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性》 論文

淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性摘要：獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的一個(gè)性格品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？應(yīng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈未來(lái)社會(huì)。其實(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教育行為都至關(guān)重要。幼兒期是幼兒獨(dú)立性形成的關(guān)鍵期,在這一時(shí)期幼兒的獨(dú)立性傾向已開始發(fā)展,已初步具備了獨(dú)立行動(dòng)的愿望和獨(dú)立思考的能力,我們可以從各種活動(dòng)與交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。教師如何在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性以及家園合作,綜合培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是教育的重要關(guān)鍵期。關(guān)鍵詞：幼兒的獨(dú)立性現(xiàn)狀及成因教育重要性幼兒獨(dú)立性是指幼兒在生活、游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有掌握基本生活技能的信心,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)幼兒遇到事情時(shí)能夠果斷、自信、不輕易依賴成人去思考并解決問(wèn)題。我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性：一、抓住培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的關(guān)鍵期3歲前的孩子可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這時(shí)期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他們對(duì)成人做的事常常表現(xiàn)極大的興趣?？匆姶笕藪叩匾驳教幷覓甙眩患依飦?lái)了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會(huì)疊衣服，卻偏偏要“自己來(lái)”......這些行為其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服，損壞了東西。對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。二、尊重幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒自主解決事情的能力教育家蒙臺(tái)梭利就很重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為兒童自身有很大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者的評(píng)判來(lái)評(píng)價(jià)幼兒誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)把解決問(wèn)題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓幼兒自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問(wèn)上一個(gè)為什么?對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索得到問(wèn)題的答案。在嘗試各種解決問(wèn)題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，教師不要把答案直接告訴幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子的心聲，使孩子感受到你是在尊重他，以商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來(lái)要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。1.根據(jù)幼兒獨(dú)立性的個(gè)體差異，因材施教去對(duì)待每一位幼兒幼兒與幼兒之間是存在能力差異的，對(duì)于具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去探索周圍世界并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，我們就相對(duì)降低他們的要求標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，教師須因材施教。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急于求成，就如畫畫來(lái)說(shuō)，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園對(duì)美術(shù)課涂色練習(xí)不是能力很強(qiáng)的經(jīng)常涂的到處都是，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，不斷的提升要求，現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒都能均勻的進(jìn)行涂色練習(xí)了。如果我們對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展都做出過(guò)高的、不合理的要求，或是因?yàn)橛變阂粫r(shí)沒有達(dá)到教師的要求，就橫加斥責(zé)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒之間的差異及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程與游戲環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。2.保持家園共育的一致性幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過(guò)教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來(lái)一定難度。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，幼兒的自理能力才會(huì)得到提高，其它能力也會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。我們可以為幼兒提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。放手讓幼兒自己去做那些力所能及的事情。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)。同時(shí)，幼兒的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應(yīng)該放在什么地方，玩什么，與誰(shuí)玩等等。另外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒做老師的小幫手，培養(yǎng)幼兒的各種能力，只要幼兒想做的，愿意做，就要大膽放手，即使幼兒做得不好也沒關(guān)系。3.從學(xué)習(xí)知識(shí)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性教師的“教導(dǎo)”不能代替幼兒的發(fā)展,幼兒的發(fā)展也決不是幼兒被動(dòng)地接受教師“教導(dǎo)”的結(jié)果。幼兒教師的“教導(dǎo)”只有通過(guò)幼兒的主動(dòng)參與和親自活動(dòng)才能起作用。因此,在日常教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和幼兒動(dòng)手能力,積極鼓勵(lì)幼兒在認(rèn)真聽講的同時(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,大膽發(fā)表個(gè)人的意見。有時(shí)幼兒回答錯(cuò)了,老師也應(yīng)鼓勵(lì)為主,讓他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)幼兒要放手，培養(yǎng)幼兒的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作。在生活中我們要把幼兒的獨(dú)立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來(lái)。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身?！蔽覀兛梢岳酶鞣N有益的游戲,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性游戲。做一些幼兒喜歡的活動(dòng),充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn),把獨(dú)立性巧妙地滲透到游戲中,讓孩子“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,教師要盡量做到寓教于樂(lè)。如組織幼兒進(jìn)行生活自理能力的比賽,像系鞋帶、解鞋帶、為小伙伴穿脫衣服等等,在比賽中,讓他們的好勝心得到滿足,在情緒高漲之中自覺鍛煉,提高獨(dú)立生活能力的水平和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在結(jié)構(gòu)游戲中,盡量避免提供過(guò)于現(xiàn)成的材料,因?yàn)檫@樣一來(lái)反而會(huì)影響幼兒發(fā)揮自己的想象。讓幼兒獨(dú)立思考,這樣才能達(dá)到發(fā)展幼兒獨(dú)立性的目的。在進(jìn)行一些難度較大的游戲時(shí),要堅(jiān)持小朋友自己做事情要有始有終,相信自己一定能完成,特別是那些能力較弱的幼兒,教師要重點(diǎn)給予指導(dǎo)幫助,培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。未來(lái)是屬于孩子的,孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走,未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教育者及家長(zhǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的