《淺談如何讓孩子享受閱讀的快樂》 論文

淺談如何讓孩子享受閱讀的快樂【內(nèi)容摘要】：新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！弊鳛閮和缙陂喿x材料的新生力量——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進(jìn)入到想像的世界中去。結(jié)合幼兒的年齡特點，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】：孩子繪本閱讀快樂新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！弊鳛閮和缙陂喿x材料的新生力量——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛?！袄L本”又稱為“圖畫書”（picturebooks）。是作繪本家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進(jìn)入到想像的世界中去。結(jié)合幼兒的年齡特點，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子“想讀”。環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有目的地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應(yīng)的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣；同時要安排一定時間（如：午睡起床后、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。閱讀環(huán)境非常重要，它是閱讀活動開始的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境兩個方面，物質(zhì)環(huán)境方面，要給幼兒提供閱讀的書籍、畫片、給幼兒提供一個小書桌、小椅子、最好再給幼兒提供一個專門放書的地方，使孩子的書籍專門存放，以便隨時翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍、整理書籍的良好行為習(xí)慣。因此，在班中開辟圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。二、體味愉快的閱讀經(jīng)驗，讓孩子“愛讀”。想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗自制一本書，利用睡前餐后時間讀給幼兒聽，與同伴分享；或是幼兒在編講故事時，老師要當(dāng)忠實的聽眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時要適時、適當(dāng)，老師盡可能調(diào)動各種手段，如每周開展一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認(rèn)識書店主題教育等活動，引導(dǎo)幼兒愛看書、會看書、看懂書；我們在組織幼兒閱讀時，除了集體閱讀時間，我們還有個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在區(qū)域活動中，教師以間接指導(dǎo)為主，讓幼兒在探索中提高獨立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣；教師在日常生活中要注意觀察幼兒的閱讀習(xí)慣、能力，以便作個別指導(dǎo)。豐富幼兒的感性認(rèn)識和閱讀環(huán)境幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識。因此，我們平時十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這篇小文前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。不但讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。通過多方面的親生體驗，使幼兒真實的認(rèn)識了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。通過觀察，體驗幼兒獲得了豐富的感性認(rèn)識，具備了這篇文章的相關(guān)知識，閱讀時再通過老師繪聲繪色的朗讀講述，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個故事及相關(guān)的知識點。三、營造親子共讀氛圍，讓孩子“樂讀”。試想：孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時不時感受著媽媽讀書時的氣息，這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地出現(xiàn)在每一個熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語言的交流、心靈的溝通，會使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個人”，帶給孩子很大的安全感覺。另外，在孩子尚且不識字的年齡段，媽媽讀，孩子聽。對于孩子來說，世界上最動聽的音樂莫過于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時，孩子會沉浸在母親溫暖的話語中，會感受到母親愉悅放松的心情，營造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用，為了讓孩子們能更隨心的看書，我在活動室里設(shè)置了圖書小筑，在里面放置了軟墊子，營造溫馨舒適的氛圍。此外，親子繪本閱讀還是情商培養(yǎng)的最好載體。很多繪本的內(nèi)容對孩子情商也有很大的提升作用。像《逃家小兔》講述一個想要離家出走的小兔，無論它逃到哪里，變成什么，愛它的媽媽總有辦法讓它重新回到媽媽的懷抱，整本書洋溢著濃濃的母愛；《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個單親家庭的孩子在與爸爸的團(tuán)聚日中向每一個他遇到的人大聲說：“這是我的爸爸,我的爸爸叫焦尼！”分手時，爸爸以同樣的自豪大聲的告訴列車上的人：“這個孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”一個溫暖又心酸的故事會讓講故事的人不由落淚。這些書在很多人看來可能更適合年齡大的孩子，但聽讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊一句：“寶寶，我愛你”，或當(dāng)你熱淚盈眶時孩子突然轉(zhuǎn)過身來擦干你臉上的淚珠的細(xì)微舉動，都已實現(xiàn)了你與孩子共讀的目的——父母的愛是無私的，是伴隨孩子一生的，無論他們是相聚還是分離。四、正確引導(dǎo)，讓孩子“會讀”。教師和家長正確的觀念對孩子的閱讀尤為重要，要把閱讀看作成長的延續(xù)--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。教師和家長要忠于原作的意境和內(nèi)容，以自然親切的聲音娓娓道來，營造輕松、愉快、溫馨的氣氛，講述時投注感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放縱心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要立即把孩子拉回到現(xiàn)實中來，更不要問他諸如“這個故事講了些什么”、“你懂得了什么道理”之類的問題，留給孩子足夠的時間和空間去體驗和回味故事，等孩子主動提出問題了，再去與他交流。每當(dāng)我看到孩子們提到繪本閱讀就歡呼雀躍，拿到繪本百看不厭，語言表達(dá)能力得到了很大的提高，還能運用學(xué)到的故事教育自己和同伴，如：不能象十一只貓那樣不遵守規(guī)則，會吃苦的；要象大紅狗那樣善良、有愛心，會幫助人……“讀”享快樂。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會點燃孩子的聯(lián)想力。因此，繪本閱讀的