《淺析六年級語文閱讀積累能力提升的途徑》 論文

淺析六年級語文閱讀積累能力提升的途徑【摘要】閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎(chǔ)地位的能力。在新課程改革的背景下,教育理念不斷的更新和發(fā)展,對于閱讀積累的認(rèn)識也不斷的深入,學(xué)生對于閱讀的積累不能僅僅停留在單純字詞句段的簡單識記上。培養(yǎng)六年級學(xué)生的閱讀積累能力可以豐富其語言知識,培養(yǎng)小學(xué)生的語感,增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高小學(xué)生社會(huì)交流的能力等。【關(guān)鍵詞】語文閱讀語文積累途徑語文素養(yǎng)先哲們有云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，“泰山不讓土壤，故能成其高，河海不擇細(xì)流，故能就其深”，“讀書破萬卷，下筆如有神”······它們都在告訴我們同一個(gè)道理：積少成多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長的積累過程，只有平時(shí)堅(jiān)持多積累，胸中有丘壑，用的時(shí)候才能得心應(yīng)手。而在當(dāng)今的語文教學(xué)中，很多語文老師往往忽略了學(xué)生積累的過程，急于求成，出現(xiàn)了語文成績不高，并且不管老師怎么努力，學(xué)生的成績都提高不明顯的現(xiàn)象。如果深入思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要想具備高水平的語文能力，識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累是前提。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。人只要生活在社會(huì)中，就免不了要與人交往。因此，這些積累是一個(gè)社會(huì)人必備的能力，沒有語文積累能力，就談不上語文能力的發(fā)展。對于六年級學(xué)生而言，所謂的積累偏向于熟讀、背誦、摘抄等。這個(gè)積累的過程艱巨而又漫長，我們要利用學(xué)生年齡小、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們在這一時(shí)期多積累。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文積累能力呢？一、引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視很多學(xué)生包括老師都有這樣的感受，那就是語文是最容易的學(xué)科，但是也是成績最難提升的學(xué)科。有時(shí)候下了功夫的學(xué)生反而和不怎么下功夫的學(xué)生成績差不多。久而久之，一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了熱情。其實(shí)，這些學(xué)生沒有意識到語文積累的重要性。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)過程，需要有量變到質(zhì)變的積累。厚積才能薄發(fā)，如果連最基礎(chǔ)的字詞問題都解決不好，那么閱讀理解就會(huì)遇到障礙。所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)在語文學(xué)習(xí)中積累知識，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識到積累語文知識的重要性，只有學(xué)生在思想上重視，才可能在行動(dòng)上落實(shí)。二、利用教材，注重積累和實(shí)踐在語文學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要工具，也是語文知識積累的重要來源之一。所以，為了提升學(xué)生的語文能力，在課堂上，老師的講解分析要“精”，切忌繁瑣啰嗦，要把大部分的時(shí)間留給學(xué)生。在學(xué)生閱讀之前，老師設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考。對不理解的詞語，要讓學(xué)生通過查閱工具書或聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，自行理解；對重點(diǎn)句子要通過反復(fù)閱讀和結(jié)合全文自行理解其意；對文中的的重點(diǎn)詞句要勾、畫、圈、點(diǎn)、做批注。還要求學(xué)生在閱讀中能自己提出有思考價(jià)值的問題，并通過自讀課文或是與同學(xué)合作探究中尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。學(xué)生閱讀積累能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課文和課堂，要將在課文中學(xué)到的能力牽引到課外閱讀，要將在課堂積累的能力延伸到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。加強(qiáng)積累和實(shí)踐，培養(yǎng)拓展延伸能力。對于課外閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：1．搜集資料信息。在平時(shí)上課中，我經(jīng)常讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查采訪、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀看音像制品等途徑，課前收集有關(guān)作家、作品、時(shí)代背景等的資料。一些時(shí)代感較強(qiáng)的文章，學(xué)生通過自己查找了解背景后，能很好理解文章內(nèi)容和思想。2．做讀書筆記。要求學(xué)生把做讀書筆記作為一種閱讀習(xí)慣，有“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識。當(dāng)讀到好文章或好書時(shí)，就隨時(shí)摘錄下其中的好詞好句，記下自己的心得體會(huì)和感想。日積月累，潛移默化，使閱讀有所收獲。3．增大背誦量。一是語文課本上要求背誦的課文必須讓學(xué)生積累；二是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上的優(yōu)秀詩文推薦給學(xué)生積累；三是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及生活環(huán)境自由選擇積累內(nèi)容。讓學(xué)生在積累中體驗(yàn)，形成良好的語感。4．拓寬閱讀面。一是充分利用好教材中的課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀方法，通過自讀課本鞏固和提高學(xué)生的語文閱讀能力。二是讓學(xué)生閱讀大量的課外讀物，將課外閱讀作為語文課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生的語文閱讀能力在課外閱讀中得到運(yùn)用和升華。在講授《丁香結(jié)》這一課時(shí)，我補(bǔ)充了林清玄的《心田上的百合花》，兩者比較閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩篇課文都在告訴我們某個(gè)道理，這樣學(xué)生就知道了哲理散文的基本特點(diǎn)。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有沒有什么事物包含某個(gè)道理的？學(xué)生能說出很多。學(xué)生有話可說了，那作文就能寫出來了。5．讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀積累的最終目的是表達(dá)和寫作。要指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀教學(xué)中所積累到的寫作方法和技巧，靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，讀寫結(jié)合，以讀促寫。例如在課文中學(xué)到的“場面描寫”，我會(huì)不定期去鞏固，讓學(xué)生多練習(xí)。時(shí)間長了，學(xué)生在寫作文的過程中會(huì)有意識的采用。三、開展活動(dòng)，提供展示平臺(tái)魯迅先生曾經(jīng)這樣形容閱讀：“必須如蜂蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”對此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了閱讀的必要性和重要性。開展形式多樣的課外活動(dòng)，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)也能在無形之中增加學(xué)生的語文知識積累。為此，我舉行了以下活動(dòng)：1.選擇自己喜歡的一本書，堅(jiān)持每天閱讀，每節(jié)課前堅(jiān)持匯報(bào)精彩片段或閱讀感言。2.在閱讀課舉辦讀書沙龍，自由匯報(bào)所讀書目內(nèi)容，交流讀書的收獲。3.在各種游戲中運(yùn)用課外閱讀語言材料積累，激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣。例如：學(xué)生自己組織的趣味問答，成語大接龍等。4.進(jìn)行朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在背誦自己特別欣賞的材料時(shí)，通過學(xué)生搖頭晃腦、手舞足蹈等動(dòng)作聲情并茂地朗誦，在自然而然中記住這些語言材料。5.布置手工剪貼作業(yè)，定期展示。在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，貼到筆記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識，積累了語言。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘錄。四、關(guān)注生活語文知識絕大部分來源于生活，且和生活有著密切的聯(lián)系。關(guān)注生活能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識，開闊眼界，有利于增加學(xué)生的語文積累。讀報(bào)紙收集新聞，讀有趣的短信或者日用品的說明書。在聽新聞報(bào)告、讀報(bào)紙中積累實(shí)事知識，在電視節(jié)目科普書籍中積累自然科學(xué)知識，在商品簡介或與成人的交流中積累社會(huì)常識，實(shí)現(xiàn)語言積累與日常生活的融合，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，觀察周圍的小事，從環(huán)境的變化、時(shí)令的變化、人際關(guān)系的變化中積累素材。其中，最為關(guān)鍵的是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，把自己看到的，聽到的用筆記錄下來。好記性不如爛筆頭，積累多了，才能在用的時(shí)候有話可寫。五、探索語言積累與其他學(xué)科的融合。學(xué)科與學(xué)科之間雖然有所不同，但也有共通之處。學(xué)生可以在音樂課的歌詞閱讀中進(jìn)行語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語言的韻律感和節(jié)奏感。通過數(shù)學(xué)、科學(xué)課的應(yīng)用題目或課文內(nèi)容進(jìn)行語言積累，培養(yǎng)孩子的語言邏輯思維，學(xué)習(xí)用詞嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密的表達(dá)方式。各學(xué)科都能進(jìn)行語言的積累，對孩子全方面的素質(zhì)提升都有幫助?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，知識的積累是非常重要的，語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)學(xué)生積極進(jìn)行語文知識的積累。要引導(dǎo)學(xué)生在思想上高度重視，在實(shí)踐中逐步落實(shí)，注重課本知識和課外閱讀的結(jié)合。給學(xué)生展示與交流的平臺(tái)，把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫等各方面的能力積累孕育其中，鼓勵(lì)學(xué)