六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課《匆匆》教學(xué)實(shí)錄

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課《匆匆》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無(wú)

人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。

（生笑）

師：今天我們學(xué)習(xí)第課讀題一一

生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？你在預(yù)習(xí)過(guò)程中都預(yù)習(xí)了什么？

生：我把課文讀了三遍。

師：你很自覺(jué)，沒(méi)有要求，你能自覺(jué)地讀3遍。不錯(cuò)。

生:我先看了預(yù)習(xí)提示,然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，去讀課文。

師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，很好。

生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題都想好了。

師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？

（生笑）

生：不能。

師：還保密呢!你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。

生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

師：能借助字典、詞典等工具書來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，這是

會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。

生：我邊讀邊想有什么問(wèn)題，想了每一段的段意思。

師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。

生：高爾基曾說(shuō)了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句

師：這句話記得嗎？能背出來(lái)嗎？

生：“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，

最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。”

師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行

有針對(duì)性地預(yù)習(xí)；有的帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)

時(shí)遇到的問(wèn)題。這些都是你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自覺(jué)做到的，這是一種很好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。

師：課文讀了三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生全部舉手。）

師：讀了三遍以上的請(qǐng)舉手。

（生無(wú)一人舉手）

師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍??？

師：讀得怎么樣，你來(lái)選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與

他人讀得三遍有什么不同。

師：你來(lái)讀第一自然段

師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長(zhǎng)，“但是，聰明的，

你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利，不錯(cuò)。

誰(shuí)再來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)，也能像他讀得那么流暢嗎？

生讀

師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情

有沒(méi)有什么變化？

生：（略停一下）這一段中有問(wèn)句，感情要深厚一些。

師：你注意了這段中有4個(gè)問(wèn)句，感情不同，他注意到了，兩位

同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說(shuō)明他們讀得很專心投入。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？

生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”）

眾師笑

師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林?。?nèi)容可能很沉

重，但有些詞語(yǔ)可以讀得比較輕快。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？

生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”）

師：比較輕快，很好！但是，你說(shuō)說(shuō)看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”

呢？

生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉?wèn)題在問(wèn)我。

師：誰(shuí)能不通過(guò)強(qiáng)調(diào)“呢”來(lái)體現(xiàn)這是問(wèn)句。

生讀得很好。

師：美嗎？想她一樣讀，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受。

生：我來(lái)讀最后一小節(jié)。

師：為什么？

生：一來(lái)是這一節(jié)很短，二來(lái)是這一節(jié)也很重要。

師：我們就請(qǐng)你來(lái)讀讀這最重要的一句話。

生讀。

師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問(wèn)句的答案文

中沒(méi)有。正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句，使這篇文章成為千古名篇。

生讀第二小節(jié)。

師：你有點(diǎn)憂傷的語(yǔ)調(diào)，不錯(cuò)。

師：你們看第三小節(jié)最長(zhǎng)，誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀第三小節(jié)？

生讀

師：這么長(zhǎng)的段落，讀得這么流利，看來(lái)是真的下了一番工夫。

師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃

飯匆匆，洗臉匆匆課文寫的是什么匆匆？

生齊：時(shí)間。

師：先別急著告訴我，請(qǐng)你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我

們：是什么匆匆。

生大聲讀文

師：讀好的請(qǐng)舉手

師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？

生：課文寫的是“日子”匆匆。

師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。

師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽

視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真

真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？

生讀文

生：我覺(jué)的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。

師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）

師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？

生木然

師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日

子有什么特點(diǎn)？

生：這是作者的想象（不入題）

師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無(wú)影

無(wú)蹤（板書：無(wú)影無(wú)蹤）

我們齊讀這句話。

生讀

師：聽(tīng)我來(lái)讀?！黄鹪賮?lái)讀。

生齊讀

師：作者沒(méi)有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子

去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)

的時(shí)候?！蔽覀円黄饋?lái)讀一讀。

師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

生：這是排比句。

師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來(lái)了。

師：你講得很好。無(wú)論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ?，?/p>

能再回來(lái)。那叫失而復(fù)得。

你來(lái)讀一讀。

師：你注意到了這三樣事物去了可以再來(lái)，他們都會(huì)在時(shí)間上留

下痕跡。

師：日子去了也應(yīng)該是可以回來(lái)的啊？

生：不可以

師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？

生：日子一去不復(fù)返。

師：作者為什么還這樣寫？

生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。

師：表達(dá)了作者怎樣的情感？

生：他很渴望時(shí)間回來(lái)。

師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）

生：他很無(wú)奈

師板書：無(wú)奈

師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫

會(huì)讀書。

請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。

生自由練讀

師：我相信，此刻你再來(lái)讀這一段，感覺(jué)就不一樣了。

指名讀

師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一

起來(lái)讀一讀。

生齊讀

師：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返,

無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的,

感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的？

請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子。

師：日子是有樣子的，找到了嗎？

生：沒(méi)有

師：再讀讀，找找日子的樣子。

師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？

找找。

日子的影子在哪里？是什么樣的？

生自由讀第三自然段

師：日子是什么樣子的？

生搖頭

師：找不到?jīng)]關(guān)系，請(qǐng)你接著讀第4自然段，（眾師笑）讀了這

一段如果再找不到，那就真得糟糕了。

生自由讀第四自然段。

師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？

眾生舉手

師：把你找到的句子畫下來(lái)。

師：請(qǐng)畫出來(lái)的舉手。

師：請(qǐng)你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？請(qǐng)你

畫下來(lái)，一定能找得到？

師：現(xiàn)在都找到的請(qǐng)舉手。

大部分學(xué)生舉手

師：請(qǐng)大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、

光陰是能看得見(jiàn)的，是形象的。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：像針尖上的一滴水……

師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？

生再讀

師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？

生：就像針尖上的一滴水。

師：有多大？

生*―l占占

—I—>?八、、八、、

師：也就是說(shuō)，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不

過(guò)半滴水都不到。你有什么感覺(jué)？

生:

師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？

生：24年

師：作者寫這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八

千多日子像針尖上的一滴水）

你能感覺(jué)到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì)？

生：日子太容易被人忽視了。

生：時(shí)間太短暫了。

師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的

一滴水，你有什么感受？

生：時(shí)間太珍貴了

師：因?yàn)樯?，所以珍貴，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句話。

生齊讀

師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)

八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就

像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以

忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”

師：你明白嗎？

生：一直以來(lái)，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒(méi)想到，你的生命是

短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。

師：你還怎么認(rèn)為？

生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒(méi)有做什么有成就的

事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”

師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去時(shí)，很難受，你有過(guò)這種

感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過(guò)去了，你們13年已經(jīng)

過(guò)去了，我們齊讀……

生讀...

師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽(tīng)不見(jiàn)。有影子嗎？看得見(jiàn)嗎?

為什么？

生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間

師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題

會(huì)有更深刻地理解。

生讀

師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見(jiàn)的,

是什么樣子的？

生讀第三自然段。

師：他是什么樣子的？

生：飛快的

師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。

生：太陽(yáng)有腳……

師：是啊，太陽(yáng)有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。

出示：...

師：你有沒(méi)有看到他的腳步？

生讀...

師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？

生讀：輕輕地……

師：快嗎？慢嗎？所以吃飯時(shí)……

生讀

師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀

生齊讀

師：開(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)？

生：跨過(guò)、飛過(guò)、閃過(guò)、溜走（板書）

師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？……

師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？

生……

師：所以，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我

可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同？

生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一

去不復(fù)返

師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀

第一句。

生……

師：……表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？

生：無(wú)奈

師：你能留住嗎？那種對(duì)日子的無(wú)奈表現(xiàn)得非常清楚。（板書：

無(wú)奈）

師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎?

生：...

師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，

如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎？

作者說(shuō)八千多日子……

為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？

生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。

師：說(shuō)得多好啊。八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。

主要告訴我們八千多日子沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)讀……

生讀...

師：你看到過(guò)這樣的痕跡嗎？

生：沒(méi)有

師：要急促些，聽(tīng)老師來(lái)讀

生再讀

師：這里有兩個(gè)問(wèn)句一樣嗎？為什么要反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題？

生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西

師：對(duì)，這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，為什么？

往前看，讀讀第四自然段的第二句話。

生讀

師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)

有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過(guò)去了，沒(méi)有

留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面？

生：后悔

生：慚愧，因?yàn)闆](méi)有做過(guò)有意義的事情。

師：……

生讀

師：這個(gè)“平”是什么意思？我不能理解

生：我覺(jué)得來(lái)得時(shí)候、去的時(shí)候不能一樣平凡，應(yīng)該做點(diǎn)什么

師：有點(diǎn)懂了

生：不能平靜地、白白地走這一遭

師：要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，齊讀最后一自然段

師：它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月

無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？

所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。

師：在作者眼里及筆下，日子匆匆過(guò)去，是有形象的，八千多日

子……（指著板書總結(jié)）

我們?cè)賮?lái)讀讀這最后一句話。

生讀

師：為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答

他為什么這樣寫？

生：給我們留下思考的空間

師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生

該留下一個(gè)怎樣的痕跡，今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫一個(gè)答案,

想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？

師：把這句名言送給大家，我們共勉：

“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣

度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為

而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：'我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)

獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭(zhēng)。

師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的...

將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。

將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。

將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。

將時(shí)間用于愛(ài)人，那是幸福的所在

將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦

將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)

將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。

將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣。

師：相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對(duì)時(shí)間會(huì)有自己的理解，會(huì)有

自己珍惜的方式！下課。

薛法根《匆匆》（六下8課）

教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無(wú)

人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。

（生笑）

師：今天我們學(xué)習(xí)第課讀題一一

生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？你在預(yù)習(xí)過(guò)程中都預(yù)習(xí)了什么？

生：我把課文讀了三遍。

師：你很自覺(jué)，沒(méi)有要求，你能自覺(jué)地讀3遍。不錯(cuò)。

生:我先看了預(yù)習(xí)提示,然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，去讀課文。

師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，很好。

生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題都想好了。

師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？

（生笑）

生：不能。

師：還保密呢！你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。

生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

師：能借助字典、詞典等工具書來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，這是

會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。

生：我邊讀邊想有什么問(wèn)題，想了每一段的段意思。

師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。

生：高爾基曾說(shuō)了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句

師：這句話記得嗎？能背出來(lái)嗎？

生：“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，

最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?！?/p>

師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行

有針對(duì)性地預(yù)習(xí)；有的帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)

時(shí)遇到的問(wèn)題。這些都是你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自覺(jué)做到的，這是一種很好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。

師：課文讀了三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生全部舉手。）

師：讀了三遍以上的請(qǐng)舉手。

（生無(wú)一人舉手）

師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍啊？

師：讀得怎么樣，你來(lái)選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與

他人讀得三遍有什么不同。

師：你來(lái)讀第一自然段

師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長(zhǎng)，“但是，聰明的，

你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利，不錯(cuò)。

誰(shuí)再來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)，也能像他讀得那么流暢嗎？

生讀

師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情

有沒(méi)有什么變化？

生：（略停一下）這一段中有問(wèn)句，感情要深厚一些。

師：你注意了這段中有4個(gè)問(wèn)句，感情不同，他注意到了，兩位

同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說(shuō)明他們讀得很專心投入。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？

生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”）

眾師笑

師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林?。?nèi)容可能很沉

重，但有些詞語(yǔ)可以讀得比較輕快。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？

生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”）

師：比較輕快，很好！但是，你說(shuō)說(shuō)看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”

呢？

生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉?wèn)題在問(wèn)我。

師：誰(shuí)能不通過(guò)強(qiáng)調(diào)“呢”來(lái)體現(xiàn)這是問(wèn)句。

生讀得很好。

師：美嗎？想她一樣讀，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受。

生：我來(lái)讀最后一小節(jié)。

師：為什么？

生：一來(lái)是這一節(jié)很短，二來(lái)是這一節(jié)也很重要。

師：我們就請(qǐng)你來(lái)讀讀這最重要的一句話。

生讀。

師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問(wèn)句的答案文

中沒(méi)有。正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句，使這篇文章成為千古名篇。

生讀第二小節(jié)。

師：你有點(diǎn)憂傷的語(yǔ)調(diào)，不錯(cuò)。

師：你們看第三小節(jié)最長(zhǎng)，誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀第三小節(jié)？

生讀

師：這么長(zhǎng)的段落，讀得這么流利，看來(lái)是真的下了一番工夫。

師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃

飯匆匆，洗臉匆匆課文寫的是什么匆匆？

生齊：時(shí)間。

師：先別急著告訴我，請(qǐng)你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我

們：是什么匆匆。

生大聲讀文

師：讀好的請(qǐng)舉手

師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？

生：課文寫的是“日子”匆匆。

師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。

師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽

視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真

真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？

生讀文

生：我覺(jué)的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。

師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）

師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？

生木然

師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日

子有什么特點(diǎn)？

生：這是作者的想象（不入題）

師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無(wú)影

無(wú)蹤（板書：無(wú)影無(wú)蹤）

我們齊讀這句話。

生讀

師：聽(tīng)我來(lái)讀?！黄鹪賮?lái)讀。

生齊讀

師：作者沒(méi)有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子

去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)

的時(shí)候。”我們一起來(lái)讀一讀。

師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

生：這是排比句。

師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來(lái)了。

師：你講得很好。無(wú)論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ?，?/p>

能再回來(lái)。那叫失而復(fù)得。

你來(lái)讀一讀。

師：你注意到了這三樣事物去了可以再來(lái)，他們都會(huì)在時(shí)間上留

下痕跡。

師：日子去了也應(yīng)該是可以回來(lái)的啊？

生：不可以

師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？

生：日子一去不復(fù)返。

師：作者為什么還這樣寫？

生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。

師：表達(dá)了作者怎樣的情感？

生：他很渴望時(shí)間回來(lái)。

師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）

生：他很無(wú)奈

師板書：無(wú)奈

師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫

會(huì)讀書。

請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。

生自由練讀

師：我相信，此刻你再來(lái)讀這一段，感覺(jué)就不一樣了。

指名讀

師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一

起來(lái)讀一讀。

生齊讀

師：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返,

無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的,

感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的？

請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子。

師：日子是有樣子的，找到了嗎？

生：沒(méi)有

師：再讀讀，找找日子的樣子。

師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？

找找。

日子的影子在哪里？是什么樣的？

生自由讀第三自然段

師：日子是什么樣子的？

生搖頭

師：找不到?jīng)]關(guān)系，請(qǐng)你接著讀第4自然段，（眾師笑）讀了這

一段如果再找不到，那就真得糟糕了。

生自由讀第四自然段。

師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？

眾生舉手

師：把你找到的句子畫下來(lái)。

師：請(qǐng)畫出來(lái)的舉手。

師：請(qǐng)你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？請(qǐng)你

畫下來(lái)，一定能找得到?

師：現(xiàn)在都找到的請(qǐng)舉手。

大部分學(xué)生舉手

師：請(qǐng)大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、

光陰是能看得見(jiàn)的，是形象的。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：像針尖上的一滴水……

師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？

生再讀

師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？

生：就像針尖上的一滴水。

師：有多大？

1

生―I—??一八占、、占八、、

師：也就是說(shuō)，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不

過(guò)半滴水都不到。你有什么感覺(jué)？

生：...

師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？

生：24年

師：作者寫這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八

千多日子像針尖上的一滴水）

你能感覺(jué)到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì)？

生：日子太容易被人忽視了。

生：時(shí)間太短暫了。

師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的

一滴水，你有什么感受？

生：時(shí)間太珍貴了

師：因?yàn)樯?，所以珍貴，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句話。

生齊讀

師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)

八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就

像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以

忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”

師：你明白嗎？

生：一直以來(lái)，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒(méi)想到，你的生命是

短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。

師：你還怎么認(rèn)為？

生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒(méi)有做什么有成就的

事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”

師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去時(shí)，很難受，你有過(guò)這種

感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過(guò)去了，你們13年已經(jīng)

過(guò)去了，我們齊讀……

生讀...

師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽(tīng)不見(jiàn)。有影子嗎？看得見(jiàn)嗎?

為什么？

生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間

師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題

會(huì)有更深刻地理解。

生讀

師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見(jiàn)的,

是什么樣子的？

生讀第三自然段。

師：他是什么樣子的？

生：飛快的

師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。

生：太陽(yáng)有腳……

師：是啊，太陽(yáng)有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。

出示：...

師：你有沒(méi)有看到他的腳步？

生讀...

師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？

生讀：輕輕地……

師：快嗎？慢嗎？所以吃飯時(shí)……

生讀

師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀

生齊讀

師：開(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)？

生：跨過(guò)、飛過(guò)、閃過(guò)、溜走（板書）

師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？……

師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？

生……

師：所以，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我

可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同？

生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一

去不復(fù)返

師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀

第一句。

生……

師：……表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？

生：無(wú)奈

師：你能留住嗎？那種對(duì)日子的無(wú)奈表現(xiàn)得非常清楚。（板書：

無(wú)奈）

師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？

生：...

師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，

如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎?

作者說(shuō)八千多日子……

為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？

生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。

師：說(shuō)得多好啊。八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。

主要告訴我們八千多日子沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)讀……

生讀...

師：你看到過(guò)這樣的痕跡嗎？

生：沒(méi)有

師：要急促些，聽(tīng)老師來(lái)讀

生再讀

師：這里有兩個(gè)問(wèn)句一樣嗎？為什么要反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題？

生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西

師：對(duì)，這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，為什么？

往前看，讀讀第四自然段的第二句話。

生讀

師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)

有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過(guò)去了，沒(méi)有

留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面？

生：后悔

生：慚愧，因?yàn)闆](méi)有做過(guò)有意義的事情。

師：……

生讀

師：這個(gè)“平”是什么意思？我不能理解

生：我覺(jué)得來(lái)得時(shí)候、去的時(shí)候不能一樣平凡，應(yīng)該做點(diǎn)什么

師：有點(diǎn)懂了

生：不能平靜地、白白地走這一遭

師：要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，齊讀最后一自然段

師：它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月

無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？

所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。

師：在作者眼里及筆下，日子匆匆過(guò)去，是有形象的，八千多日

子……（指著板書總結(jié)）

我們?cè)賮?lái)讀讀這最后一句話。

生讀

師：為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答

他為什么這樣寫？

生：給我們留下思考的空間

師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生

該留下一個(gè)怎樣的痕跡，今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫一個(gè)答案,

想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？

師：把這句名言送給大家，我們共勉：

“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣

度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為

而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：'我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)

獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭(zhēng)。

師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的……

將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。

將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。

將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。

將時(shí)間用于愛(ài)人，那是幸福的所在

將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦

將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)

將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。

將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣。

師：相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對(duì)時(shí)間會(huì)有自己的理解，會(huì)有

自己珍惜的方式！下課。

特級(jí)教師武鳳霞《匆匆》

教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就

是朱自清先生。課前我請(qǐng)大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？

生：做到了。

師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。

生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》

師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？

生：我通過(guò)查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多

雜文。

師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他

的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》,

我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通

順，開(kāi)始吧。

生讀課文（師板書：匆匆）

出示詞語(yǔ)：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸

師：這些詞語(yǔ)離開(kāi)拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎？

讀詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)你理解了哪一個(gè)詞語(yǔ)。

生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。

生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。

生：我知道徘徊是走來(lái)走去的時(shí)候。

師：我們?cè)谑裁磿r(shí)候徘徊？

生：猶豫的時(shí)候，沒(méi)事干的時(shí)候。

生：無(wú)助的時(shí)候。

生：思考問(wèn)題的時(shí)候。

生：我們?cè)诘却图拍臅r(shí)候徘徊。

師：還理解了哪些詞。

生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。

師：什么靈巧？

生：動(dòng)作靈巧。

師：對(duì)了，動(dòng)作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？

生：就是光溜溜的。

師：好,我們?cè)僮x一遍。

生讀詞語(yǔ)。

師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太

明白的地方，提出來(lái)，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們?cè)倏焖?/p>

默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會(huì)我們來(lái)交流交流。

生默讀課文。

師：來(lái)，我們交流交流，你讀明白了什么？

生：通過(guò)讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的

一生中留下一些成績(jī)。

師：對(duì)，送給同學(xué)們一句話“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年,多做

一些有意義的事情。還知道了什么？

生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。

生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國(guó)家做一些力

所能及的事。

師：哎喲，我感覺(jué)你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請(qǐng)坐。同學(xué)

們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來(lái)。（一些學(xué)生舉

手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問(wèn)題時(shí)做一下標(biāo)記。

生：我不明白朱自清為什么說(shuō)“我留著一些什么樣的痕跡……”

朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說(shuō)留下了如游絲一樣的痕

跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績(jī)的。

生：他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了？我覺(jué)得他寫得文章非常得，

收獲也越來(lái)越多，但我不明白他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了。

師：值得探究。

生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說(shuō)他的

生活沒(méi)有聲音沒(méi)有影子。

師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說(shuō)他的

生活沒(méi)有聲音沒(méi)有影子呢？

生：我覺(jué)得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說(shuō)茫茫然呢。

生：他說(shuō)“他們給了我多少日子"我不太清楚他們指的是誰(shuí)？

師：是啊，他們是誰(shuí)呢？

生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說(shuō)白白走這一遭呢？

師：我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候也解決到。

生：我覺(jué)得第三自然段寫得特別好，把時(shí)間寫得很匆匆，但不知

道用的是什么手法。

師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。

生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問(wèn)號(hào)，但他并沒(méi)有

回答這些問(wèn)題，我想知道他們的答案是什么？

師：這篇文章問(wèn)句就是特別多，那么朱自清寫這么多問(wèn)號(hào)為什么？

他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學(xué)們，

真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問(wèn)題提得特別好，不僅涵

蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結(jié)一下你們的問(wèn)題有三類，第

一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文

章寫作時(shí)的時(shí)代背景，我相信這些問(wèn)題在我們讀書的過(guò)程中都能解決,

我們先來(lái)讀讀第一段，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，讀了第一段你知道了什么？

開(kāi)始吧。

生讀課文。

師：你知道了什么呢？

生：讀了這一段我知道，朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的。

生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。

師：是啊，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)這篇文章問(wèn)號(hào)特別多，我們看看第一

段就有兒個(gè)？

來(lái)，我們來(lái)一起讀讀。

生讀問(wèn)話。（聰明的你告訴我……）

師：他在問(wèn)誰(shuí)啊？

生：他在問(wèn)自己，把他的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。

師：噢，他在問(wèn)自己，把他的心里話說(shuō)出來(lái)了。還在問(wèn)誰(shuí)呢？

生：我覺(jué)得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說(shuō)出來(lái)，

第二層是讓讀者發(fā)人深省，考慮一下時(shí)間去了哪里，以此喚醒大家對(duì)

時(shí)間的覺(jué)醒，讓大家珍惜時(shí)間。

師：說(shuō)得真好，他可能在問(wèn)自己，也有可能在問(wèn)別人，也許是在

我所有人，也許是在問(wèn)你，也許是在問(wèn)他，也許是在問(wèn)我。你明白他

為什么寫這么多問(wèn)號(hào)了嗎？剛才問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)明白了嗎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我明白了他寫這么多問(wèn)話是表達(dá)他心里的疑惑，第二他想告

訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的，讓我們珍惜時(shí)間。

師：說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

指名讀。

（學(xué)生讀得非常好，聽(tīng)課老師鼓掌）

師：讓我們?yōu)槟愎恼?，我覺(jué)得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué),

而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時(shí)間，謝謝,

讀得真好。同學(xué)們，那么我們的時(shí)間都到哪去了呢，誰(shuí)來(lái)讀一下文章

的第二自然段。

生讀第二段，師糾正讀錯(cuò)的地方。

師：剛才大家提了很多問(wèn)題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們

再輕輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒把你的

智慧說(shuō)出來(lái)，讓大家都變得智慧起來(lái)？

生讀第二自然段。

師：來(lái)交流交流吧。

生：我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)不明白為什么朱自清說(shuō)他的生活沒(méi)

有聲音沒(méi)有影子。我覺(jué)得朱自清不是說(shuō)他的生活不多彩的，他是說(shuō)時(shí)

間過(guò)得非常地快，讓人幾乎是感覺(jué)不到它已經(jīng)過(guò)去了很多很多年，或

者很多很多天。

師：他覺(jué)得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走，所以他說(shuō)沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。

我問(wèn)一下，你多大了。

生：十一歲。

師：我們過(guò)去了多少日子，四千左右日子了，對(duì)嗎？我們中國(guó)人

的壽命平均也就是七十歲左右，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一,

你感覺(jué)到了嗎？

生：沒(méi)有。

師：是的，我們的日子也是沒(méi)有聲音沒(méi)有影子，在同學(xué)們的歡聲

笑語(yǔ)中溜走了。這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)提的，你理解了嗎？

生點(diǎn)頭。

師：好，接著來(lái)解決。

生：他說(shuō)“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸

空虛了”我覺(jué)得他并不是指他沒(méi)有留下任何痕跡，而是說(shuō)給了他這么

多時(shí)間，過(guò)一天少一天。說(shuō)他的手空虛了，沒(méi)有留下什么東西，而是

說(shuō)時(shí)間慢慢從他手里溜走了。

師：溜走了多少日子。

生：溜走八千多個(gè)日子了，他是說(shuō)日子溜走了，并不是說(shuō)沒(méi)有在

世上留下什么東西。

師：誰(shuí)提的這個(gè)問(wèn)題，明白了嗎？

生點(diǎn)頭。

師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充？

生：不是說(shuō)他手空虛，而是說(shuō)他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒(méi)有

了。

師：他感覺(jué)屬于自己的時(shí)間越來(lái)越少，所以感覺(jué)手卻乎空虛了。

還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢？

生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺(jué)得這個(gè)他們指的是時(shí)

間，是說(shuō)他們給了朱自清多少時(shí)間。

師：也就是說(shuō)，你的理解是童話中的時(shí)間老人，是嗎？

生：是。

師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會(huì)更有味

道？想讀嗎？

指名讀課文。

師：請(qǐng)坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”

我感覺(jué)到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們

來(lái)把這段話背下來(lái)，行不行，來(lái)，一分鐘，開(kāi)始。

生背課文。

師：我們一起來(lái)背一下，不會(huì)背的可以光明正大的看著課文。

師生合背課文。

師：那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢，溜得

那樣無(wú)聲無(wú)息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段

描寫得很好。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法，就請(qǐng)我們

默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了