一年級語文畫教案

一年級語文畫教案

一年級語文畫教案「篇一」

教學目標：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2、難點：學會本課的生字和部首。

教具準備：

投影儀、生字卡片、掛圖。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看

也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不

見，為什么呢？（因為那是畫?。?/p>

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它

們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞

對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山

有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義

右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還

在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也

寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

一年級語文畫教案「篇二」

畫雞

（明）唐寅

頭上紅冠不用裁。

滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語。

一叫千門萬戶開。

認字冠裁滿將敢

注釋:

裁：裁剪，這里是制作的意思。

將：助詞，用在動詞和來、去等表示趨向的補語之間。

平生：平素，平常。

輕：隨便，輕易。

言語：這里指啼鳴，喻指說話，發(fā)表意見。

一：一旦。

千門萬戶：指眾多的人家。

譯文：

頭上的紅色冠子不用特別剪裁，雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。

它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時候，千家萬戶的門都打開。

教學目標：

1、知識與技能

學會本課的生字和新詞

感知漢字與拼音的關系

2、過程與方法

朗讀、背誦課文

學習公雞勤勞、不懶惰的精神

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對這首詩歌的學習，讓學生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)自己勤勞的習慣

通過對本課生字的學習，讓學生體會拼音對我們識字的重要性

教學重難點：

1、掌握本課生字詞、聽讀識字。

2、利用生字，引導學生體會拼音與漢字的關系

教具準備：

掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片

課時安排：一課時

教學步驟：

一、復習導入

同學們，我們學習拼音已經(jīng)有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么

樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。

(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍1一把椅子h

左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)

同學們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片

雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習

呢！

二、運用實物，創(chuàng)設情境

新課開始時，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學語言提問：

（1）同學們知道這是什么動物嗎？

（2）它有哪些生活習性呢？（學生能說多少是多少）大家說的真好，古時候

有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學

嗎？想學就請大家把書翻到47頁（這樣導入新課，真實具體，形象直觀。）

三、初讀古詩，趣學生字

（1）聽課文錄音，把不認識的字圈下來

（2）指名學生讀，學生齊讀

（3）認識生字：畫雞雪生千門平戶開

（漢字結構復雜，難學難記，因此，在識字教學時，教師根據(jù)漢字的結構規(guī)律

和學生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。）

例如：

1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，

有十撇。

2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

3、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。

4、練習，填生字。

畫雞

頭戴紅冠不用裁，滿身()白走將來。

()不敢輕言語，一叫()門萬()。

(4)學寫生字：平戶開

學筆順

平：一筆橫，二筆點，三筆撇，四筆橫，五筆豎

戶：一筆點，二筆橫折，三筆橫，四筆撇

開：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎

(5)學生練習寫生字，教師邊巡視，邊指導

四、再讀古詩，整體感知

1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。

2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。

樣子：頭上紅冠

大公雞顏色：滿身雪白

打鳴：一叫門開

3、出示表格練習(口答)。

五、品詞賞句，感悟詩情

1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？(頭

上紅冠，滿身雪白。)

(1)出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和

“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結：同學們已經(jīng)

認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在

什么時候叫？我們學習第二句就知道了。

2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？

(1)理解“叫”。

(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農(nóng)民伯伯就要起床干活了，農(nóng)民

伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農(nóng)民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞

嗎？那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質?。?學生據(jù)古詩內容回

答后，教師再引導學生聯(lián)系生活實際展開想象)

(3)說一說這句詩的大意。

(4)體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？

大公雞

樣子顏色打鳴

六、感情朗讀，背誦古詩

1、老師范讀

2、學生自由讀

七、總結全詩，簡筆作畫，激發(fā)興趣

唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公

雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那么同學們，你們

喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！

八、作業(yè)布置

1、學寫生字：平戶開

2、背誦《畫雞》這首詩

教學《畫雞》這節(jié)課時，我以“淺唱低吟學古詩”的理念為指導，在教學過程

中，用“聽一一讀一一演一一唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個課堂，以學生為主體，在靈活多

樣的品讀中，讓學生體會、感悟詩之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng)設平

臺，讓學生在交流、表演等過程，培養(yǎng)學生的思維與表達，想像和創(chuàng)新等能力。體

現(xiàn)語文課與藝術課的整合，享受古詩的美，陶冶情操。孩子們學習興趣濃厚，多數(shù)

孩子能當堂課熟背古詩《畫雞》，教學效果良好。

一年級語文畫教案「篇三」

教學目標：

1.學會本課的5個生字，兩個部首“豎彎勾”、“橫折彎勾”理解文中的反義

詞。會認讀11個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得

這首詩講的是一幅山水畫。感受美的熏陶。

教學重難點：

1.重點：識字。寫字和朗讀

2.難點：了解詩意。

教具準備：生字卡片、掛圖

課時安排：兩課時

課型：新授

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際導入

同學們，老師帶來一幅掛圖（出示掛圖），看看這幅畫上畫了些什么？（板

書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地方看出是春天？

1、同學們，日常生活中看見過“山、水、花、鳥的情景嗎？那老師問你幾個

問題，請想好后回答

（1）如果從從遠處看山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

（2）如果水從山上直往下流，從近處聽會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）

（3）各種花過了開花季節(jié)就會怎樣？（看不到花）

（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥會飛走）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、

花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師學習課文

板書：1。畫

二、分散識字

1、試讀課文

A自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

B找出生字并圈出來，多讀幾遍記住字音。

C誰愿意把課文讀給老師聽一聽（指名讀）

D愿意讀的站起來一起讀。

2.問題引路，學文識字

A請一位同學站在教室最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的

告訴同學。（板書：遠看有色）

B請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同

學。（板書：近聽無聲）為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

C請一名同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是什么時候開的？（春

天）為什么春天已經(jīng)過去，花還沒謝？（板書：春去還在）

D請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？

它會不會飛走？（板書：人來不驚）

E把課文再讀一遍，圈出的生字同桌讀一讀，互相當小老師。

3.鞏固練習

A試讀全文，小組檢查朗讀，班上朗讀比賽。

B檢查生字（卡片，指名讀）

C生口頭組詞語

D認識兩種筆畫“豎彎勾”、“橫折彎勾”和偏旁“走之”

三、集中識字

1自學課文

A自讀課文B小組讀課文

2學習字詞，讀音說義

A指名讀課文

B師配音讀課文，生表演，加深記憶

C開火車、指名、做游戲讀生字（卡片）

D說說不懂的問題，集中討論解決。（小組）

E齊讀課文，試著背誦（以板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背）

四、課堂練習：開火車每人一句背誦課文。

五、小結：這節(jié)課你知道了什么？能說一說嗎？

第二課時

一、檢查復習

1.指名背誦課文

2找搭檔背詩句，說詩意。（一人背一人說）

二、學習生字

1、學習“豎彎勾”、“橫折彎勾”。

2、分析字形。（說說是怎么記的）

3、師范寫，出示帶有田字格的小黑板，師邊說邊寫，重點指導“豎彎勾”、

“橫折彎勾”。“二”、“七”、“無”豎彎鉤中的“豎”都在豎中線起筆。同學

們在課本剩余格中寫。師巡視指導。

三、認識反義詞

1、學生自己找出課文中意思相反的詞。同桌交流。（師板書：遠一-近、去一

一來）

2、你還知道那些意思相反的詞？誰來說一說。自由發(fā)言，師訂正。

四、課堂練習：

在田字格本上寫本課的生字，每個字寫4遍。

五、拓展延伸：

課外收集謎語，開展猜謎活動。

六、小結：

同學們，這節(jié)課我們學習了一首謎語古詩和很多意思相反的詞你們都能背上

來。真聰明！在以后的學習中也有很多意思相反的詞和更多的知識，希望同學們留

心學習，多多識記，語文水平會大大提高。

板書設計：

畫

遠看山有色。

近聽水無聲。

春去花還在。

人來鳥不驚。

反義詞：遠一一近

有----無

去—來

一年級語文畫教案「篇四」

一、教學要求

1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁

2、了解“遠”和"近"、"有"和“無”、“來"和"去”是意思相反的

詞。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整

幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山

水畫的形象特征展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩

中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。

三、教學建議

（一）課前準備

1、帶領學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感

受大自然的美。

2、準備一幅山水畫。

（二）認字、寫字

1、認字

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通

過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平

舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，

“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫

助正音。

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁

的方法記字形。如“元”力口上“I”是“遠”，“斤”力口上“L”是“近”，

“不"加上“1_”是“還”。是新學的偏旁，學生認識它以后，讓他們自

己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和''無、

天”的音形義。

2、寫字

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎

上，指導他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起

筆?！盎稹币笇W生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起

筆。

（三）詞句

要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什

么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山

有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水

仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理

解第三、四行詩句與畫上內容的關系，然后再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說

為什么這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有兒對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。如“遠”和

“近”意思相反，是比較來說的?？梢耘e例說明，如“小明的家離學校遠，小英的

家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

（四）朗讀、背誦

1、學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

遠看/山/有色。

近聽/水/無聲。

春去/花/還在。

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如''遠

看----，近聽----，春去----，人來----“。

2、在學生熟讀的基礎上，指導他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句

的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

（五）實踐活動

1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音

樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

2、布置學生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得

多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然

后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

（六）教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

（一）指導看圖

先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

（二）理解詩句

讓學生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一

讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。

（三）創(chuàng)設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠

看山有色'，這山上一片翠綠，真美??！”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水

無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有“。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，

花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

（四）指導朗讀、背誦

（五）復習鞏固字詞

1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。

2、做反義詞找朋友的游戲。

（六）指導寫字

一年級語文畫教案「篇五」

一、背景知識

《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活

動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合

作精神。交際一詞告訴我們，口語交際教學必須是在一種雙向互動的過程中實現(xiàn)

的。在語文教學中，我們要依據(jù)小學生的認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一

陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。借助師生互動、生生互動等方式創(chuàng)

造一種動態(tài)的課堂教學氛圍，既促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，又能

讓學生在自主的語言環(huán)境中暢所欲言，豐富想象才能，點燃學生智慧的火花。

二、學情分析

本課口語交際的內容是我們的畫。文中的插圖上畫著一群小朋友正在創(chuàng)作、討

論自己的畫，準備舉辦一個畫展。他們在的在構思，有的在向別人介紹自己的畫，

還有的正充當小評委，認真地評說著別人的畫。畫面色彩鮮艷，動感及強。對于以

形象思維占主導地位的孩子們，這樣的畫面有助于激發(fā)學生參加交流作品的欲望，

從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學習。在學習過程中，教師要注意保護

學生的自尊心，提高學生自我評價的能力，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動

當中。

三、教學理念

1、為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想

說。教育學家夸美紐斯認為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學的重要途徑之一。

當學生能對所從事的活動產(chǎn)生興趣，就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在

比一比，賽一賽的過程當中，在游戲中既享受到了玩的歡樂，也發(fā)展了自己的口語

表達能力。

2、注重指導學生在語言實踐的方式方法，讓學生有話會說。從社會學角度

講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提

供了用武之地，語文課上尤其如是。首先，教師要做好示范引導工作，使學生學會

說話的基本技巧。在孩子說話訓練過程中，要注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如：

說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有

禮貌等。

四、教學目標

1、知識與技能：能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大

方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

2、過程與方法：能積極參加討論、敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的看

法。既要培養(yǎng)學生善于提問，又要讓學生學會聆聽，還要讓他們學會以自己的方式

作出評價。

3、情感、態(tài)度、價值觀：聽、說認真，說話發(fā)言準確、清晰，說話通順流

暢，態(tài)度大方。

五、教學板塊：

㈠巧設情境，激趣導入。

1、以爭當小神筆導入課題，激發(fā)學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前

畫好的畫，和小畫家比一比。

2、出示小小金話筒，說說誰能當上班里的金話筒。

3、教師出示自己的畫并向學生介紹自己的畫，請學生都來當當金話筒，向老

師提問，評一評老師的畫。通過這一環(huán)節(jié)為學生做出交際、互動的示范。

㈡多向互動，獲得提高。

1、以四人小組為單位，互相介紹自己的畫，認真地評一評別人的畫。在學生

交流的過程中，教師要注意進行指導。

2、請配合較出色的一個小組上臺展示，在學生當中再次強化示范作用。

3、在大組或全班范圍內進行交流，以無計名投票的方式請學生評出今天的小

神筆和金話筒。

㈢展示成果，拓展延伸。

將小神筆所畫的畫張貼在宣傳窗中，請金話筒當小小解說員，向前來參觀的同

學或家長介紹這些畫。使學生的口語表達能力自然地延伸到課外。

六、教學特色：

1、精心創(chuàng)設交際情境。在這一課的口語交際當中，教師根據(jù)孩子們好勝的心

理特點，營造了爭當小神筆和爭當金話筒這一競賽的氛圍，最大程度地調動了學生

參與的熱情。

2、努力實現(xiàn)雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯，有的不很明

顯，有的不明顯。在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過

程，重交往而輕獨白，讓孩子們真正動了起來。

3、多給學生的實踐機會。在本課教學中，教師所設計的每一個環(huán)節(jié)都注重引

導學生參與交際。介紹自己的畫、評價別人的畫、做小小金話筒等，不僅在課堂上

讓學生有說話的機會，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地二?我們的畫》教

學設計二，一上語文園地二，希望對你有幫助！

一年級語文畫教案「篇六」

教學目標:

1.學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半

晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像而像”、“不要要”造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段；

3.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果；

4.學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學生自學生字、詞。

教學過程：

一、導入

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就

來學一篇與楊桃有關的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內容

老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

L指讀生字詞。

2.指讀課文。

本文講了一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑

“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生

梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

1.熟記生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了

“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀

實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析

和判斷的能力。

2.練習用“不像而像”、“不要要”說話。

3.熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我

們繼續(xù)學習課文。

二、逐段深入理解課文

1.學習第一自然段，指名讀。

提問:

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2.學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作

者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐

看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認

認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星

的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3.學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明

確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不

,o）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時;應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。

5.學習最后一個自然段，齊讀。

提問:

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，

應當怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用“要不要”說一句話？

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是

從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣

做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

板書設計：

5、畫楊桃

父親：是就

老師：角度不同樣子不一

要不要是就

我：一生受用

教案點評:

這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現(xiàn)實生活也很接近。這篇教學設計示例

抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能

不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解

決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，

在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及

作者想要表達的觀點。整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計

的有些簡單，學生書讀的不透。

一年級語文畫教案「篇七」

教學目標：

運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字

的形體美。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題。

1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙

讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰?！彼鞘裁矗浚L）風

娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫

展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫

展中欣賞欣賞吧！（課件出示：一年四季的美景圖）

2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么？

3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用

優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實

這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：3、風是一位畫家）學生齊讀課題。

4、讀課題，你們想知道些什么？（風畫了哪些畫？為什么說風是一位畫家?）

二、初讀課文，學習生字。

1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下

上節(jié)課學習的生字。

2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季

節(jié)。

3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊

讀。）

4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，

不掉字。（學生自由讀課文。）

5、比一比哪組同學課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、以讀帶講，學習第四段。

（1）風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師

為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請

同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。

風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?現(xiàn)在讓我們一起欣賞風娃娃的作

品《美麗四季》。

教師配圖解說。（和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草

青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來

了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓

葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著

撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。）

（2）看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫

了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫

了秋天的哪些事物?用“-一”勾出來。（師配樂范讀。）

（4）學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿

子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）?；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？

（6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀

出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（7）果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小

秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻

穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。（全班齊