2024年兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思

第頁2024年兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思1

不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多……

新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎？”

2、“你還有其他不同的方法嗎？”

3、“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”

這三句話教師該問嗎？該說嗎？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。孩子的學習方式是相對穩(wěn)定的，它不僅包括學習方法及其關系，也涉及到學習習慣、學習態(tài)度、學習品質等心理因素?！稊?shù)學課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學會傾聽，學會一種自主學習的本領，而不是說要把算法硬塞給學生?！八姆椒懵牰藛幔俊焙唵蔚囊痪湓捵屛覀兊膶W生充當了教師的角色，把“教”的權利給學生，讓學生也去聽其他同學的發(fā)言，或同意或反駁，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，賞識和學習其他同學的'獨特、富有個性的理解和表達，所以我覺得這句話說得很有必要。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎？”

“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學生挖空心思、轉彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡單的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎？教師的一些提示性語言給學生提供了充分的思維空間，鼓勵學生學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一件事、同一個事物，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。在新教材實施的開始階段，我們的學生一般不太愿意接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式，引導學生對同一題目用不同的方法去解決，要求學生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法。在這樣的思維活動中，學生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經常進行這樣的訓練，學生就能慢慢地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。學生的思維也會逐漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動地去探索知識。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當然，如果沒有教師的提問，學生能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法，那是最理想的。學生能夠不再依賴老師，走向獨立，這是教學的最高境界。

第三句：“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”

看到這樣的話，我們會不會有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎？”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓學生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。

每個人都是獨立的，都是具有獨立意義的個體，孩子也一樣。他們都是獨立于教師的頭腦之外的，不會依賴別人的意志而轉移。當學生他有一種方法的時候，往往會認為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，當孩子有這種獨立意識的時候，教師應該怎樣科學的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學的藝術。

我們人的認識有三個層次：第一是“懂”；第二是“會”，即會用學懂了的東西去解決問題，這是一個飛躍；第三是“悟”，即有自已的特點，有自已的思考，這更是一個大的飛躍。光“懂”學生可以只是聽一聽；“會”就必須要自己去嘗試，自已去用學懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎上進行的，因為“悟”是一個思考過程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。所以我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在學生嘗試練習的時候，也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化，因為隨著現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我們原來認為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個結論并不一定合適，也許我們一開始認為很“笨”的方法，結果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時，學生提出各種方法后，最理想的方法當然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28?！钡沁@樣的方法是否能夠讓學生接受呢？教師應該完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。

就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學生不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地注意。

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教學目標：

1）讓學生經歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。

2）培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。

3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點和難點：

重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。

教具準備：

教學過程設計：

一、復習（小黑板）

33-2=13-7=20+6=

指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）

二、新授

1、創(chuàng)設情境，提出問題

介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們全家來到了教室，參加大家一起學習，出示掛圖：

①請同學們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？

②揭開年齡，問你們猜得對嗎？（讓學生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）

③小朋友動動腦筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學問題呢？

板書：33-30=33-7=30-7=

2、自主合作、解決問題

a、教學33—30：

這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？

b、教學：33—7

鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。

①觀察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

②老師在前面擺好后，學生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點，

③讓學生擺好小棒并動手操作。指導學生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

④學生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導下，同位互擺，互說一遍。

⑤嘗試練習：41-2=（引導做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做）

⑥還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。

預計：

A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根：

C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根：

D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：

33—7=26

c、教學30—7

我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。

板書：

三、鞏固練習

1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。

2、猜數(shù)字游戲

3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。

四、小結：

今天我們學習了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭?/p>

五、拓展練習

今天的學習中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。

六、課后反思：

在本節(jié)課的教學中，我通過專家引領、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

一是努力的創(chuàng)設了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調動了他們的學習積極性，為后面深入的學習打下了一個良好的基礎。

二是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節(jié)課的關鍵性內容的`實質。

三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用，同學們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡單一些。

四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

五是優(yōu)化練習?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

在教學中還存在不少的問題：

一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。教學反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學案例與反思》一文

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課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。

本節(jié)課亮點：

一、情境的創(chuàng)設從實際出發(fā)

情境的創(chuàng)設要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。

二、解決問題的處理

本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向學生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。

（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。

在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。

三、練習題的設計

練習題的設計比較循序漸進，由易到難，從剩下的條件的展示讓學生根據(jù)條件提出問題與解決就是提高學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)。在練習的.設計中也同時向學生滲透了垃圾分類的一些小知識。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個題目的設計有兩中的策略

（1）學生可以算出結果進行比較；

（2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。這道練習題的設計意圖

（3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；

（4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎，讓學生的的學習更有延續(xù)性。

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教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：

1、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。

2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。

3、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。

4、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

5、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的`能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。

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兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的.作用。

本節(jié)課通過引導學生動手操作，探究計算方法。

1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發(fā)揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維！

2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復習兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。

3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

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《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》這一課時是在學會兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和20以內退位減法的基礎上展開教學的，我將教學目標定為以下三點：1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。2、理解個位上的數(shù)不夠減時，向十位借1當10的算理。3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

在課前我創(chuàng)設了幫助可愛的小花貓回家的情境，既營造了輕松愉快的課堂氣氛，還通過這幾道簡單的不退位減法的口算練習，復習了舊知識，并且引入新知。56-2=5438-7=3186-4=8229-3=26在這幾道口算中選出前兩個題說計算過程，訓練孩子的表達能力，并回憶算理。最后出示一道20以內的退位減法的`口算題17-9=，讓孩子回憶“破十法”以及退位減法如何計算。接下來出示主題圖。進行新課的鋪墊，創(chuàng)設新的情境。學校里老師正在整理小書柜，我們去幫幫他吧。讓孩子從圖中找數(shù)學信息，并嘗試提出數(shù)學問題。根據(jù)連環(huán)畫和字典一共有57本，書柜里有9本字典，這兩條數(shù)學信息，嘗試解決連環(huán)畫有多少本這個數(shù)學問題。培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力，并使他們能夠完整的說清思考過程。然后列式并計算。

關于這節(jié)課我的反思有以下幾點：

1、在平時應該加強對孩子語言表達能力的訓練。在解決實際問題中，應該能夠明確的找出“已知、問題以及單位名稱”。

2、在課堂前應該對教材更加熟悉，備學生，備教材，從而更好地處理課堂中的生成。

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兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課在教學中做到以下幾點

1、注意激發(fā)學生。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系。

3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發(fā)揮的時空。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導孩子通過自己的.發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。

另外，通過學生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課后是否真是掌握計算過程。

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《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)》人教版一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經掌握了20以內的退位減法，前面又剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內容。

一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過擺小棒、擺計數(shù)器等方式理解算理。經過兩次的課堂教學實踐，突顯以下特點：

一、創(chuàng)設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。

首先以口算題的形式復習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的內容。接著創(chuàng)設學生學生去圖書館借書的情境，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

二、加強知識間的`聯(lián)系與對比。

通過復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。

讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)口算方法的異同，使學生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過兩次的課堂教學實踐，教學各個環(huán)節(jié)都有不少的改進。教學效果更好了，然而以下兩點需要在今后的教學中進一步提升。

1、若能讓沒每個學生參與到白小棒、撥計數(shù)器等操作實踐過程中去，學生對算理的理解慧更深入、透徹。同時讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。

2、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思9

今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導學生尋找其他方法時，有的學生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學生已經把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美?？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學生接受?？墒俏铱傉J為集中學生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學生我才放心。可是我骨子里知道先讓學生去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的.學習主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)?？墒怯峙碌⒄`時間，影響教學進度。這都是應試教育惹的禍??！以后盡量改吧。接著我讓學生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節(jié)課效果還真不錯。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思10

《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在20以內退位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎上進行教學的。

出示場景圖后，依舊是讓學生提取信息，并要求表達完整，然后提出一個用加法解決的問題。根據(jù)學生的回答一一板書：“小華比小麗多多少張？”、“小軍比小麗多多少張？”、“小軍比小華多多少張？”，板書列式，提取出今天所要學習的新內容——“30-8和34-8”。

教學“30-8”時，先讓學生討論“怎樣從3捆小棒中拿走8根”，引導拆開1捆小棒，去掉8根。學生操作后，同桌互相說說擺小棒的過程，再次鍛煉學生的口頭表達能力。然后指名匯報，根據(jù)學生的匯報在黑板上示范擺小棒的過程。幫學生梳理清楚，明確：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。緊接著讓學生按此模式說一說，在表達的同時進一步梳理清楚計算過程。最后我挑選了幾名后進生起來說過程時都很順暢，當時很高興，沒想到這么復雜的內容他們都學會了，也就放松了警惕，以致“34-8”的教學磕磕絆絆。

在讓學生通過擺小棒計算“34-8”的得數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生不知道該如何擺小棒，由于之前讓學生帶的都是整捆小棒，所以擺小棒時他們不知道“34”該怎么擺，這也說明了一個問題：平常教學時，我包辦的太多了，總是不放心他們，引導的過多也就禁錮了他們的`思想，所以才會出現(xiàn)簡單的“34”卻不知該如何擺的現(xiàn)象。

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)狠狠地“教訓”了我，給了我當頭一棒，警示著我日后的教學不能包辦過多，該放手時就放手，不能時刻帶著我的擔憂走進課堂，要學會放手，學會相信學生。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思11

在設計本課時，我就意識到，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，相比較加法來說，是一次不同的知識體驗，學生學習有一定的難度。我在設計這一課時是，特備注意了前面在進位加法中出現(xiàn)的問題，就是分成的應用，特別提前做了預設，防止在教學中出現(xiàn)昨天的問題。

此次教學，我還是采用了充分利用教材提供的素材創(chuàng)設情境，引導學生提出問題，因為有效的抓住了學生的注意力，導入很順利。

同時，為了讓學生更好的掌握算理，我讓學生采用采用小組合作學習的方式，小組討論，交流，在交流中體驗算法的多樣性，并且通過對比得出最優(yōu)化方法，讓學生自己體會最優(yōu)化方法的好處。

在教學用分成的方法時，因為提前做了預設，我讓孩子們提前復習了分成的.方法，這一次學生表現(xiàn)比較好。

這一次的知識點相對來說，是比較難得，孩子們能夠取得還不錯的效果，我想，跟課下我讓學生們做的提前工作有很大的關系。有些時候，只要孩子前面的舊知識掌握的非常好了以后，他是可以通過自己的方法得到正確的答案的，因為新的知識一定是可以通過舊知識來得到的，重視知識的連貫性，重視學生學習過程中的知識遷移，我們的教學工作就可以做到事半功倍。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思12

一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的`思想方法。本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.

在說36-8=計算過程中學生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺得這里還可以讓學生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思13

《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上進行教學的，是本單元的一個教學難點。本節(jié)課通過情境圖讓學生自己觀察數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，列出算式36-8。根據(jù)學生之前所了解到的個位減個位，十位減十位，他們明白要用36個位上的6去減8，然而6-8并不夠減，從而引發(fā)認知沖突，讓學生根據(jù)小棒去思考“6-8不夠減怎么辦”，將數(shù)形結合，思考解決問題的辦法，學生能夠根據(jù)小棒想到許多解決辦法，之后在這些辦法中進行優(yōu)化、總結，得出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進行適當?shù)木毩暋?/p>

本節(jié)課的整個教學過程中，最重要的就是數(shù)形結合，因為退位減法對一年級學生來說有些抽象，理解上有些吃力，如果能用圖形直觀地描述數(shù)的運算的意義，將對學生的理解產生積極的作用。數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思考，也是一種很好的教學策略。著名數(shù)學家華羅庚先生曾經說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微?！痹诮虒W中，許多算理的理解如能做到數(shù)形結合，學生便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學重難點。當把36根小棒以3捆和6根的形式出現(xiàn)在孩子們面前時，他們能夠直觀地去思考如何用36減8，以“形”思“數(shù)”，從而他們想出了許多好辦法，有同學說：“6-8不夠減，可以再拆開一捆小棒，這樣就變成了16根單獨的小棒，16-8＝8，剩下的8根和剩下的2捆合起來就是28，所以36-8＝28”，有同學說：“6-8不夠減可以從36根小棒中先減去6根，36-6＝30，然后再從3捆中拿走2根，30-2＝28?！边€有同學說：“可以從一捆小棒里減去8根，10-8＝2，這兩根再和剩下的26根合起來，26+2＝28。”……通過把抽象的算式和直觀的小棒結合起來，學生們能夠通過擺小棒，動手操作，找到解決問題的辦法，初步感知個位不夠減就要從十位分出來一些給個位，也就是初步認識什么是“退位”。在講述上面的幾種方法時，我讓學生認真傾聽，理解別人的想法。當一個學生匯報后，就請另一個學生或者更多的學生說一說別人的意思。這樣做就是讓學生之間產生互動，達到進一步理解知識的目的。最后對方法進行對比，讓學生自己選擇自己最喜歡的方法說一說，這樣就發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)同學都會選擇把36分成20和16，先算16-8＝8，再算20+8＝28這樣的方法，再對這種方法進行強化與鞏固。

數(shù)形結合，將抽象與直觀相結合，是突破這節(jié)課難點的一個關鍵，但是在這節(jié)課的課后我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，比如，知識的負遷移影響了學生們的計算認知。在學習退位減法的時候，經過最后的大量練習，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來一個十給個位，但是在不涉及退位的`減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾，學習了退位減法之后，他們在做不退位減法時也會慣性地把十位分出來一個十給個位，雖然最后的計算結果是對的，但是這樣的過程確實徒增麻煩，這種情況也確實讓我意識到了在新授的時候，我缺少了把兩種兩位數(shù)減一位數(shù)的題目進行對比，讓學生再感受感受到底什么時候需要從十位分出來一個十，到底什么時候可以直接進行計算，這一點是我在課前沒有預設到的，也是我需要再次強調與鞏固的地方。

理解抽象的知識需要直觀的體驗，同時在學習新知識的時候也一定要注重與舊知識的關聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓學生獲得良好的知識體驗。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思14

在教學P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。

例：怎樣算36-8＝？

生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28

生2：從一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28

生3：珠心算口訣：去十加補。個位6-8不夠，借十來算，8的補數(shù)是2，26+2＝28

生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=1616—8=820+8=28

教學中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的.孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思15

這節(jié)課學習《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。

給出情境后，學生自己提出數(shù)學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的'時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。

讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。注重算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識?？傊?，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思16

本節(jié)內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！稊?shù)學課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

所以，課堂上還給學生說話的權利。鼓勵學生大膽的說，學會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學生，其實也是把獨立解決問題的能力還給學生獨立解決的能力。課堂上不僅僅是知識的學生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。

課堂上學生管學生的權利。課堂上學生展示前先管課堂紀律，學生管學生，充分調動學生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學效果也實現(xiàn)了。

我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的.方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學生不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地注意。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。

總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思17

本課的主要內容是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：

1.學生在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

2.在計算34-8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的`算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。

3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。

當然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思18

本課內容學習之前，學生已經學習了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）的計算方法，這是學習本課內容的重要基礎?？紤]到這一點，我通過復習加法口算引入課題，將加法口算的方法遷移到減法口算中來，以幫助學生逐步把握算法的本質，形成計算能力。通過知識的復習、遷移能夠為學生自主探究“兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。

接著以學生喜愛的春游活動為背景，引導學生積極主動地參與學習，使學生感受到學習是一種樂趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心。在探索45-30、45-3的計算方法時，由于有了前面的鋪墊，我本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調動學生學習的主動性與積極性，留給了學生較多的時間和空間，讓學生用自己喜歡的`方法探索算法，再組織交流，展示思維過程。使學生在動手實踐、主動探索、合作交流的過程中，敢于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情和自信心。通過讓學生對比、討論分析，找出兩位數(shù)減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學生對算理的理解，同時，使學生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。最后的鞏固練習，讓學生在不知不覺中鞏固新知，運用新知。讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得新知、形成計算技能，以及培養(yǎng)他們積極思考、動手實踐、合作交流的能力。

在教學中，自己感覺學生掌握的還算可以了，從學生交流、回答問題中，發(fā)現(xiàn)學生算理也已經理解了，可是在完成補充習題時，還是出現(xiàn)了較多錯誤，例如減法當加法做、計算時學生對兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)產生混淆，但不是大篇幅錯，而是夾雜幾道題，全對的概率不是很高，不知是年齡小的緣故還是掌握的不夠嫻熟！

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思19

《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中動手操作，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學生的思維角度和知識結構各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化，學生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。

情境一：

電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？

師：誰能幫小明算一算？

學生列式：36-8

師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應該怎樣算？

數(shù)學教育的目的不僅僅是要讓學生掌握如計算這樣的數(shù)學知識，更重要的是要讓學生在學習數(shù)學的過程中學會數(shù)學思維方法，學會對給定的數(shù)學信息進行分析處理，從而達到解決數(shù)學問題的目標。因此創(chuàng)設合適的數(shù)學問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)過程之一。

情境二：

學生通過擺小棒，得出計算的方法。

師：你是怎樣擺小棒計算的？

展示學生的擺法和算法：

（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。

（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。

老師把學生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標準指出，由于學生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學數(shù)學算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學生的教學方法，吸引了不同層次的學生參與到教學過程中來。在這一情境中，學生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學生不同的計算方法給予了肯定，關注學生的情感，尊重學生了的個性發(fā)展，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學生參與到學習活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調動了學生的學習積極性。

情境三：

討論比較。

師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。

經過學生的討論概括出第二種方法最簡便。

（4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學生的后綴學習不利的，這時就需要老師在課堂上引導學生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析，讓學生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應允許學生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學生明白在不同的情況下要運用相對合理的`計算方法。培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。

情境四：

師：用你喜歡的方法計算。

然后通過完成“做一做”的第二題，練習十二的第四、五題對學生進行計算訓練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。

算法的多樣化激起了學生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思20

在新課標精神的指導下已經工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數(shù)學教學的始終。

一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。

在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作