2024年《有的人-紀(jì)念魯迅有感》教案

第頁2024年《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教案《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教案1

教材簡析：

《有的人》這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。詩歌對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解本文運(yùn)用的對比、對照的寫作手法，體會運(yùn)用這種寫法的好處。

3、初步欣賞詩歌，對現(xiàn)代詩充滿興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種人的含義

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？

師：這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！濒斞赶壬恍也∈艜r說：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？

過渡：今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。

二、講授新課

師：（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

三、初讀，整體感知

1、來，請同學(xué)們讀讀這首詩。

初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。

2、指名讀，糾正、評價。

3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。

四、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會

1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。

出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

該怎么讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

2、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的'節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）

3、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、4小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

4、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

5、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

6、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

7、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡

五、課堂小結(jié)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

六、板書設(shè)計

20、有的人

———紀(jì)念魯迅有感

雖死猶生騎人民恨

對比

雖生猶死俯人民愛

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

１、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

２、通過學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

３、體會詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

２、理解詩中所運(yùn)用的對比寫法及其表達(dá)作用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

１、詩歌篇幅短小，語文精練，感情分明，愛憎強(qiáng)烈，因此，通過的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩味。

２、對關(guān)鍵詞語及對比寫法進(jìn)行討論分，達(dá)到生生互動，師生互動的目的。

３、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價值和意義，從而樹立正確的人生觀。

一、導(dǎo)入新課：

師：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？

生：這是魯迅的《自嘲》

師：（鼓勵）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？

生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

師：在中國最困難的時候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時，他以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。

二、簡介作者

1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。

2、師總結(jié)：

臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。

1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

三、初讀全詩，整體感知：

1、放范讀音頻。

2、朗讀要求：

正確、流利、有感情

3、以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：

有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達(dá)了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。

有的人/

騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑

（狂妄、輕?。?/p>

有的人/

俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。↓（莊重、崇敬）

4、學(xué)生放聲自由讀。

5、指名配樂朗讀。（師生互評）

四、品讀詩理

1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩文討論：

①有的人分別誰？

②怎樣理解兩個“活”和兩個“死”？

③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？

④兩種人的下場分別是什么？

2、全班交流。

①第一個“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。

②第一個“活”指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二個“死”指生命結(jié)束，第二個“活”指精神永存。

③反動統(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

他活著別人就不能活

革命者：給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

④反動統(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場可以看到

革命者：人民永遠(yuǎn)記住他；到處都是青青的野草；

群眾把他抬舉得很高，很高。

3、合作探究品味佳名及對比寫法

生：合作探究

①把名字刻入石頭想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

②怎樣理解”情愿作野草，等著地下的.火燒”？

③為什么有的人，他活著別人就不能活？

④怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

針對以上問題，學(xué)生可自由舉例談。

①師生共同交流。

②男女對比讀，體會特點(diǎn)。

4、鏈接生活：

師：本詩為紀(jì)念魯迅而寫，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對人生價值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著。”嗎？

5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著？

學(xué)生自由發(fā)言