幼兒園教案目標(biāo)

幼兒園教案目標(biāo)【篇一：如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)】淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標(biāo)時(shí)，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，突出對(duì)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動(dòng)目標(biāo)是體驗(yàn)用手掌印畫(huà)螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài)；使幼兒樂(lè)意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。一、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定。二、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作——感知——表象——概念。三、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。四、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性教育活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，本次活動(dòng)要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說(shuō)明，否則教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動(dòng)組織起來(lái)比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會(huì)”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測(cè)性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效果。五、幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個(gè)別需要在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個(gè)適合全班幼兒水平的目標(biāo)幾乎是不可能的，但是作為班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)的下限，使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。六、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合七、幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的制定要因時(shí)因地由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來(lái)制定。不能簡(jiǎn)單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語(yǔ)言活動(dòng)《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開(kāi)；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)本地的時(shí)間與條件來(lái)制定。立足實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定一、幾類(lèi)具有代表性的問(wèn)題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。2、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。3、主語(yǔ)不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。對(duì)于“教學(xué)目標(biāo)制定”的研究才剛剛起步，對(duì)于目標(biāo)制定的重要意義只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也剛開(kāi)始，對(duì)教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)”方面進(jìn)一步深入開(kāi)展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)?！酒喝绾沃贫ㄓ變簣@教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)】如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教育工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化。活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，它即是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；即是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的確定是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那對(duì)于教育活動(dòng)組織實(shí)施的幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)如何制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，有一些思考，希望能與大家一起探討。一、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定。幼兒園的教育對(duì)象是3-6歲的兒童，此時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，具有很強(qiáng)的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實(shí)施科學(xué)教育，才能健康的發(fā)展。《綱要》中的教育目標(biāo)是根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)綜合分析研究而制定，具有較強(qiáng)的科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動(dòng)《找秋天》是一次以社會(huì)為重點(diǎn)領(lǐng)域的活動(dòng)。此活動(dòng)可根據(jù)《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)制定目標(biāo)。即目標(biāo)一：培養(yǎng)幼兒理解并遵守穿越馬路時(shí)要走人行道的交通規(guī)則；目標(biāo)二：通過(guò)欣賞吊橋公園獨(dú)具特色的風(fēng)景，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)情感；目標(biāo)三：在旅游中，提高幼兒自我解決問(wèn)題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。二、幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律美國(guó)著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過(guò)一個(gè)“雙生子爬樓梯”試驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雙生子t和c：t從第48周起每日進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，c不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開(kāi)始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，c只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上t的水平。格塞爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年齡，幼兒就會(huì)做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會(huì)走路、爬樓梯，不到這個(gè)年齡，機(jī)體這方面的能力沒(méi)有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標(biāo)過(guò)高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動(dòng)的積極性。因此制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。如小班上學(xué)期活動(dòng)教材中體育游戲《運(yùn)沙袋》制定的目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)“走”運(yùn)沙袋，改成“跑”運(yùn)沙袋，對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差的小班孩子來(lái)講就太難了，孩子會(huì)因?yàn)樯炒偸窃谶\(yùn)送的過(guò)程中從身上掉下來(lái)，失去信心和繼續(xù)做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動(dòng)《小青蛙本領(lǐng)強(qiáng)》的目標(biāo)之一是使幼兒體驗(yàn)跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)不同的跳法，發(fā)展跳躍能力，如果把“練習(xí)不同的跳法”去掉，單純體驗(yàn)跳躍的要領(lǐng)，而平時(shí)孩子又經(jīng)常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)跳躍的興趣。同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作——感知——表象——概念。例如小班健康活動(dòng)《小烏龜爬爬爬》，這次活動(dòng)的目標(biāo)首先要建立在認(rèn)識(shí)小烏龜特征的基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點(diǎn)，目標(biāo)之一才能設(shè)計(jì)為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。三、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。如果教師對(duì)教材分析不夠透徹，目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向上的錯(cuò)誤，如中班主題活動(dòng)《小動(dòng)物過(guò)生日》，如果不分析故事內(nèi)容及其蘊(yùn)含的意義，教師只把目標(biāo)定為：能認(rèn)真聽(tīng)故事，并能復(fù)述故事；體驗(yàn)扮演不同角色進(jìn)行故事表演的樂(lè)趣。而不是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)生日的小動(dòng)物，并理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。那么孩子只能單純的學(xué)會(huì)講故事，而不是在教師的引導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)故事中過(guò)生日的小動(dòng)物，也不能提供幼兒增加“理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測(cè)故事結(jié)局”的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》活動(dòng)目標(biāo)為一、知道磁鐵能吸鐵的特性。目標(biāo)二、通過(guò)游戲使幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵又相吸、相斥的特性；目標(biāo)三、能利用磁力特性進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。但是我們?cè)谝郧暗幕顒?dòng)中曾經(jīng)討論過(guò)磁鐵的功能與用途了，那么本次活動(dòng)的目標(biāo)中就可以改為通過(guò)對(duì)磁鐵功能及用途的理解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象。四、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性教育活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，本次活動(dòng)要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說(shuō)明，否則教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動(dòng)組織起來(lái)比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會(huì)”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測(cè)性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效果。例如，有的老師在進(jìn)行消防安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)設(shè)定為使幼兒掌握基本的消防安全知識(shí)，這是一個(gè)不夠明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。消防安全知識(shí)的含義是什么，哪些屬于基本的消防安全知識(shí)，都沒(méi)有說(shuō)明，教學(xué)活動(dòng)中很難去把握。一般的基本消防安全知識(shí)包括發(fā)現(xiàn)火情時(shí)應(yīng)該撥打119報(bào)警，報(bào)警時(shí)應(yīng)說(shuō)出自家的地址、火場(chǎng)逃生的方法、如何撲救初起火災(zāi)等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確提出幼兒掌握具體那種消防知識(shí)。五、幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個(gè)別需要在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個(gè)適合全班幼兒水平的目標(biāo)幾乎是不可能的，但是作為班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)的下限，使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。例如，中班美術(shù)活動(dòng)《宇宙飛船》，可以設(shè)定教育目標(biāo)的最低限是幼兒能勾勒飛船的輪廓，中班幼兒在成人的指導(dǎo)下基本能模仿并勾勒出簡(jiǎn)單的物體輪廓，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好完成作品的人數(shù)比例在75%左右，還有一部分幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能較好的完成作品，并能對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，這就是目標(biāo)的上限即對(duì)飛船進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動(dòng)中能力都得到了不同的發(fā)展。六、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面?？v向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標(biāo)與具體目標(biāo)之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。例如，中班幼兒教材《交通工具》是以認(rèn)識(shí)了解交通工具為主的主題活動(dòng)，其中有一次活動(dòng)是以藝術(shù)為重點(diǎn)領(lǐng)域的來(lái)組織的活動(dòng)即歌曲《造飛機(jī)》，首先我們從縱向垂直的關(guān)系來(lái)看，本次活動(dòng)是以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)的活動(dòng)，那么我們就要根據(jù)《綱要》中總藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)來(lái)制定即目標(biāo)一、激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，并學(xué)會(huì)快樂(lè)的演唱；從橫向水平的關(guān)聯(lián)來(lái)看，本次活動(dòng)是交通工具博覽會(huì)主題活動(dòng)中的子活動(dòng)，設(shè)計(jì)目的是通過(guò)本次活動(dòng)了解飛機(jī)的簡(jiǎn)單外形結(jié)，這也是科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，所以目標(biāo)二、通過(guò)歌詞的掌握，了解飛機(jī)的簡(jiǎn)單外形結(jié)構(gòu)。七、幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的制定要因時(shí)因地由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來(lái)制定。不能簡(jiǎn)單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語(yǔ)言活動(dòng)《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方是沒(méi)有，有的是鮮花盛開(kāi)；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)本地的時(shí)間與條件來(lái)制定。詳論幼兒園課程目標(biāo)制定的原則目前，一些大中城市有條件的幼兒園，幾乎都有本園自成體系的課程，各省、市也爭(zhēng)相編制本區(qū)域的學(xué)前教材，真可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。高潮迭起的幼兒園課程改革，無(wú)疑是學(xué)前教育的一場(chǎng)革命。學(xué)前教育研究人士當(dāng)前的觀(guān)點(diǎn)表明，幼兒園課程的概念大致有以下三種：一是課程即教學(xué)科目、教材與教學(xué)計(jì)劃的總和。二是課程即幼兒園為幼兒所安排的一切活動(dòng)。三是課程即幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。綜合以上三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，幼兒園的課程就是教育者對(duì)受教育者欲實(shí)施的教育，其中包括教育思想、教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育措施、教育行為、教育評(píng)價(jià)。對(duì)受教育者而言，課程即是體驗(yàn)教育、提高心智、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在課程建構(gòu)的理論方面，專(zhuān)家、學(xué)者們進(jìn)行了廣泛深入的研究，成果顯著，為幼兒園課程的建構(gòu)提供了大量的理論根據(jù)。但由于課程建構(gòu)過(guò)程的多渠道、多層次、多樣化和參與建構(gòu)課程的人員教育思想、教育理念、教育價(jià)值取向、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差異，使得課程建構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題。例如：課程的目標(biāo)求高求全，概念求大求深，教師望而生畏。如將“分科課程”改曰“七大領(lǐng)域”,將“自然”說(shuō)成“生命科學(xué)”,將“圖形分類(lèi)”說(shuō)成“集合”，就連教師和家長(zhǎng)都弄不清楚的“生命科學(xué)”這樣宏大的概念，也寫(xiě)進(jìn)了教師參考書(shū)。課程的內(nèi)容繁多，面面俱到。各學(xué)科內(nèi)容平鋪均設(shè)，沒(méi)能將幼兒“關(guān)鍵期、敏感期”易掌握的內(nèi)容列為重點(diǎn)加以突出，幼兒難以接受，更談不上消化了。內(nèi)容的選材脫離幼兒生活實(shí)際現(xiàn)象較為嚴(yán)重。教育方法、形式單一，多以課堂講授的形式出現(xiàn)，雖然在理論方面強(qiáng)調(diào)了“以游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式”，但在課程建構(gòu)中體現(xiàn)的仍不明顯。課程評(píng)價(jià)在一些課程建構(gòu)中雖然得到了注意，但評(píng)價(jià)中往往只重視對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)教師的教育觀(guān)念、教育態(tài)度、活動(dòng)的組織形式以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等指標(biāo)的評(píng)價(jià)。如何將課程建構(gòu)理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐價(jià)值的課程這一問(wèn)題，仍是我們廣大幼教工作者共同探究和解決的難題。筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的工作體會(huì)談幾點(diǎn)看法。一、課程目標(biāo)要符合社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒身心發(fā)展水平1、課程目標(biāo)的定位課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的價(jià)值取向在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了：以生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有益的興趣和求知欲望的培養(yǎng)，活潑開(kāi)朗的性格的塑造為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。因此，幼兒園課程目標(biāo)要以國(guó)家的幼兒教育目標(biāo)為依據(jù)，其遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；對(duì)自己積極的自我評(píng)價(jià)，自主、自信等方面。中、近期目標(biāo)方向要與遠(yuǎn)期保持一致，近期的發(fā)展目標(biāo)要有利于中、遠(yuǎn)期的發(fā)展。若近期目標(biāo)的方向與中、遠(yuǎn)期目標(biāo)方向相矛盾時(shí)，應(yīng)服從中、遠(yuǎn)期目標(biāo)，確保幼兒可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園課程近期目標(biāo)的定位要以幼兒的身心發(fā)展水平為依據(jù)，既要考慮到質(zhì)的問(wèn)題，又【篇三：幼兒園教案模板】幼兒園教案模板，教你如何寫(xiě)好幼兒園活動(dòng)方案幼兒教師，或者即將成為一名幼兒園教師，能在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇完整的教案是必須具備的能力。下面就用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言教大家寫(xiě)一篇完整的幼兒園教案。一、擬定題目題目要注明活動(dòng)主題和班級(jí)類(lèi)別（如：小班語(yǔ)言活動(dòng)小貓的生日）?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇要符合幼兒年齡特點(diǎn)，在幼兒能接受的范圍內(nèi)，并能激發(fā)幼兒參興趣。二、設(shè)計(jì)意圖這步寫(xiě)你這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖，結(jié)合幼兒的什么特點(diǎn)，和能讓幼兒學(xué)習(xí)到什么等。字?jǐn)?shù)在100到200字為宜。三、活動(dòng)準(zhǔn)備分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備指在上這堂課之前幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)備指音像播放設(shè)備、投影儀等。材料準(zhǔn)備指繪本、塑料瓶、卡片等上課需要的材料。四、活動(dòng)目標(biāo)幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)分為三類(lèi)：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)的擬定要以幼兒為主體，符合幼兒發(fā)展水平，避免抽象和宏大。五、活動(dòng)過(guò)程這步應(yīng)該寫(xiě)詳細(xì)的上課流程，在格式上可以用到1、（1）進(jìn)行過(guò)程排序。中間可以插入課堂中教師會(huì)用到的激發(fā)性語(yǔ)言，以及設(shè)想幼兒會(huì)作為反應(yīng)并想好應(yīng)對(duì)措施。第一點(diǎn)先寫(xiě)導(dǎo)入導(dǎo)入方式有很多，比如游戲?qū)耄适虑楣?jié)導(dǎo)入，音頻動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入等，方式多種多樣，你可以設(shè)想出自己的獨(dú)特創(chuàng)意。下面介紹一下幾種常見(jiàn)導(dǎo)入方式。游戲?qū)耄仍O(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系活動(dòng)主題的游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，通過(guò)游戲引出活動(dòng)主題。故事導(dǎo)入，幼兒總會(huì)對(duì)各種各樣的故事著迷，在活動(dòng)之前為幼兒創(chuàng)編一段小小的故事情節(jié)會(huì)讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索欲。如果語(yǔ)言活動(dòng)的主題是講述我們?nèi)绾芜^(guò)新年，那么在活動(dòng)之前先播放一段過(guò)年時(shí)熱鬧喜慶的音樂(lè)一定會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。然后再分步寫(xiě)具體上課過(guò)程，各環(huán)節(jié)之間要層層遞進(jìn)，跨越不可太大，要考慮到幼兒的理解水品，突出主題，逐步達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。1六、活動(dòng)延伸如手工折紙活動(dòng)，則可以延伸到請(qǐng)小朋友在自己的折紙上劃出自己喜歡的圖案。一般可以用幾句總結(jié)性的話(huà)代替。幼兒活動(dòng)多涉及到分享，延伸活動(dòng)可以請(qǐng)小朋友結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去和小伙伴或者爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)。以上就是一篇幼兒園活動(dòng)教案的基本模板，希望你能為小朋友們創(chuàng)作出優(yōu)秀的教案。幼兒園活動(dòng)教案模板不能說(shuō)，以下的內(nèi)容很科學(xué)，哈哈，因?yàn)閮H僅是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；但是如果你是剛踏入幼教崗位的“小朋友”，那應(yīng)該對(duì)你有點(diǎn)兒幫助的！哈哈！問(wèn)題一：備課備什么？備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。問(wèn)題二：教案撰寫(xiě)的基本格式【活動(dòng)名稱(chēng)】【設(shè)計(jì)意圖】1.可以從教材分析入手，分析作品特點(diǎn)（教育價(jià)值）、幼兒年齡特點(diǎn)及二者的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進(jìn)行闡述，說(shuō)明選擇這個(gè)教材的原因，字?jǐn)?shù)不要太多，以100-200個(gè)字以?xún)?nèi)為宜。2.設(shè)計(jì)意圖在日常教案中可以不寫(xiě)?！净顒?dòng)目標(biāo)】圍繞知識(shí)技能、情感態(tài)度寫(xiě)，以幼兒為主體。目標(biāo)應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進(jìn)，并有針對(duì)性。不要寫(xiě)重復(fù)和無(wú)效的目標(biāo)，目標(biāo)制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象。【活動(dòng)準(zhǔn)備】圍繞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。【活動(dòng)過(guò)程】1.標(biāo)號(hào)應(yīng)按照一、（一）1.（1）的順序設(shè)置。2.教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無(wú)效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。3.理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個(gè)大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)大環(huán)節(jié)的有效分解。4.活動(dòng)過(guò)程中要體現(xiàn)層層遞進(jìn)，如：感受——理解——體驗(yàn)。5.每個(gè)大點(diǎn)寫(xiě)明：做什么及用什么方式達(dá)到什么目的。6.不要提只回答是與不是的封閉性的問(wèn)題。【活動(dòng)延伸】21.活動(dòng)延伸單列，不屬于活動(dòng)過(guò)程中。2.應(yīng)注明通過(guò)什么形式的活動(dòng)完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。問(wèn)題三：主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及相關(guān)要求方案結(jié)構(gòu)主題活動(dòng)主題由來(lái)要求說(shuō)明在選擇主題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)可以是：從課程目標(biāo)出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)（教參）。常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會(huì)與自然環(huán)境）中發(fā)掘的，應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒這個(gè)中心出發(fā)，逐漸向外擴(kuò)展。在闡述主題由來(lái)時(shí)可包括：一、主題產(chǎn)生的起因。二、簡(jiǎn)要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)系。三、闡述主題可挖掘的教育價(jià)值是什么。一、在一級(jí)主題（大主題）下可根據(jù)需要設(shè)計(jì)二級(jí)或三級(jí)主題（如有需要，還可再細(xì)化），以此構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。二、對(duì)于主題中的每一個(gè)活動(dòng)，在選取時(shí)應(yīng)考慮。1.是否有價(jià)值，是否適宜在此年齡段實(shí)施，是否與幼兒經(jīng)驗(yàn)、主題目標(biāo)相符。2.內(nèi)容可能涉及哪些教育領(lǐng)域，可能有助于達(dá)到哪些單元主題總目標(biāo)。3.活動(dòng)的相關(guān)性（各活動(dòng)是否緊密相連，是否共同完成主題目標(biāo)。）4.活動(dòng)的層次性（各個(gè)活動(dòng)間是否有一定的遞進(jìn)關(guān)系，注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動(dòng)開(kāi)展的先后順序，即使有部分內(nèi)容是相對(duì)并列的，但也應(yīng)有上下承接性，做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。）三、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行增刪。四、主題網(wǎng)絡(luò)圖可采用以下格式設(shè)計(jì)：我愛(ài)我家我家在哪里我的家人我家的房間我家的物品我家的客廳我家的廚房我家的臥室活動(dòng)總目標(biāo)主題網(wǎng)絡(luò)總目標(biāo)中應(yīng)涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)；要注意目標(biāo)的全面性，要考慮知識(shí)、情感、技能三個(gè)維度。3開(kāi)展主題活動(dòng)一、各級(jí)主題的規(guī)范書(shū)寫(xiě)模式——例