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漫談教學評價

東陽教育局教研室第1頁一、教學評價概述（一）教學評價涵義教學評價就是依據(jù)一定標準，利用可操作科學伎倆，經(jīng)過系統(tǒng)地搜集相關(guān)教學信息，對教學活動過程和結(jié)果作出價值判斷過程。第2頁一定標準是指什么？第3頁第4頁新課程課堂教學評價標準.doc第5頁我贊同標準：

一堂有意義課第6頁怎樣了解教學活動過程和結(jié)果內(nèi)涵第7頁有什么聯(lián)絡(luò)呢?我們開始吧。第8頁環(huán)丁烷、環(huán)戍烷、環(huán)己烷分子中碳原子共平面嗎？環(huán)己烷非平面結(jié)構(gòu)船式椅式結(jié)束思索：第9頁NaOHH2SO4（濃）可能有哪些雜質(zhì)？4、氣體凈化：第10頁

1、診療功效。2、導向功效。3、發(fā)展功效。4、管理功效。第11頁中考可改題型例一.doc第12頁中考與環(huán)境保護.doc第13頁發(fā)展性功效

在評價目標上，以促進講課教師發(fā)展為本，評價采取行動研究法，邊學習、邊研究和邊實踐。在評價實施中，盡可能地組織較多專業(yè)教師參加聽課，評課時評價雙方共同參加、平等協(xié)商、尊重差異、重視評價過程交流溝通價值。在評價詳細操作上，放棄追求當日最高聽課率指標，而盡可能地確保專題聽課課堂中有足夠聽課教師，評價側(cè)重于專題研究方向課堂教學質(zhì)量提升，并促進這些教師發(fā)展。第14頁二、教學評價類型1.診療性評價、形成性評價和總結(jié)性評價美國教育心理學家布盧姆依據(jù)教育評價在教學工作中作用，把教學評價分為診療性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。第15頁2.形成性評價。形成性評價是教師及時了解學生學習進展情況主要方式，又稱診療進步評價或進展評價。假如你想要了解學習結(jié)果，探索教學中可能存在問題或缺點時，就需要使用形成性評價。常經(jīng)過學生完成與教學活動親密相關(guān)測驗，學生對自己學習情況進行自我評定，教師對學生進行觀察、交談、調(diào)查、作品分析等方法來進行。形成性評價關(guān)注是學生在學習過程中到達教學目標程度。第16頁三、對教師素質(zhì)評價內(nèi)容和標準

（1）職業(yè)道德（2）學科知識（3）教學能力（4）文化素養(yǎng)（5）參加和共事能力（6）反省與計劃性第17頁四、教師教學工作評價方法

1、量表評價法·綜合分析法·調(diào)查法2、督導評價·同行評價·學生評價·教師自評第18頁五、我國教學評價改革1、重視發(fā)展功效，淡化選拔功效，建立發(fā)展性評價體系。2、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，表達評價內(nèi)容全方面性。3、強調(diào)質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合，實現(xiàn)評價方法科學化。4、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。5、強調(diào)評價問題真實性、情境性，提升評價有效性。6、終止性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。第19頁六、量化評價量化評價就是力圖把復雜教育現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進而從數(shù)量分析與比較中推斷某一評價對象成效。量化評價方法認識論基礎(chǔ)是科學實證主義，它認為，只有定量研究、量化數(shù)據(jù)才是科學，才能得出客觀可信結(jié)論。量化評價方法假如使用恰當，確實能提供含有說服力證據(jù)。我們慣用量化評價方法主要是對學生進行學績測驗。第20頁1.學績測驗試題編制。

學績測驗編制按照編制程序分為標準化測驗和教師自編測驗。標準化測驗是指由學科教授和測驗編制教授共同按照標準化程序編制測驗。其取樣有代表性，有一定常模、效度、信度，含有客觀性和可比性，是在大范圍內(nèi)評價某一個體學業(yè)成績水平主要工具之一。教師自編測驗指依據(jù)教師在教學各階段需要，自行設(shè)計和編制用來考查在某一段時間內(nèi)學生學業(yè)水平測驗。第21頁年初中畢業(yè)生學業(yè)考試模擬試卷[1].doc第22頁16．右圖為某加碘食鹽包裝袋上部分圖表文字（I為碘元素符號）。由此，作出判斷正確是（）A．加碘食鹽為純凈物B．“加碘食鹽”中“碘”是碘單質(zhì)C．1Kg此食鹽中含碘酸鉀（35±15）mgD．“菜未燒熟不宜加入加碘鹽”原因可能是碘酸鉀受熱不穩(wěn)定，易分解第23頁原題.doc第24頁例析兩道信息加工題.doc第25頁

信度又稱測驗可靠性，指測驗成績一致性程度。一個好測量工具必須穩(wěn)定可靠，屢次測量結(jié)果保持一致。信度指標通慣用相關(guān)系數(shù)來表示。要提升測驗信度必須注意三個問題。一是測驗長度要適當。二是測驗難度要適宜。三是在外部條件和內(nèi)在原因上應前后一致。如通風、采光、室溫、考試秩序、監(jiān)考老師指導語、學生動機和焦慮水平應適宜。第26頁難度是指試題難易程度，是試題對學生知識能力水平適合程度指標。通常以答對或經(jīng)過該項目標人數(shù)占應試總?cè)藬?shù)百分比來計算，因為題型不一樣，難度計算方法也有所差異。區(qū)分度指試題對學生成績區(qū)分程度，又稱判別度或項目效度。第27頁一道科學競賽題.doc第28頁解析一道精心編制年浙江省科學競賽題.doc第29頁試卷分析材枓.doc第30頁學績測驗評分。評分時普通應注意以下幾點：（1）評分標準要客觀公正。（2）評分標準要要求答案關(guān)鍵點及可接收變式。（3）評分標準要依據(jù)題目標難易及關(guān)鍵點