2024年智慧樹心理健康期末考試答案

2024年智慧樹心理健康期末考試答案

智慧樹心理健康期末考試答案篇1

1多選題

心理學(xué)的任務(wù)有：

A描述心理事件

B揭示心理規(guī)律

C探明心理結(jié)構(gòu)

D闡述心理機能

答案全選

2單選題

大學(xué)生處于人生的哪個時期？

A青少年時期

B成年中期

C成年前期

答案c

3單選題

人類學(xué)家愛德華霍爾關(guān)于人際互動界限的研究結(jié)果顯示，0-0.5米的距離適用于A知心朋

友、夫妻、情人B朋友

C公共場所

D社交

答案A

4單選題

人人都有創(chuàng)造性。

A錯

B對

答案B

5單選題

創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維，這個觀點是以下哪位心理學(xué)家的？

A吉爾福特

B林崇德

C斯滕伯格

答案A

第一章測試

1單選題

依戀關(guān)系可以分成安全依戀和不安全依戀。

A錯

B對

答案B

2單選題

客體關(guān)系取向的心理咨詢最終目標(biāo)在于幫助個案認(rèn)清父母錯誤的教養(yǎng)方式是如何給我?guī)?/p>

心理問題的。

A對

B錯

答案B

3單選題

大學(xué)生一般處于青年后期的階段。

A對

B錯

答案B

4單選題

職業(yè)生涯規(guī)劃的金三角不包括（）0

A自己與環(huán)境的關(guān)系

B教育與職業(yè)資料

C自己的職業(yè)傾向

D自己與環(huán)境的關(guān)系

答案C

5單選題

以下哪一項不是自我體檢？

A我是否接受自己

B我要成為優(yōu)秀和卓越的人

C我是否滿意自己或悅納自己

D我喜不喜歡自己

答案B

第二章測試

1單選題

情緒是與生俱來的

A對

B錯

答案A

2單選題

心態(tài)好情緒就好

A對

B錯

答案B

3單選題

壓力只會對我們的身心產(chǎn)生負(fù)面影響

A對

B錯

答案B

4單選題

生活分析法是由（）研發(fā)的。

A松原達(dá)哉

B巴甫洛夫

C弗洛伊德

D班杜拉

答案A

5單選題

任何溝通都包含三個部分，不包含一下哪一個？

A他人

B情景

C自我

D內(nèi)容

答案D

第三章測試

1單選題

大學(xué)生應(yīng)具備的五大資本中居于核心的是（）。

A人力資本

B物質(zhì)資本

C社會資本

D心理資本

答案D

2單選題

影響韌性的因素不包括（）O

A韌性資產(chǎn)

B危害因素

C價值觀

D性格

答案D

3多選題

本章中提到的常見的大學(xué)生心理危機有哪些？

A學(xué)業(yè)危機

B情感危機

C發(fā)展和存在危機

D生存危機

答案ABC

4單選題

A生命自由和言論自由并不矛盾，我們不能為自己的言論自由去損害他人的生命自由。

B生命自由第一，為了活下去可以放棄一切權(quán)利

C言論自由第一，為了保衛(wèi)我說話的權(quán)利，不惜犧牲我自己的生命D新聞自由第一，為了

保衛(wèi)我知情的權(quán)利，不惜犧牲別人的生命答案A

5多選題

危機發(fā)生后，人們常常出現(xiàn)的心理反應(yīng)有哪些方面？

A思維

B情感

C認(rèn)知

D行為

E情緒

答案CDE

智慧樹心理健康期末考試答案篇2

一、單選題（每題1分，共30分）

1.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（C）

A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)

2、關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的（C）

A.團體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)活動等

B.團體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C.團體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練

D.團體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（C）

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以

了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的（B）

A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補救效果好

B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題

C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生，處理

學(xué)生的人際關(guān)系問題D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的（B）

A.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時期和階段D.問題的性質(zhì)

6、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的（A）

A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（B）

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待

8、在危機干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實可行的用于擺脫困境的短期計

劃，是為了（A）

A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇

C.讓當(dāng)事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾

9、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）

A需要B動機C興趣D理想

10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）

A氣質(zhì)B性格C興趣D能力

11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）

A榮格B華生C斯金納D班杜拉

12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）

A艾森克人格問卷BY-G人格測驗C主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷

13、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)

14、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）

A認(rèn)知能力B操作能力（：社交能力D模仿能力

15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次（D）

A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（B）

A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本

17、力口涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識信息、智力技能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

18、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（B）

A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略

19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)

新知識和問題的方法是（B）

A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法

20、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）

A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（B）

A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段

22、人工智能是屬于（D）

A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機器學(xué)習(xí)

23、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）

A.服從B.從眾C模仿D.暗示

24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)分成（C）

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

25、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之

產(chǎn)生一致性，稱為（C）

A.從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與

群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象）

B.服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）

C.暗示D.模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他

人行為相同的行為方式）

26、以下屬于非智力因素的是（C）

A.觀察力B記憶力C.意志力D.思維力

27、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A.動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機是個體的內(nèi)部過程

C.動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動

的作用

28、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）

A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣

29、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的

過程是（A）

A.歸因B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總

體特征做出的主觀理解）

C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評價）

D.態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）

30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（B）

A.互不相識、雙方的‘表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

二、多選題（每題1分，共25分）

I、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提

出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（ABCD）

A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格

C.增強承受挫折的能力D.增強適應(yīng)環(huán)境的能力

2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有（ABCDE）

A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我

E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識并能切實有效地面對問題和解決問題

3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用（BCD）

A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式

4、對學(xué)生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于（ABC）

A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性

C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率

5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有（ABCD）

A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況

C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作

D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用

6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有（ABCDE）

A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮

D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)

7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（CE）

A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)

B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。

D行為強化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)。

E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、消除自卑感常用的方法包括（ABCE）

A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸因

C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗

9、以下屬于個性傾向性范疇的是（ACE）

A需要B氣質(zhì)C動機D能力E興趣

10、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（ABCD）

A.知識的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)

C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（ABC）

A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

12、"學(xué)習(xí)風(fēng)格"具有如下特點（BC）

A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.概括性E.指導(dǎo)性

13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ABCDE）

A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會性要素

14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述（ABCD）

A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

E.給于學(xué)習(xí)和成長的機會

15、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（ABCD）

A.努力奮斗B.實事求是C.獨立意識D.創(chuàng)造精神

16、以下屬于個性心理特征范疇的是（BCD）

A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣

17、一般能力是指（ABCDE）

A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力

18、信度包括（ABC）

A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE）

A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多

D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程

20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（ABD）

A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動作技能

21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（ABCD）

A.經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的

C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（ABCD）

A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)

C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解

23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（ABCD）

A.獨創(chuàng)性B發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性

24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（ABCD）

A.熱爰學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則

25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（ABCD）

A.個人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值

C.對學(xué)生有正向的期望D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、簡答題（每題10分，共30分）

1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。

答：⑴連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

2、簡述智力的個體差異。

答：智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：

Q）發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。

（2）智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人"少

年早慧"，有人"大器晚成"。

3、簡述認(rèn)知差異的教育含義。

答：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個可

靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和

學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用不斷改革教學(xué)，

努力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)