教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）歷年真題試卷匯編2

教師公開招聘考試（中學(xué).教育理論綜合

知識(shí)）歷年真題試卷匯編2

一、單項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

1、認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法

論基礎(chǔ)的是（）。（浙江）

A、蘇格拉底

B、夸美紐斯

C、培根

D、梅伊曼和拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：英國(guó)哲學(xué)家培根（1561?1626）為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要貢

獻(xiàn)。作為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學(xué)，提

出了實(shí)驗(yàn)的歸納法，將其看成是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來教育學(xué)的發(fā)展奠

定了方法論基礎(chǔ)。

2、終身教育思潮的主要代表人物是（）。（云南省）

A、保羅?朗格朗

B、羅杰祈

C、索爾蒂斯

D、布魯納

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：“終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗于

1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次

提出的。

3、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反

映。（鄭州市鄭東新區(qū)）

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)

的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。

4、（）是全部教育法規(guī)的“母法”。（烏魯木齊市）

A、《憲法》

B、《教育法》

C、《教師法》

D、《義務(wù)教育法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《憲法》是我國(guó)根本大法，《教育法》是制定所有教育法規(guī)的“母

法”。

5、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。（浙江）

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《康德論教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)

著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

6、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。（烏魯木齊）

A、消極被動(dòng)地接受教育

B、對(duì)外界的教育影響有選擇性

C、毫無(wú)顧忌地接受教育

D、能動(dòng)地接受教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。

7、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教

學(xué)原則屬于（）。（鄭州市鄭東新區(qū)）

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。

8、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。（浙江?。?/p>

A、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)

B、直觀性很強(qiáng)

C、提高了教學(xué)效率

D、使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基

礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀

性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理

論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。

9、針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是

為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（）。（浙江?。?/p>

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、形成性測(cè)驗(yàn)

C、診斷性測(cè)驗(yàn)

D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性測(cè)驗(yàn)是為了調(diào)控教學(xué)，針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程

中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。

10、在校外活動(dòng)中，教師處于（）。（桂林市）

A、領(lǐng)導(dǎo)地位

B、啟發(fā)指導(dǎo)地位

C、顧問地位

D、主導(dǎo)地位

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在校外活動(dòng)中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。

11、格式塔用英文表示是“Gestalt"，以“G”開頭，它的意思是（）。（江蘇省）

A、行為

B、整體

C、精神

D、人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在心理學(xué)中用“格式塔”表示“一種被分離的整體”。

12、以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。（鄭州市）

A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

B、確定評(píng)價(jià)情境

C、控制評(píng)價(jià)過程

D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)

注。

13、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）。（成都市）

A、教師的年齡

B、教師的體質(zhì)

C、教師的素養(yǎng)

D、教師的能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能

否勝任本職工作的基本條件。

14、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是

（）=（上海市）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

B、教學(xué)組織能力

C、教學(xué)決策能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：自我認(rèn)識(shí)和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。（河南）

A、了解和研究學(xué)生

B、做好個(gè)別教育工作

C、組織和培養(yǎng)班集體

D、統(tǒng)一安排教育活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

16、針對(duì)多元文化基本理念的敘述有誤的是（）。（上海市）

A、多元文化教育是與反種族政策結(jié)伴而行的

B、多元化教育的價(jià)值在于對(duì)那些存在的差異性，利用有效的教學(xué)策略去為學(xué)生的

發(fā)展而工作

C、多元文化教育容易使文化間的認(rèn)識(shí)更復(fù)雜

D、多元文化教育中，教師要幫助學(xué)生檢視社會(huì)條件和文化條件對(duì)于教育的影響

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：多元化是個(gè)性化在教育上的反映，不會(huì)使文化間的認(rèn)識(shí)復(fù)雜化。

17、一般來說，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向（）管理。（鄭州市）

A、預(yù)防性

B、攻擊性

C、支持性

D、矯正性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問題行為缺乏預(yù)見，因而只能在

問題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。

18、健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去

健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（）。（湖南?。?/p>

A、軀體健康

B、軀體健康和心理健康

C、軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好

D、軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：健康包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。

19、首先提出“普及教育”口號(hào)的是在（）時(shí)期。（浙江）

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的

文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出

了“普及教育”的口號(hào)。

20、《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)

改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的（）。（湖南?。?/p>

A、權(quán)利

B、義務(wù)

C、責(zé)任

D、使命

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：這是對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定。

二、填空題（本題共〃題，每題I.。分，共〃分。）

21、師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因教育而生，又為而

存，其最大的功能就是功能。（江西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：教育；教育

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

22、影響人的發(fā)展因素主要有遺傳、、。（云南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：環(huán)境；教育

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

23、中小學(xué)基礎(chǔ)教育具有性、普及性、發(fā)展性。（西安）

標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

24、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)理論、

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和。（鄭州市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

25、情感具有穩(wěn)定性、、持久性的認(rèn)知活動(dòng)特征，它往往與人的思想觀念

緊密相連。（青島市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：深刻性

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

26、桑代克的聯(lián)結(jié)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情景與反應(yīng)之間的o（石家

莊）

標(biāo)準(zhǔn)答案：聯(lián)結(jié)

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

27、教師職業(yè)道德的核心是o（山東）

標(biāo)準(zhǔn)答案：熱愛學(xué)生

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

28、從課程價(jià)值觀看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與

之間關(guān)系的層面。（上海市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)性發(fā)展

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

29、懲罰應(yīng)少用、慎用，當(dāng)確實(shí)需要運(yùn)用懲罰時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：；

；O（云南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：要公正；要運(yùn)用說理教育；要顧及學(xué)生的自尊心

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

30、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家提倡恪守的格言。

（山東）

標(biāo)準(zhǔn)答案：陶行知

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

31、人的心理過程包括認(rèn)知過程、和意志過程。（山東）

標(biāo)準(zhǔn)答案：情感過程

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

三、名詞解釋（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

32、定型的期望（山西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某

一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去

看待和解釋教師們的行為。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

33、班主任（浙江省）

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工

作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系

班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

34、合作（山西?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

35、學(xué)生主體性（浙江）

標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)于學(xué)生主體性這個(gè)根本概念。不同的教育學(xué)者有不同的看法，有的學(xué)

者從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為主體性是人所具有的本質(zhì)特性之一，它是人對(duì)外界刺激的選擇

性反應(yīng)。有的學(xué)者則從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，認(rèn)為主體性是人認(rèn)識(shí)外界事物的基礎(chǔ)，

只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)

構(gòu)上看，一般認(rèn)為，主體性具有以下幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

36、心理輔導(dǎo)（西寧市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)

和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)

境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障

礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系方面做出良好適應(yīng)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、簡(jiǎn)答題（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

37、教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?（江西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體包括

忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，

具體而言，就是要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的

教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智；再次是良好的心理素

質(zhì)。主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意

識(shí)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

38、如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?（江蘇省）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）在教學(xué)觀念上，真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；（2）將培養(yǎng)學(xué)生具

有全面、和諧發(fā)展的索質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；（3）在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合

化；（4）在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

39、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。（北京）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使

獲得知識(shí)和技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程：（2）改變課

程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、

綜合性和選擇性；（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，

更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能：（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記

硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、解決問題和合作能力等；（5）改變課程評(píng)價(jià)

過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功

能。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

40、簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。（北京）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）班級(jí)組織紀(jì)律管理；（2）班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理；（3）班級(jí)文檔管理；

（4）班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

41、陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些?（廣州南沙區(qū)）

標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性知識(shí)獲得可以采用的策略有：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）有效運(yùn)用注意規(guī)律；（3）對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合知識(shí)

材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；（5）了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

五、論述題（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

42、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系?（河南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)

活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：（一）建立新型的師生觀進(jìn)入現(xiàn)代

社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識(shí)擁

有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新

型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。（二）樹立教師威信教師的威信包括

威望和信譽(yù)兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方

面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要

在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修

養(yǎng)；（2）要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求：（3）要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。（三）善于和

學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生

交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本

原因是彼此溝通太少。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣

賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的。在交往

活動(dòng)中是民主的。（四）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是

提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生問的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需

要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，

這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的

民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

43、當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么?（江西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有：文化撞擊所造成的價(jià)值觀念沖

突；偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖

性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理：迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理

活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

六、案例分析（本題共7題，