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圓2教學(xué)反思課后反思7篇圓2教學(xué)反思課后反思篇1
三年前,我上了一堂校公開課。上完這堂課之后,我做了較以往更深刻的總結(jié)和反思,并付諸文字記錄,所以我有了更深的感觸和更多的收獲。
這節(jié)公開課的課題是8aunit4grammar(i),是對“if”條件狀語從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課,首先得認真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學(xué)生整體英語底子薄的特點,我當(dāng)時設(shè)計的思路是這樣的:通過對reading的復(fù)習(xí),涉及幾個有關(guān)“if”;句的問題,讓學(xué)生回憶答出,這樣既可以溫故知新,又可導(dǎo)入自然;再在多媒體屏幕上打出這幾個問題的答案,并用紅色突出“if”再用不同顏色打出主句和從句的時態(tài)部分。讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“if”句的用法規(guī)律;下一步通過用所給詞的適當(dāng)形式填空讓學(xué)生及時練習(xí)來掌握這種規(guī)律;在學(xué)生對“if”從句有了一定的了解和掌握后,通過“avisittobeijingzoo”的話題貫穿其中,讓學(xué)生用“if”從句來談?wù)撘恍﹦游锏那闆r。有生詞時,通過圖片來呈現(xiàn)、教授。接下來,通過amy也到北京動物園去參觀,直接過渡到課本上的練習(xí),讓學(xué)生對“if”從句反復(fù)操練來達到訓(xùn)練的目的;最后一步就是課堂檢測了。
課備好了,思路清晰了,下面就是落實到課堂了。上課的有效性如何,直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實施這堂課以后,我自己特別有感受,在各位老師的點評之后,對這節(jié)課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點:①及時復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時同時呈現(xiàn)新知識,便于學(xué)生理解;并能啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié),這一點也充分體現(xiàn)課改的要求。②線索內(nèi)容緊扣本單元有關(guān)動物的話題,能體現(xiàn)中心,過渡連貫,會讓學(xué)生在課堂上沒有單調(diào)和枯燥感。③多媒體展示,圖文并茂來教授生詞、句子;并用不同顏色標(biāo)出重點和本課要求掌握的短語,學(xué)生能一目了然。④讓全班個別讀、分組讀、整體讀,成為教學(xué)的一個特點,能面向全班,不放棄任何一個學(xué)生。這堂課的不足點:①在復(fù)習(xí)時,給出問題后,我個人認為比較簡單,所以給學(xué)生思考的時間太少,部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂;整堂課內(nèi)容較多,時間較緊湊。②在實施操練環(huán)節(jié),應(yīng)有易到難,而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié):展示圖片,連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“if”從句的用法后,只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個句子來操練后,就開始運用這一環(huán)節(jié),其實這時學(xué)生就還未完全理解“if”從句和主句的時態(tài)用法,所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個是主句,哪一個是從句,就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給建議,將課本上65頁的練習(xí)完成以后,再實施這一環(huán)節(jié),效果會更佳。③在操練的過程中,有些題目可讓學(xué)生上黑板去做,讓學(xué)生體會成就感、集中注意力糾錯,這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步,只是在最后課堂檢測的時候,叫個別同學(xué)上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子展示,并用紅色標(biāo)出,就沒有一一列在黑板上,這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。
這堂課有一個值得“爭議的問題”,那就是課本上的練習(xí)中只涉及第一、二人稱,沒有涉及第三人稱單數(shù)的練習(xí),而這恰恰在中考中考得多,很多老師建議應(yīng)該在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對于這個問題我有同感,但我個人是這樣認為的:我班學(xué)生整體英語底子薄,這種做法對班上優(yōu)、中上等學(xué)生來說比較好,但對不少的中差生來說就有難度了,所以為了照顧整體,這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內(nèi)容掌握。在課堂檢測中,我涉及了幾個第三人稱單數(shù)的練習(xí),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題后,再去解決,這符合我們說的“先練后講”。至于拓展內(nèi)容就在下堂課來鞏固吧!這樣由易到難,符合學(xué)生認知規(guī)律,他們才能更好吸收。
三年后,當(dāng)我又教授這一課時,正因為我的深刻反思,而且上一次又是公開課,所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實施環(huán)節(jié)上,我根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的實際情況,結(jié)合上一次授課的反思,做了一次“堅持閃光點,彌補不足”的教學(xué)改進。具體做法如下:
第二次授課的設(shè)計思路大致不變。
還是按照復(fù)習(xí)有關(guān)“if”的句子——導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“if”句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“avisittobeijingzoo”的話題貫穿其中,進一步學(xué)習(xí)和掌握這個句型——小組合作,自設(shè)話題,用“if從句”造句(這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的)——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節(jié),而且是在以“avisittobeijingzoo”的話題貫穿,來進一步學(xué)習(xí)和掌握“if從句”句型后加的,主要是考慮到學(xué)生通過各種類型的操練對這個句型已經(jīng)掌握之后應(yīng)該形成一種自己的東西,可以達到學(xué)以致用的目的,讓學(xué)生小組合作,自設(shè)話題,用“if句型”自由談?wù)?,這樣既體現(xiàn)課改教學(xué)要面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,又可活躍課堂氣氛,且讓學(xué)生做到在老師指導(dǎo)下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事,從而達到事半功倍、課堂升華的效果。第二次的教學(xué)改進主要是從上一次反思的“不足”著手的,并一一加以改進。第一次課堂教學(xué)不足點再次呈現(xiàn):①在復(fù)習(xí)時,給出問題后,我個人認為比較簡單,所以給學(xué)生思考的時間太少,部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂;整堂課內(nèi)容較多,時間較緊張。②在實施操練環(huán)節(jié),應(yīng)有易到難,而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié):展示圖片,連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“if”從句的用法后,只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個句子來操練后,就開始運用這一環(huán)節(jié),其實這時學(xué)生就還未完全理解“if”從句和主句的時態(tài)用法,所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個是主句,哪一個是從句,就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給建議,將課本上65頁的練習(xí)完成以后,再實施這一環(huán)節(jié),效果會更佳。③在操練的過程中,有些題目可讓學(xué)生上黑板去做,讓學(xué)生體會成就感、集中注意力糾錯,這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步,只是在最后課堂檢測的時候,叫個別同學(xué)上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子在投影幕上展示,并用紅色標(biāo)出,就沒有一一列在黑板上,這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。針對第一點不足:我把簡單的讓個別學(xué)生來回答說出這些句子,改成讓學(xué)生默寫reading部分所學(xué)的含“if”的句子,抽了兩名同學(xué)到黑板上寫,其他學(xué)生小組競賽默寫,看誰寫的最快、最好。讓全班都參與進來,而且老師也可了解學(xué)生對上一節(jié)課的掌握情況。針對內(nèi)容多,造成的課堂時間緊張的情況,我把“通過題目來操練”和“展示圖片,連詞成句”環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)貏h減,選出一些具有典型的考題和突出重點的句子來造句,這種只求精不求多的改變可以讓課堂時間更加寬余。針對第二點不足:通過練習(xí)題訓(xùn)練后,我調(diào)整了順序,先讓完成課本上的練習(xí),同時抽兩名同學(xué)到黑板上完成,這樣時不時叫一些學(xué)生到黑板上演練,可以幫助學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感,同時也彌補了第三個不足點。通過兩個步驟的操練,學(xué)生對“if”從句和主句的時態(tài)用法掌握到位,特別是能一眼分辨出哪一個是主句,哪一個是從句,從而也就不會造成時態(tài)用錯的問題。這樣由易到難的順序調(diào)整,演練充足使學(xué)生更快更易理解,收效確實大不一樣,針對第四點不足:板書設(shè)計我分為兩塊,黑板中間寫幾個關(guān)于if句型的有代表性的句型,突出本課重難點;黑板中間寫本課的重要短語,通過在學(xué)習(xí)后,回顧鞏固知識點,讓一個學(xué)生上黑板寫出,其他學(xué)生自己也寫,之后讓學(xué)生大聲朗讀,如有發(fā)音問題,向老師尋求幫助,這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。
至于第一次有“爭議的問題”:除了讓學(xué)生掌握課本上涉及的第一、二人稱的練習(xí)外,是否應(yīng)涉及第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練。第二次并不存在這樣的問題,因為實際情況是這一次的這屆學(xué)生的基礎(chǔ)還比較好,所以在第二次授課時,我專門設(shè)計一些關(guān)于第三人稱單數(shù)的考點題目,讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂弄懂,使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現(xiàn)課堂的實效性,一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。
以上就是我由一節(jié)公開課的反思進行的教學(xué)改進,兩次比對,讓我受益匪淺:反思是改進的前提和必要條件,改進是反思的目的和必要結(jié)果。我的這個實踐案例,足以證明:正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實質(zhì)性改進,讓同一節(jié)內(nèi)容的課收到更大課堂實效,這難道不是我們老師該做的嗎?
“反思到改進”還讓我更深刻明白:上公開課,不可“為上而上”,不能搞“花架子”,必須實在;把平時的每一堂課都當(dāng)作公開課來認真準備;從課堂上找到優(yōu)點,并繼續(xù)保持,找到缺點,并及時加以修正,再通過下一堂課來改進;一定要主動多聽同行的課,也要邀請同行來聽自己的課,從中相互學(xué)習(xí),揚長避短;還有比較重要的一點:就是要堅持每堂課后必寫教學(xué)反思,只有這樣自己的教學(xué)才能得到改進。作為一名有責(zé)任感的青年教師,我會一直堅持下去的。我相信只要不斷努力,我就會取得更大的進步。
圓2教學(xué)反思課后反思篇2
五號的上午第二節(jié)課接到南昌市中心組的邀請,對全市的信息技術(shù)教師開一節(jié)討論課,講課的題目是“信息技術(shù)的價值”,因為這一節(jié)課對于我來說實再實在熟悉不過的了,也可以說是我最拿手的一節(jié)課,可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非,索然無味,一世英名毀于一旦。慚愧之至,現(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下:
1,對學(xué)生不了解。因為這一課我已講了幾十遍,聽課對象也是各種各樣,從沒失過手,可以說是好評如潮,正因為如此所以我過于自信,認為沒有我調(diào)動不了的學(xué)生,可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對,學(xué)生很拘謹,我多次試圖改變這種狀態(tài),可使學(xué)生卻越來越緊張,最終導(dǎo)致了沒有生機的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解,我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟,由于今年天太熱,高一新生沒有軍訓(xùn),現(xiàn)在才上課兩天,學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉,又在這么多的聽課老師的注視下,學(xué)生怎么能不緊張呢?如果我在上課前就能了解到這些問題,我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲,使學(xué)生情緒放松,然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入,可能就不會出現(xiàn)今天的狀況。教訓(xùn):備課不能只備課而不備學(xué)生。
2,試驗準備得不充分。這一次上課五個試驗由三個就失敗了,按道理來說,這些試驗我也作了不下幾十次,沒有一次失過手,而這一次就失手了,失手的過程是這樣的,穿針線穿不進去,夾核桃,核桃夾不爛,開瓶子,瓶子打不開,我當(dāng)時就在想,天哪!天滅我也。上課時,我發(fā)現(xiàn)準備的絲線不見了,于是就拿棉線來演示試驗,由于針太小棉線穿不進去,我努力的去穿,結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時,我說我昨天去找硬的核桃,找到的都不太理想,這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃,說這個核桃硬,你可以拿去用,可是只有一個,我大喜,誰能想到,這個核桃比石頭還硬,上課時,我和學(xué)生費了九牛二虎之力,也沒能把它打開,我又一次在心中呼喊,天哪!天滅我也。第三個試驗是開瓶子,為了瓶子不易打開,我想了許多辦法,始終不能滿意,上課前我就把開水灌滿,蓋緊蓋子,用兩水沖涼,可是誰能想到,試驗時我和學(xué)生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋,此時我已徹底絕望了。教訓(xùn):上課前一定要準備充分,不能想當(dāng)然,覺得太熟悉了就忽視了一些細節(jié)問題,往往細節(jié)決定成敗。
3,我又一次變得浮躁起來了,忘記了自己還是一個小學(xué)生。
圓2教學(xué)反思課后反思篇3
前一段時間內(nèi),我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課,另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的,但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式?;旧鲜鞘孪韧耆O(shè)計好的:包括哪個問題該怎么回答,會有哪些可能的變化,會請哪位同學(xué)回答等等。這一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計好的程序來進行,而我自己也是不敢多提一個問題
不敢把學(xué)生的思路拓展開來。一堂課下來,基本完成了教學(xué)任務(wù)。可學(xué)生呢,根據(jù)我的課后調(diào)查知道,有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容;評課時,也因為時間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。
另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式,整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計好的教學(xué)程序去授課,整節(jié)課都是提出一個問題,然后由學(xué)生去解決,而后又由學(xué)生提出新的問題,大家一起去探究怎么解決。
課堂上,學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題,連我自己都有點招架不住,同時課堂氣氛也很活躍,甚至有些“亂”,以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心,可結(jié)果正好相反,這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,認為基本弄清了所學(xué)的問題,而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對比,我深深地體會到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單,只要按照課本給出的知識點,進行一些學(xué)生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求,教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者,而是要塑造適應(yīng)二十一世紀國際人才需要的新人。
如何達到這一目標(biāo)?教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗收課,課前總要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),即上所謂的預(yù)備課,課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”,配合得一定天衣無縫。這樣的課,教者安心,聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。
但在準備這節(jié)課時,我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準備”,學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實話,我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想,切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本,不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機,不怕出現(xiàn)“亂”局面,敢于讓學(xué)生“亂”起來,同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系,才能把新課程的精髓落實到課堂教學(xué)的實處。
圓2教學(xué)反思課后反思篇4
縣教研室來我校視導(dǎo),其中一項就是聽課,我有幸被抽中,一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對話描寫簡潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力。活動有五個環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求:讀準字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾,掌握說話的藝術(shù),教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對本節(jié)課進行了反思:
一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”,“語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,而非機械的死記硬背”,“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標(biāo):一是多讀書;二是學(xué)會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學(xué)生的思維,實現(xiàn)課堂互動,讓語文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時,有學(xué)生提出:“友人慚,下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了?我沒有直接回答他的問題,而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認為元方太沒禮貌,得禮不讓人;有的同學(xué)認為友人錯在先,元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?經(jīng)過一番爭論后,許多同學(xué)認為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動是很正常的,不能以成人的眼光來看待他。這樣,這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案;同時,我還讓學(xué)生換位思考:如果你是文中的元方,你會怎樣?
由此可見,語文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語文,語文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維,鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗,知識基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點評,在分角色表演時安排時間不當(dāng)?shù)取?/p>
圓2教學(xué)反思課后反思篇5
上午參加鎮(zhèn)上組織的“510”思廉日活動,所以下午回來補課了。
課前,先向其他班級老師咨詢她們的教學(xué)狀況,因為感覺這首歌比較簡單,如果僅是教孩子學(xué)習(xí)演唱,那么會很單調(diào),大二班的張老師告訴我,她從網(wǎng)終下載了這首歌的卡通視頻,我看了下,能夠用,便拷到大三班電腦里。
因為感覺《粉刷匠》這首歌曲很簡單,所以,我用了一部分時間來和孩子復(fù)習(xí)《蓋房子》。
上周教孩子歌曲《蓋房子》時,重點放在演奏樂器上了,孩子們對歌曲第一句仍不是十分理解,于是這天先和孩子一齊復(fù)習(xí)《蓋房子》,發(fā)現(xiàn)孩子們果然是在演唱第一句時有些混亂,“搬塊磚、疊塊磚、砌塊磚、加塊磚”四個連續(xù)的動作,在同一句里演唱,務(wù)必很快地轉(zhuǎn)換。我先將每個動作的順序再次強調(diào),然后,請孩子們想出動作來表現(xiàn),孩子想出的動作基本相同,只是在砌的動作表現(xiàn)時有所區(qū)別,但是在練習(xí)的過程中,孩子們逐步地分清了四個動作的先后順序。之后,我讓孩子們?yōu)檎赘枨鷦?chuàng)編動作,進行表演。
“蓋好了房子,要怎樣才能讓房子變得更漂亮呢?”我問孩子們,小煒燁立刻叫起來,“要刷油漆!”“那個人叫什么人呢?”“油漆工”。因為最近剛剛學(xué)過《小木匠和油漆工》,所以孩子們都記得,我告訴孩子,他們還有一個好聽的名字,叫“粉刷匠”。
之后,我播放了部分視頻,(關(guān)掉了聲音)請孩子觀看粉刷匠需要的工具,在看到梯子時,我特地問孩子:為什么粉刷匠要使用梯子?為理解歌詞打下基礎(chǔ)。
接下來的環(huán)節(jié),我依舊是讓孩子整體欣賞歌曲,然后說或唱出其中的一至兩句,你一句,我一句,把整首歌曲湊完整。當(dāng)孩子第一次不能完整唱出來時,我便再次播放錄音,對于個性難以理解的歌詞,我便用老師清唱的方式進行示范,幫忙孩子記憶歌詞。
之后,讓孩子跟著錄音后面學(xué)唱歌曲,這時我關(guān)掉了圖像,僅播放聲音,免得圖像分散孩子的注意。
最后,我用鋼琴伴奏,讓孩子們單獨演唱歌曲,再次幫忙孩子進行復(fù)習(xí)。
快結(jié)束時,孩子基本能跟著音樂完整演唱歌曲了,我又要求他們邊唱,邊用動作表演,比比誰粉刷的房子最漂亮。
花絮:
1、在表演《蓋房子》這首歌曲時,我發(fā)現(xiàn)有孩子不能投入地表演,而是在做其他的事情,我便故意在表演結(jié)束時,走到一個小女孩的身邊說,我想到她家里做客,因為她蓋房子時很認真,而且笑嘻嘻地歡迎我。不像有的孩子沒有很認真地蓋房子,估計房子不會牢,所以我不敢去他家做客。聽我這么一說,第二次表演時,孩子們明顯認真了許多。
2、在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時,有孩子對“飛舞忙”不理解,認為是刷子飛到外面去了,有的認為是一個人的名字叫做“飛舞忙”,我沒有急著講解,先讓孩子們自己討論,在他們討論的基礎(chǔ)上,再進行了總結(jié),并提問:為什么說刷子飛舞忙?
3、在使用視頻這個問題上,我一向覺得務(wù)必有所取舍。像《粉刷匠》這首歌曲的視頻,第一遍播放時,我關(guān)掉了聲音,讓孩子觀察畫面,找出粉刷匠需要使用的工具,以及粉刷匠鼻子被沾上油漆的滑稽畫面。而在學(xué)習(xí)歌曲時,我則關(guān)掉了畫面,只出示聲音,重在讓幼兒聽清歌詞,不被畫面所干擾。
圓2教學(xué)反思課后反思篇6
本課是一首兒童詩,以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒這個響亮的.名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的,記得小學(xué)時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多,這樣
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