統(tǒng)編版語文三年級下冊9 古詩三首 九月九日憶山東兄弟 教案 2021

/教學目標知識與技能1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.學生能夠理解古詩中的詞語，如“登高”、“茱萸”等，并運用到日常生活中。3.學生能夠用自己的話描述古詩描繪的景象，感受作者的情感。過程與方法1.通過圖片、故事等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生感受古詩的意境。2.采用小組合作、討論的方式，讓學生在互動中深入理解古詩。3.利用多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學生對古詩的熱愛和欣賞能力，增強民族自豪感。2.通過學習古詩，讓學生體會到親情、友情等美好情感。3.引導(dǎo)學生尊重傳統(tǒng)文化，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。教學內(nèi)容1.學習古詩《九月九日憶山東兄弟》。2.理解古詩中的詞語，如“登高”、“茱萸”等。3.體會作者的情感，描述古詩描繪的景象。教學重點與難點1.教學重點：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；理解古詩中的詞語，并運用到日常生活中。2.教學難點：學生能夠用自己的話描述古詩描繪的景象，感受作者的情感。教具與學具準備1.教具：多媒體設(shè)備、圖片、故事等情境創(chuàng)設(shè)素材。2.學具：課本、筆記本、彩色筆等。教學過程1.導(dǎo)入：通過圖片、故事等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生進入古詩的世界。2.朗讀：學生自讀古詩，教師指導(dǎo)并糾正發(fā)音。3.理解：學生通過小組合作、討論，理解古詩中的詞語和描繪的景象。4.背誦：學生在理解的基礎(chǔ)上，背誦古詩。5.感悟：學生分享自己學習古詩的感受，教師引導(dǎo)感悟作者的情感。6.作業(yè)布置：學生完成課后練習，鞏固所學知識。板書設(shè)計1.古詩《九月九日憶山東兄弟》2.詞語解釋：登高、茱萸等3.古詩描繪的景象4.作者的情感作業(yè)設(shè)計1.背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。2.用自己的話描述古詩描繪的景象。3.體會作者的情感，寫下自己的感受。課后反思1.教師反思：教學內(nèi)容是否充實，教學方法是否得當，教學效果是否達到預(yù)期。2.學生反饋：學生對古詩的興趣是否提高，是否能夠正確理解古詩，是否能夠感受到作者的情感。3.改進措施：針對學生反饋的問題，教師應(yīng)如何調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高教學效果。教學重點與難點教學重點教學重點應(yīng)放在學生對古詩《九月九日憶山東兄弟》的深入理解與情感體驗上。學生不僅要能夠正確朗讀和背誦古詩，更重要的是要能夠理解詩中的意象和情感，并能夠用自己的語言表達出來。這種理解不僅僅是字面上的，還要能夠聯(lián)系到學生的實際生活經(jīng)驗，使他們在學習古詩的同時，也能夠得到情感上的共鳴和道德上的啟示。教學難點教學難點在于如何引導(dǎo)學生深入理解古詩的意境和作者的情感。古詩的語言往往含蓄而富有象征意義，三年級的學生在理解上可能會遇到困難。因此，教師需要采用適當?shù)慕虒W策略，如情境創(chuàng)設(shè)、故事導(dǎo)入、生活聯(lián)系等，幫助學生跨越理解的障礙。教學過程導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放與古詩背景相關(guān)的音樂或展示與古詩內(nèi)容相符的圖片，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，可以播放一段古箏曲，讓學生在悠揚的樂聲中感受到古詩的韻味；或者展示一幅描繪重陽節(jié)登高景象的圖畫，讓學生在視覺上對古詩的背景有一個直觀的認識。朗讀在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意古詩的節(jié)奏和韻律，幫助他們把握古詩的朗讀節(jié)奏。教師可以先進行示范朗讀，然后讓學生跟讀，最后讓學生獨立朗讀。在朗讀過程中，教師應(yīng)糾正學生的發(fā)音錯誤，并指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀表達古詩的情感。理解在理解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學生深入理解古詩的內(nèi)容。例如，教師可以問學生：“詩中的‘登高’是什么意思？你們在什么節(jié)日會登高？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生將古詩的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩。背誦在背誦環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生多次朗讀古詩，幫助他們記憶。教師可以采用分組背誦、接力背誦等方式，增加背誦的趣味性，提高學生的參與度。感悟在感悟環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生分享自己對古詩的感受，幫助他們表達自己的情感。教師可以問學生：“這首詩讓你想到了什么？你有什么感受？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生將自己的情感與古詩的情感聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩。作業(yè)布置在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計一些開放性的作業(yè)，如讓學生用自己的話描述古詩描繪的景象，或者讓學生寫下自己對古詩的感受。這樣的作業(yè)可以讓學生在課后繼續(xù)思考和學習，鞏固他們在課堂上學到的知識。教學方法情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)是幫助學生理解古詩的有效方法之一。教師可以通過音樂、圖片、視頻等手段，為學生創(chuàng)造一個與古詩背景相符的學習氛圍，幫助他們更好地理解古詩的意境。小組合作小組合作可以幫助學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習效果。教師可以讓學生在小組內(nèi)討論古詩的內(nèi)容，分享自己的理解和感受，從而促進他們對古詩的深入理解。多媒體輔助教學多媒體輔助教學可以使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。課后反思課后反思是教師提高教學質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)認真反思自己的教學內(nèi)容和教學方法，了解學生的學習情況和反饋，找出存在的問題，并積極尋找解決的辦法。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生進行自我反思，幫助他們總結(jié)自己的學習經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己的學習能力。教學難點補充說明教學難點在于如何引導(dǎo)學生深入理解古詩的意境和作者的情感。對于三年級的學生來說，古詩中的許多意象和表達方式可能顯得抽象和難以理解。因此，教師需要采用多種教學策略，如情境創(chuàng)設(shè)、故事導(dǎo)入、生活聯(lián)系等，來幫助學生建立起對古詩的直觀感受。情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以通過讓學生觀看相關(guān)的視頻或圖片，或者通過角色扮演的方式，讓學生仿佛置身于古詩所描繪的情境中。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以展示一些古代重陽節(jié)的習俗，如登高、賞菊、佩茱萸等，讓學生在了解習俗的同時，感受到詩人在異鄉(xiāng)思念親人的情感。故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入是利用學生喜歡聽故事的心理，將古詩的背景和作者的生平以故事的形式講述給學生聽。例如，教師可以講述王維在重陽節(jié)時，如何思念遠在山東的兄弟，以及他如何通過這首詩來表達自己的情感。這樣的故事能夠激發(fā)學生的興趣，并幫助他們更好地理解古詩。生活聯(lián)系生活聯(lián)系是將古詩中的內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，幫助學生建立起對古詩的共鳴。例如，教師可以引導(dǎo)學生思考自己是否有遠離家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，是否有過在特殊節(jié)日里思念親人的感受。通過這樣的聯(lián)系，學生能夠更加深刻地理解詩人的情感。教學過程補充說明導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放與古詩背景相關(guān)的音樂或展示與古詩內(nèi)容相符的圖片，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，可以播放一段古箏曲，讓學生在悠揚的樂聲中感受到古詩的韻味；或者展示一幅描繪重陽節(jié)登高景象的圖畫，讓學生在視覺上對古詩的背景有一個直觀的認識。朗讀在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意古詩的節(jié)奏和韻律，幫助他們把握古詩的朗讀節(jié)奏。教師可以先進行示范朗讀，然后讓學生跟讀，最后讓學生獨立朗讀。在朗讀過程中，教師應(yīng)糾正學生的發(fā)音錯誤，并指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀表達古詩的情感。理解在理解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學生深入理解古詩的內(nèi)容。例如，教師可以問學生：“詩中的‘登高’是什么意思？你們在什么節(jié)日會登高？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生將古詩的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩。背誦在背誦環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生多次朗讀古詩，幫助他們記憶。教師可以采用分組背誦、接力背誦等方式，增加背誦的趣味性，提高學生的參與度。感悟在感悟環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生分享自己對古詩的感受，幫助他們表達自己的情感。教師可以問學生：“這首詩讓你想到了什么？你有什么感受？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生將自己的情感與古詩的情感聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩。作業(yè)布置在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計一些開放性的作業(yè)，如讓學生用自己的話描述古詩描繪的景象，或者讓學生寫下自己對古詩的感受。這樣的作業(yè)可以讓學生在課后繼續(xù)思考和學習，鞏固他們在課堂上學到的知識。教學方法補充說明情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)是幫助學生理解古詩的有效方法之一。教師可以通過音樂、圖片、視頻等手段，為學生創(chuàng)造一個與古詩背景相符的學習氛圍，幫助他們更好地理解古詩的意境。小組合作小組合作可以幫助學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習效果。教師可以讓學生在小組內(nèi)討論古詩的內(nèi)容，分享自己的理解和感受，從而促進他們對古詩的深入理解。多媒體輔助教學多媒體輔助教學可以使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。課后反思補充說明課后反思是教師提高教學質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)認真反思自己的教學內(nèi)容和教學方法，了解學生的學習情況和反饋，找出存在的問題，并積極尋找解決的辦法。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生進行自我反思，幫助他們總結(jié)自己的學習經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己的學習能力。教師可以通過學生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、小組討論的參與度等方面來評估學生的學習效果。此外，教師還可以通過學生的反饋和家長的溝通，了解學生對古詩學習的態(tài)度和興趣，以及他們在家里對古詩的學習情況。通過這些反饋信息，教師可以及時調(diào)整自己的教學策略，改進教學方法，以便更好地滿足學生的學習需求，提高古詩教學的效果。同時，教師還可