第七章 第三節(jié) 學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)

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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

思維概述學(xué)前兒童思維的發(fā)展

學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)第七章學(xué)前兒童思維的發(fā)展第二節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)4一、豐富學(xué)前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力三、營造有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的環(huán)境二、在活動(dòng)訓(xùn)練中訓(xùn)練兒童的思維能力一、豐富學(xué)前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力早期的語言訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)語言本身的發(fā)展，還可以促使智力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，在與學(xué)前兒童進(jìn)行對(duì)話的過程中，成人要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他們感興趣的問題展開對(duì)話，這樣他們就會(huì)興致勃勃地積極思維，并且有時(shí)還會(huì)進(jìn)行即興的語言表述。例如，教師和家長在講故事時(shí)，可以選擇一些懸念性比較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)兒童探究問題，在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式，刺激兒童思考與語言表達(dá)，讓他們發(fā)揮想象和創(chuàng)造。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)二、在活動(dòng)中訓(xùn)練兒童的思維能力發(fā)展學(xué)前兒童的思維能力，就是要使學(xué)前兒童的思維更加靈活，能在新的環(huán)境中解決新問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，就必須善于在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)前兒童積極思維，可以給他們提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造條件，使他們不依賴成人，而是靠自己動(dòng)腦筋思考，盡自己最大的努力運(yùn)用已有的感性知識(shí)去獨(dú)立地解決問題。為了使學(xué)前兒童積極思考問題并獲得一定的廣度和深度,即使他們遇到了較大的困難，家長也不要急于直接給予解答，而是嘗試用類比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的環(huán)境眾多的心理學(xué)家和教育家一致認(rèn)為，學(xué)前兒童在情緒興奮、愉快時(shí)其思維能力處于最佳狀態(tài)。所以教師和家長要保護(hù)好學(xué)前兒童的好奇心，為他們營造寬松、愉快的教育氛圍,并給予學(xué)前兒童以思考的空間。(一)創(chuàng)設(shè)有利于兒童思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境1、營造鼓勵(lì)學(xué)前兒童思維的心理氛圍由于學(xué)前兒童的思維能力具有脆弱性和不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以，教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度將起到至關(guān)重要的作用。學(xué)前兒童在親切、和藹的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能很快和教師產(chǎn)生感情上的共鳴。只有這樣才能消除學(xué)前兒童自卑感，培養(yǎng)自信心，才能大膽地進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的環(huán)境營造鼓勵(lì)學(xué)前兒童思維的環(huán)境要做到以下兩個(gè)方面:首先，教師應(yīng)注意自身觀念的改變，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)前兒童都應(yīng)充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間的關(guān)系。教師是有組織的、細(xì)致的計(jì)劃者，但又不能過分拘泥于此而失去靈活性，教師還要善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的工作，使教育過程適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的學(xué)前兒童。其次，觀念轉(zhuǎn)變之后，教師要對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，并充分尊重、寬容他們，做他們的朋友，使他們能夠勇敢、大膽地把自己的想法說出來。即便有時(shí)他們的想法會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，教師也不應(yīng)以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是該敏銳地捕捉其思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使學(xué)前兒童有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中進(jìn)行大膽的思考。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的環(huán)境(一)創(chuàng)設(shè)有利于兒童思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)思維的活動(dòng)室環(huán)境富有創(chuàng)意的活動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的思維發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。例如，在大班的活動(dòng)室中放置一幅“流動(dòng)”畫，每月更換一次，內(nèi)容可以是抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫。在走廊的涂鴉墻上學(xué)前兒童可以進(jìn)行自由地聯(lián)想、涂鴉，畫未來世界、恐龍和外星人等，這樣有助于培養(yǎng)他們思維的流暢性和變通性。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的環(huán)境(二)啟發(fā)家長重視家庭環(huán)境對(duì)兒童思維的影響教師協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。例如，日常的家長會(huì)、家長半日活動(dòng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。通過一系列活動(dòng)讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，使他們更深入地了解學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。兒童喜歡不停地?cái)[弄物體，拆、裝玩具，甚至收集“破爛”。家長應(yīng)該是鼓勵(lì)兒童大膽地去探索，當(dāng)他們拆裝玩具時(shí)不要盲目地加以制止，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)他們探索玩具的組合方法和工作原理，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理。家長應(yīng)該耐心回答兒童提出的問題，切不可訓(xùn)斥或敷衍了事。不僅如此，家長還應(yīng)反過來向?qū)W前兒童提出問題，并積極誘導(dǎo)他們找到答案。第三節(jié)學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)一、豐富學(xué)前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力二、在活動(dòng)中訓(xùn)練兒童的思維能