《幼兒園家園共育之我見(jiàn)》 論文

PAGEPAGE4幼兒園家園共育之我見(jiàn)【摘要】家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家園共育是一種可以充分發(fā)揮教育資源又可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效手段，它強(qiáng)調(diào)了幼兒園要與家庭雙向互動(dòng)，既幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育與管理。在家園互動(dòng)中，既密切了與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的理解、支持，更好地發(fā)揮了家庭蘊(yùn)藏的教育資源，又使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略都發(fā)生了很大變化，真正實(shí)現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)，提高了家園同步教育的有效性，共同促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。那么，幼兒園應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到家園共育中來(lái)，最終促進(jìn)家園共育的有效進(jìn)行呢？【關(guān)鍵詞】幼兒園家園共育有效途徑一、面對(duì)面交流，促進(jìn)家園共育每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，教師可以直接接觸到家長(zhǎng)，這是最好的面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。也許與每個(gè)家長(zhǎng)接觸的時(shí)間只有那么幾分鐘，但是就是這短短幾分鐘，教師可以主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)時(shí)間充足、對(duì)孩子非常關(guān)心，也會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子在園的具體情況，還會(huì)交流孩子在家的表現(xiàn)，這樣教師與家長(zhǎng)交流的空間就很大。一方面，教師可以有針對(duì)性地反映孩子在園的具體表現(xiàn)，包括好的表現(xiàn)和不太好的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，意識(shí)到需要鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方面，以提高孩子的自信心，也意識(shí)到孩子需要改善的方面，以便今后讓孩子向好的方向發(fā)展。另一方面，教師從家長(zhǎng)那里了解到孩子在家的表現(xiàn)，看幼兒在家與在園的表現(xiàn)是否一致，在家的生活對(duì)在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活有什么影響，以便及時(shí)與家長(zhǎng)討論出正確的教育方案，共同培育孩子。在這個(gè)過(guò)程中，老師也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子在幼兒園的身體狀況、安全、飲食和睡眠以及學(xué)到了什么知識(shí)，而對(duì)幼兒的其他方面能力的發(fā)展卻不重視，這時(shí)候，教師也可以主動(dòng)反映情況，并與家長(zhǎng)交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互動(dòng)溝通，家長(zhǎng)就會(huì)逐漸配合教師的教育。二、建立家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家園共育為了進(jìn)一步溝通家園聯(lián)系渠道,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性,體現(xiàn)民主管理,由各班推薦2-3名關(guān)心班級(jí)工作、熱心為家長(zhǎng)服務(wù)、教子有方的家長(zhǎng)任委員會(huì)成員,組成家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期由園長(zhǎng)定期召開(kāi)會(huì)議,匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求,聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見(jiàn),學(xué)期末,將幼兒園的各項(xiàng)工作向家長(zhǎng)委員會(huì)作出匯報(bào),由此讓家長(zhǎng)委員會(huì)清楚了解幼兒園各方面的情況,從而實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式更是多樣化,有專(zhuān)家講座、專(zhuān)題討論、保健知識(shí)宣傳、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)分享等。豐富多彩的內(nèi)容,深受家長(zhǎng)的歡迎。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)作報(bào)告和講座,為家長(zhǎng)提供直接有效的服務(wù),家長(zhǎng)們會(huì)把自己平時(shí)在教育孩子方面存在的問(wèn)題、困惑和對(duì)教師、幼兒園的意見(jiàn)和建議跟專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流。專(zhuān)家還為家長(zhǎng)推薦有關(guān)幼教刊物及家庭教育書(shū)籍或文章,其中包括陳鶴琴的《怎樣做好父母》,“知心姐姐”盧琴的《好父母好孩子》,周泓的《賞識(shí)教育》等等,使家長(zhǎng)不斷更新育兒觀念,調(diào)整教育行為。這一舉措深受家長(zhǎng)的歡迎。同時(shí),專(zhuān)家根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況,也會(huì)對(duì)幼兒園管理、教學(xué)、衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食等方面提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議,使幼兒園能夠及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和策略,不斷提高工作質(zhì)量。三、互動(dòng)式家長(zhǎng)研討會(huì)，促進(jìn)家園共育以往的家長(zhǎng)會(huì)通常是教師在上面講，家長(zhǎng)在下面聽(tīng)，教師講得很專(zhuān)注、很費(fèi)力，家長(zhǎng)在下面聽(tīng)得很茫然、很無(wú)奈?；?dòng)式家長(zhǎng)研討會(huì)就是針對(duì)這一現(xiàn)象而采取的行之有效的解決方法。首先，教師通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷了解家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到的問(wèn)題，然后歸納出幾個(gè)與教育目標(biāo)相融合的問(wèn)題分別交給家長(zhǎng)進(jìn)行分組討論；由于問(wèn)題既是家長(zhǎng)提出的，又是家長(zhǎng)當(dāng)前急需解決的，我們便充分利用家長(zhǎng)資源，組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如根據(jù)不同層次、不同需求的家長(zhǎng)開(kāi)展了“家庭教育沙龍”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，會(huì)更具說(shuō)服力。因此家長(zhǎng)們不僅積極參與到活動(dòng)中來(lái)，還主動(dòng)把自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。這種互動(dòng)式家長(zhǎng)研討會(huì)使經(jīng)驗(yàn)得到共享，教師和家長(zhǎng)也在互相理解和尊重中達(dá)成共識(shí)。形式多樣的親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育親子活動(dòng)的內(nèi)容有聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等。平等的親子活動(dòng),不但密切了親子關(guān)系,而且促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。在這些親子活動(dòng)中,教師都將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合在開(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中,向家長(zhǎng)提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì),促使家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力,也為孩子和家長(zhǎng)提供共同游戲、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍,增進(jìn)親子間的感情。一直以來(lái),我園利用“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家園同樂(lè)游園會(huì)”、“小小手工展”、“感恩系列活動(dòng)”、“快樂(lè)中秋節(jié)”、“炫彩六一”等一系列豐富多彩的親子活動(dòng)來(lái)活躍我們的家園課堂。在豐富多彩的“家園同樂(lè)”活動(dòng)中,為了讓幼兒更好的響應(yīng)生態(tài)環(huán)保,探索自然,陶冶情操,讓幼兒觀察季節(jié)變化的特征,也為了讓幼兒體驗(yàn)集體出游和親子游戲的快樂(lè),每年我們都會(huì)舉行一次“親子游”活動(dòng),各種活動(dòng)使家長(zhǎng)增進(jìn)了和孩子共同游戲的機(jī)會(huì),豐富多彩的活動(dòng)也使家園共育更添色彩。靈活多變的家園宣傳欄，促進(jìn)家園共育家教宣傳欄是目前幼兒園教師在家長(zhǎng)工作中使用最多的方式之一。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)園地的版面都包含了許多版塊，如對(duì)班、園工作的介紹、匯報(bào)；對(duì)兒童身心發(fā)展水平的概述；對(duì)家教知識(shí)、方法的宣傳；對(duì)家園配合的希望；對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)征詢(xún)；開(kāi)設(shè)了“父母加油站”，為家長(zhǎng)提供了有關(guān)“睡覺(jué)問(wèn)題”、“早上的事情”、“飲食習(xí)慣”等等多方面的育兒文章，供家長(zhǎng)自由選擇、閱讀等等。近年來(lái)，我們?cè)鲈O(shè)了主題活動(dòng)的版塊，及時(shí)報(bào)道主題進(jìn)展情況、孩子的最新需要、家長(zhǎng)的想法等。在小班，我們?cè)O(shè)計(jì)了“親子活動(dòng)單”；中班設(shè)計(jì)了“大家一起來(lái)”的主題活動(dòng)“意見(jiàn)征詢(xún)表”，主題活動(dòng)結(jié)束后的“反饋表”等，大班更多采用“與爸爸媽媽直接對(duì)話(huà)并記錄答案”的方式。同時(shí)，我們及時(shí)將收集整理的相關(guān)資料在家長(zhǎng)園地中展示，使家長(zhǎng)成為孩子真正地合作伙伴，主人翁的意識(shí)也充分得以發(fā)揮。可以說(shuō)，主題專(zhuān)欄，在教師與家長(zhǎng)之間、在幼兒園與家長(zhǎng)之間，建立起一座心靈交流的橋梁。與此同時(shí)，我們還通過(guò)主題墻及成長(zhǎng)故事，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞最新的班級(jí)信息、幼兒在主題探索活動(dòng)中的趣聞趣事、開(kāi)展的情況、家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的感受等等，多方位的信息溝通使家長(zhǎng)、老師之間逐步走向零距離。六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)家園共育互聯(lián)網(wǎng)讓世界越來(lái)越小，讓人類(lèi)的溝通越來(lái)越緊密。在家園合作上，我們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，QQ、微信、E-mail都是很方便溝通的網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)走入了很多家庭，網(wǎng)絡(luò)上的溝通與實(shí)際生活中的溝通相比，有它的優(yōu)勢(shì)所在，有時(shí)人們的心里話(huà)更愿意在網(wǎng)絡(luò)上交流，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立良好的關(guān)系，同時(shí)教師也可以了解幼兒的家庭教養(yǎng)情況，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心而提出的一些問(wèn)題可以促進(jìn)教師在平時(shí)的生活中對(duì)孩子的關(guān)注。另外，幼兒園還可以直接建立一個(gè)屬于本園的網(wǎng)站，把有關(guān)幼兒園的制度、教師個(gè)人情況、幼兒學(xué)習(xí)情況、幼兒園的工作動(dòng)態(tài)等顯示在網(wǎng)站上，以便家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒園和自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。還可以在網(wǎng)站上建一個(gè)論壇，使幼兒家長(zhǎng)能夠在網(wǎng)站上發(fā)表言論，網(wǎng)站管理員隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)站動(dòng)態(tài)，及時(shí)地回復(fù)家長(zhǎng)。這種家園合作的方式方便、人性化、有實(shí)效。它能使教師與家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)真正走到一起，共同討論和研究幼兒教育中的問(wèn)題，有利于雙方共同采取相應(yīng)的方法展開(kāi)教育工作。良好的教育應(yīng)該是社會(huì)、學(xué)校與家庭教育密切配合，這樣才能促使幼兒在原有水平上有所提高。而家園共育為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。家園共育作為一種新的教育理念和教育方法