《讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合》 論文

讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合【摘要】英語(yǔ)作為一種世界范圍內(nèi)運(yùn)用最廣的語(yǔ)言，它源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。獨(dú)特之處就在于它既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教學(xué)的手段。只有在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)中用，用中學(xué)，語(yǔ)言才有自己的生命力。在平時(shí)的教學(xué)中，把英語(yǔ)教學(xué)生活化勢(shì)在必行，我們讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)活英語(yǔ)。那么如何讓英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合呢？【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活融合一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合的意義首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活鏈接，要求教師關(guān)注學(xué)生的生活，尊重他們的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生交往的過(guò)程，教學(xué)與生活緊密相連，有利于師生間的自由對(duì)話和交流，有利于拉近師生間的情感，有利于形成良好的師生關(guān)系。最后，生活化的英語(yǔ)教學(xué)是用“生活”來(lái)教育，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，全方位地把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活相鏈接順應(yīng)了新課改的要求和時(shí)代潮流。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，也有利于學(xué)生更好地在生活中運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合的內(nèi)涵我國(guó)近代大教育家陶行知先生提出“生活教育理論”，當(dāng)今《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出生活化的教學(xué)理念，無(wú)論教材內(nèi)容選擇，還是教材模塊編排形式都更加貼近生活，教材中的知識(shí)點(diǎn)很多是我們平時(shí)要用到的。同時(shí)注重依據(jù)教材內(nèi)容安排進(jìn)行必要的拓展，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有效鏈接，即教師的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生熟悉的生活范圍內(nèi)進(jìn)行,與學(xué)生的生活相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活視角出發(fā),而不是站在知識(shí)的高度下傳授抽象的知識(shí)。因此，與生活鏈接的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，它要求教師關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相符的教學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)“我的家庭”時(shí)，讓學(xué)生拿一張全家福，指著照片說(shuō)一說(shuō)家庭成員及職業(yè)，這樣既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力得到充分發(fā)展?！癟hisismyfather.Heisateacher.HelikeswatchingTV.”“Thisismymother.Sheisadoctor.”“Thisisme.”等。又如，數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等源自學(xué)生生活的話題，“Mynameis…？MaraMa.”“I'mfromChina.”“Iamten.”“Ilikeswimming.”三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有機(jī)融合的策略（一）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)融合1.根據(jù)真實(shí)的生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物質(zhì)環(huán)境語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先離不開(kāi)環(huán)境，要想在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生真正去創(chuàng)造語(yǔ)言、活用語(yǔ)言，生活化的學(xué)習(xí)情境非常重要，英語(yǔ)教師應(yīng)從生活出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我風(fēng)采的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)“ABirthdayParty”時(shí)，首先將教室布置成生日派對(duì)的模擬會(huì)場(chǎng)，并精心準(zhǔn)備了生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，學(xué)生學(xué)會(huì)了“abirthdayparty”“Whichisforme，thisoneorthatone？”“I’llputitonmydesk.”“Let’shavethecake.”等重點(diǎn)詞組句型，這樣的學(xué)習(xí)情境生動(dòng)形象，學(xué)生在身臨其境中增強(qiáng)了交際和表達(dá)欲望。又如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角，布置英語(yǔ)墻報(bào)等。在教室中特定的地方還可以設(shè)置雙語(yǔ)標(biāo)牌，如ClassTwo,GradeThree/EnglishCorner“Don’trun!”，“Don’tshout!”，“Don’teat!”等。生活化的學(xué)習(xí)情境可有效拉近學(xué)生與書(shū)本的距離，感受到英語(yǔ)就在身邊，體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂演變成交際性的語(yǔ)言運(yùn)用課堂，有效體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。2.捕捉學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生的體驗(yàn)是豐富多彩的，教師應(yīng)該多注意挖掘和捕捉他們的體驗(yàn)與愛(ài)好，并將它們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，讓他們?cè)诒普娴纳钋榫爸腥?shí)踐語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)積極的體驗(yàn)、實(shí)踐以及嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)可以采取以下做法：1.利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué):在教學(xué)中教師利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實(shí)化，能拉近課堂與生活的距離。如在教授水果類(lèi)單詞時(shí)用guessinggame的形式，讓蒙住眼的同學(xué)摸一摸、猜一猜是什么，并讓學(xué)生嘗一嘗，這樣學(xué)生便輕松的學(xué)會(huì)并很快的記住了這個(gè)單詞。2.利用媒體再現(xiàn)生活場(chǎng)景：隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。我們可以利用電教手段，創(chuàng)設(shè)各種立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情景，采用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。3.模擬生活扮演角色。語(yǔ)言學(xué)家克魯母說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯巧缪菔箤W(xué)生從干巴巴的語(yǔ)言中解脫出來(lái)，在思想感情的交流中積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，學(xué)會(huì)交流，同時(shí)也架起了生活與教材的橋梁，使課堂教學(xué)有聲有色。例如在教學(xué)“What’syourhobby?”,“What’syourfavorite…”等句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往他們喜歡的事物上說(shuō)，還可以組織學(xué)生以采訪、自我介紹等形式去練習(xí)這些句型，通過(guò)這種形式的教學(xué)可以激發(fā)他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到這些知識(shí)的生活意義。3.活化教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多是一些需要學(xué)生去理解、記憶的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的講解，如果僅僅采用理論式的單一講解，則會(huì)給學(xué)生理解英語(yǔ)帶來(lái)一定的難度。因此，教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到生活當(dāng)中，將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁。以牛津版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“ANewTerm”的教學(xué)為例。在本次課的教學(xué)內(nèi)容講解之后的課堂空余時(shí)間，我讓學(xué)生結(jié)合教材編一些簡(jiǎn)單對(duì)話來(lái)進(jìn)行表演。其中一組學(xué)生的對(duì)話片段為A:Whatlessonsdoyouhaveinthemorning/afternoon?B:Ihave?A:Ilike?Howaboutyou?B:Ilike?對(duì)話編寫(xiě)之后，學(xué)生進(jìn)行了表演，表演的過(guò)程中，其余學(xué)生觀看得很投入，課堂氛圍也很好。通過(guò)活化教材，使之與生活相融合，學(xué)生既強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還增加了英語(yǔ)課堂樂(lè)趣。（二）教學(xué)過(guò)程與生活有機(jī)融合1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的課堂教學(xué)氣氛對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不同的場(chǎng)合，說(shuō)話的語(yǔ)氣、使用的語(yǔ)句都不相同，要讓學(xué)生理解、掌握、學(xué)會(huì)運(yùn)用，創(chuàng)建生活化的情景顯得十分重要，只有讓學(xué)生置身生活情景用心傾聽(tīng)、盡情感受、自由表達(dá)，才能使學(xué)生理解語(yǔ)言，有效運(yùn)用語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)“生日快樂(lè)”時(shí)，我把教室布置成生日派對(duì)的樣子，準(zhǔn)備了生日蛋糕、生日禮物和生日皇冠，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，這樣不但豐富了教學(xué)形式，而且在輕松愉快的氛圍中提高了教學(xué)效果。又如，在教師節(jié)，學(xué)生會(huì)為老師送上一些小禮物，教師可以借機(jī)讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)為教師送上一些祝福，如“HappyTeachers’Day!”,“This…isforyou.”,“Hereyouare.”等句型。在濃厚的節(jié)日氛圍下，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中回顧了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了印象，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同樣，在其他各種節(jié)日里，如Mother’sDay,Father’sDay,Children’sDay,ChristmasDay等節(jié)日，教師可以安排學(xué)生先提前查找這些節(jié)日的相關(guān)資料，看看這些節(jié)日中我們應(yīng)該說(shuō)些什么，做些什么，然后在課堂上進(jìn)行分組匯報(bào)。這樣，不但無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。2.通過(guò)角色扮演，完成對(duì)話教學(xué)杜威的“做中學(xué)”和陶行知的“教學(xué)做合一”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在實(shí)際生活中的活動(dòng)方式相適應(yīng)。皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知心理發(fā)展的研究表明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與兒童原有的認(rèn)知圖式相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)就是一件樂(lè)事。兒童的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易很多如。小學(xué)英語(yǔ)教材有許多適合學(xué)生表演的語(yǔ)言材料，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行各種生活化的表演，通過(guò)表演不僅能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到情景中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，突破語(yǔ)言難關(guān)，而且能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)知識(shí)的密切聯(lián)系，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)了與動(dòng)物有關(guān)的單詞，可讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾進(jìn)行對(duì)話表演，在栩栩如生的場(chǎng)景中，不僅能讓學(xué)生活用所學(xué)的知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如在教學(xué)“TheTrafficLights”時(shí),教師可以制作一些交通規(guī)則標(biāo)志，讓學(xué)生扮演交警的角色，并運(yùn)用句型“Stopataredlight.Goatagreenlight.Waitatatrafficlight.”進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)組織形式符合小學(xué)生愛(ài)活動(dòng)和愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。課堂變成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)的不再是枯燥的句子，而是對(duì)交通規(guī)則的運(yùn)用，同時(shí)，間接地培養(yǎng)了他們的情感和態(tài)度，有利于他們今后在生活中遵守交通規(guī)則。3.巧用道具進(jìn)行直觀教學(xué)對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)教，效率一般都非常低，因此，教師可以借助一些教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情景。一是可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、實(shí)物圖片、模型等巧設(shè)英語(yǔ)交流情境。小學(xué)生正處在直觀形象思維發(fā)展階段，直觀事物的刺激可以提高他們對(duì)事物的感知能力。因此，在教學(xué)具體事物的名稱(chēng)時(shí)，如食物的名稱(chēng)、動(dòng)植物的名稱(chēng)、服裝類(lèi)型、交通工具、學(xué)習(xí)用品等，教師就可以采用實(shí)物或?qū)嵨飯D片的方式呈現(xiàn)這些單詞。如在進(jìn)行動(dòng)物名稱(chēng)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些動(dòng)物圖片做頭飾來(lái)教學(xué)這類(lèi)單詞。還可以用上“What’sthis/that?”“It’sa…”“Ilike…”“Doyoulike…”等句型。這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。二是讓學(xué)生看英文電影可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在觀看電影的同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)電影中的語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用情況，學(xué)生在提升口語(yǔ)的同時(shí)還鍛煉了聽(tīng)力。通過(guò)觀看電影，學(xué)生會(huì)了解到與本國(guó)不同的文化，認(rèn)識(shí)到不同的價(jià)值觀念，將語(yǔ)言提升到真正意義上的交流。教師可以讓學(xué)生觀看《阿拉丁神燈》、《灰姑娘》、《里約大冒險(xiǎn)》、《馬達(dá)加斯加的企鵝》等等，使學(xué)生在觀看有趣動(dòng)畫(huà)故事的同時(shí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相融合課外作業(yè)也是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，如果能使英語(yǔ)作業(yè)生活化，一定能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味化的課外作業(yè)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活的鏈接。例如，讓學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀課文錄音，然后在班級(jí)內(nèi)和同學(xué)比一比，評(píng)選出“英語(yǔ)讀書(shū)之星”等；讓學(xué)生留心、收集生活中的英語(yǔ)，如英語(yǔ)諺語(yǔ)、廣告、縮寫(xiě)詞和歌謠等，把它們記錄在筆記本上，每?jī)芍茉诎嗉?jí)里舉行一次成果展，并就大家搜集的內(nèi)容展開(kāi)交流；要求學(xué)生平時(shí)遇見(jiàn)同學(xué)盡量用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)問(wèn)好、交談，遇到外國(guó)人主動(dòng)上前打招呼、聊天。平時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生試著去閱讀一些英語(yǔ)卡通故事書(shū)，看一些少兒英語(yǔ)方面的節(jié)目，欣賞一些朗朗上口的兒童英語(yǔ)歌曲等，這些良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫助的。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，暑假，我組織學(xué)生開(kāi)展“生活英語(yǔ)大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻留意自己周?chē)挠⑽纳虡?biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，并做到及時(shí)去收集、摘抄，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我還鼓勵(lì)他們到大自然中捕捉，學(xué)生們收集的英語(yǔ)單詞或句子此外，我還布置學(xué)生在家中，將自己平時(shí)常用的生活用品和學(xué)習(xí)用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，既鞏固了單詞，又提高了他們的書(shū)寫(xiě)。這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生有成就感，也能深深地感受到學(xué)英語(yǔ)是為了更好地服務(wù)生活。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓展，視野得以豐富，學(xué)習(xí)能力也得以加強(qiáng)?？傊?，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活有效鏈接要求教師在日常教學(xué)中注入生活的內(nèi)容與時(shí)代的“活水”，用生活來(lái)教育，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和他們的實(shí)際生活有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)