《讓小學(xué)英語教學(xué)與生活有機融合》 論文

讓小學(xué)英語教學(xué)與生活有機融合【摘要】英語作為一種世界范圍內(nèi)運用最廣的語言，它源于生活，同時又服務(wù)于生活。獨特之處就在于它既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教學(xué)的手段。只有在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)中用，用中學(xué)，語言才有自己的生命力。在平時的教學(xué)中，把英語教學(xué)生活化勢在必行，我們讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)活英語。那么如何讓英語教學(xué)與生活有機融合呢？【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)生活融合一、小學(xué)英語教學(xué)與生活有機融合的意義首先，小學(xué)英語教學(xué)與生活鏈接，要求教師關(guān)注學(xué)生的生活，尊重他們的情感體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教學(xué)過程本質(zhì)上是師生交往的過程，教學(xué)與生活緊密相連，有利于師生間的自由對話和交流，有利于拉近師生間的情感，有利于形成良好的師生關(guān)系。最后，生活化的英語教學(xué)是用“生活”來教育，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展，全方位地把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同他們的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的語言運用能力和語言交際能力?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)與生活相鏈接順應(yīng)了新課改的要求和時代潮流。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，也有利于學(xué)生更好地在生活中運用英語這門語言。二、小學(xué)英語教學(xué)與生活有機融合的內(nèi)涵我國近代大教育家陶行知先生提出“生活教育理論”，當(dāng)今《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出生活化的教學(xué)理念，無論教材內(nèi)容選擇，還是教材模塊編排形式都更加貼近生活，教材中的知識點很多是我們平時要用到的。同時注重依據(jù)教材內(nèi)容安排進行必要的拓展，讓小學(xué)英語教學(xué)與生活有效鏈接，即教師的教學(xué)活動在學(xué)生熟悉的生活范圍內(nèi)進行,與學(xué)生的生活相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活視角出發(fā),而不是站在知識的高度下傳授抽象的知識。因此，與生活鏈接的小學(xué)英語教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，它要求教師關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相符的教學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如學(xué)習(xí)“我的家庭”時，讓學(xué)生拿一張全家福，指著照片說一說家庭成員及職業(yè)，這樣既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又使學(xué)生口語表達的能力得到充分發(fā)展?！癟hisismyfather.Heisateacher.HelikeswatchingTV.”“Thisismymother.Sheisadoctor.”“Thisisme.”等。又如，數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等源自學(xué)生生活的話題，“Mynameis…？MaraMa.”“I'mfromChina.”“Iamten.”“Ilikeswimming.”三、小學(xué)英語教學(xué)與生活有機融合的策略（一）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容與生活有機融合1.根據(jù)真實的生活，創(chuàng)設(shè)真實的物質(zhì)環(huán)境語言的學(xué)習(xí)首先離不開環(huán)境，要想在英語課堂上讓學(xué)生真正去創(chuàng)造語言、活用語言，生活化的學(xué)習(xí)情境非常重要，英語教師應(yīng)從生活出發(fā)，為學(xué)生營造一個生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個展示自我風(fēng)采的學(xué)習(xí)平臺，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)“ABirthdayParty”時，首先將教室布置成生日派對的模擬會場，并精心準(zhǔn)備了生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，學(xué)生學(xué)會了“abirthdayparty”“Whichisforme，thisoneorthatone？”“I’llputitonmydesk.”“Let’shavethecake.”等重點詞組句型，這樣的學(xué)習(xí)情境生動形象，學(xué)生在身臨其境中增強了交際和表達欲望。又如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立英語角，布置英語墻報等。在教室中特定的地方還可以設(shè)置雙語標(biāo)牌，如ClassTwo,GradeThree/EnglishCorner“Don’trun!”，“Don’tshout!”，“Don’teat!”等。生活化的學(xué)習(xí)情境可有效拉近學(xué)生與書本的距離，感受到英語就在身邊，體會到英語語言的實用性和學(xué)習(xí)英語的必要性，使英語學(xué)習(xí)課堂演變成交際性的語言運用課堂，有效體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。2.捕捉學(xué)生生活體驗，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境學(xué)生的體驗是豐富多彩的，教師應(yīng)該多注意挖掘和捕捉他們的體驗與愛好，并將它們?nèi)谌氲接⒄Z的教學(xué)中，讓他們在逼真的生活情景中去實踐語言、運用語言，達到學(xué)以致用的目的。通過積極的體驗、實踐以及嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。具體來說可以采取以下做法：1.利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué):在教學(xué)中教師利用實物、圖片、簡筆畫等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實化，能拉近課堂與生活的距離。如在教授水果類單詞時用guessinggame的形式，讓蒙住眼的同學(xué)摸一摸、猜一猜是什么，并讓學(xué)生嘗一嘗，這樣學(xué)生便輕松的學(xué)會并很快的記住了這個單詞。2.利用媒體再現(xiàn)生活場景：隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進了英語課堂。我們可以利用電教手段，創(chuàng)設(shè)各種立體英語畫面，營造出各種不同的情景，采用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。3.模擬生活扮演角色。語言學(xué)家克魯母說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會使用自己已學(xué)到的語言材料?！苯巧缪菔箤W(xué)生從干巴巴的語言中解脫出來，在思想感情的交流中積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)展，學(xué)會交流，同時也架起了生活與教材的橋梁，使課堂教學(xué)有聲有色。例如在教學(xué)“What’syourhobby?”,“What’syourfavorite…”等句型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往他們喜歡的事物上說，還可以組織學(xué)生以采訪、自我介紹等形式去練習(xí)這些句型，通過這種形式的教學(xué)可以激發(fā)他們在真實環(huán)境中使用英語的積極性，同時也能讓學(xué)生體會到這些知識的生活意義。3.活化教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合英語教學(xué)過程中，大多是一些需要學(xué)生去理解、記憶的知識，對于這些知識的講解，如果僅僅采用理論式的單一講解，則會給學(xué)生理解英語帶來一定的難度。因此，教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到生活當(dāng)中，將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的橋梁。以牛津版小學(xué)英語五年級下冊“ANewTerm”的教學(xué)為例。在本次課的教學(xué)內(nèi)容講解之后的課堂空余時間，我讓學(xué)生結(jié)合教材編一些簡單對話來進行表演。其中一組學(xué)生的對話片段為A:Whatlessonsdoyouhaveinthemorning/afternoon?B:Ihave?A:Ilike?Howaboutyou?B:Ilike?對話編寫之后，學(xué)生進行了表演，表演的過程中，其余學(xué)生觀看得很投入，課堂氛圍也很好。通過活化教材，使之與生活相融合，學(xué)生既強化了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語表達能力，還增加了英語課堂樂趣。（二）教學(xué)過程與生活有機融合1.創(chuàng)設(shè)生動真實的課堂教學(xué)氣氛對一門語言來說，不同的場合，說話的語氣、使用的語句都不相同，要讓學(xué)生理解、掌握、學(xué)會運用，創(chuàng)建生活化的情景顯得十分重要，只有讓學(xué)生置身生活情景用心傾聽、盡情感受、自由表達，才能使學(xué)生理解語言，有效運用語言。如在學(xué)習(xí)“生日快樂”時，我把教室布置成生日派對的樣子，準(zhǔn)備了生日蛋糕、生日禮物和生日皇冠，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，這樣不但豐富了教學(xué)形式，而且在輕松愉快的氛圍中提高了教學(xué)效果。又如，在教師節(jié)，學(xué)生會為老師送上一些小禮物，教師可以借機讓學(xué)生用所學(xué)過的英語為教師送上一些祝福，如“HappyTeachers’Day!”,“This…isforyou.”,“Hereyouare.”等句型。在濃厚的節(jié)日氛圍下，學(xué)生不僅在不知不覺中回顧了所學(xué)的英語知識，加強了印象，也體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。同樣，在其他各種節(jié)日里，如Mother’sDay,Father’sDay,Children’sDay,ChristmasDay等節(jié)日，教師可以安排學(xué)生先提前查找這些節(jié)日的相關(guān)資料，看看這些節(jié)日中我們應(yīng)該說些什么，做些什么，然后在課堂上進行分組匯報。這樣，不但無形中鍛煉了學(xué)生的口語，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。2.通過角色扮演，完成對話教學(xué)杜威的“做中學(xué)”和陶行知的“教學(xué)做合一”都強調(diào)了教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和能力出發(fā)，使教學(xué)過程與學(xué)生在實際生活中的活動方式相適應(yīng)。皮亞杰對兒童認(rèn)知心理發(fā)展的研究表明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與兒童原有的認(rèn)知圖式相聯(lián)系時，學(xué)習(xí)就是一件樂事。兒童的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)就會變得容易很多如。小學(xué)英語教材有許多適合學(xué)生表演的語言材料，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進行各種生活化的表演，通過表演不僅能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到情景中，加深學(xué)生對語言的理解，提高語言的應(yīng)用能力，突破語言難關(guān)，而且能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實生活與英語知識的密切聯(lián)系，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)了與動物有關(guān)的單詞，可讓學(xué)生戴上動物的頭飾進行對話表演，在栩栩如生的場景中，不僅能讓學(xué)生活用所學(xué)的知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生對英語的運用能力。如在教學(xué)“TheTrafficLights”時,教師可以制作一些交通規(guī)則標(biāo)志，讓學(xué)生扮演交警的角色，并運用句型“Stopataredlight.Goatagreenlight.Waitatatrafficlight.”進行表演。這樣的教學(xué)組織形式符合小學(xué)生愛活動和愛表現(xiàn)的心理特點。課堂變成了學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生覺得學(xué)的不再是枯燥的句子，而是對交通規(guī)則的運用，同時，間接地培養(yǎng)了他們的情感和態(tài)度，有利于他們今后在生活中遵守交通規(guī)則。3.巧用道具進行直觀教學(xué)對活潑好動的學(xué)生進行英語說教，效率一般都非常低，因此，教師可以借助一些教學(xué)工具，設(shè)計出一個符合學(xué)生實際生活的情景。一是可以運用簡筆畫、教學(xué)掛圖、實物、實物圖片、模型等巧設(shè)英語交流情境。小學(xué)生正處在直觀形象思維發(fā)展階段，直觀事物的刺激可以提高他們對事物的感知能力。因此，在教學(xué)具體事物的名稱時，如食物的名稱、動植物的名稱、服裝類型、交通工具、學(xué)習(xí)用品等，教師就可以采用實物或?qū)嵨飯D片的方式呈現(xiàn)這些單詞。如在進行動物名稱教學(xué)時，教師可以利用一些動物圖片做頭飾來教學(xué)這類單詞。還可以用上“What’sthis/that?”“It’sa…”“Ilike…”“Doyoulike…”等句型。這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和口語表達能力。二是讓學(xué)生看英文電影可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在觀看電影的同時，還可以發(fā)現(xiàn)電影中的語言的實際應(yīng)用情況，學(xué)生在提升口語的同時還鍛煉了聽力。通過觀看電影，學(xué)生會了解到與本國不同的文化，認(rèn)識到不同的價值觀念，將語言提升到真正意義上的交流。教師可以讓學(xué)生觀看《阿拉丁神燈》、《灰姑娘》、《里約大冒險》、《馬達加斯加的企鵝》等等，使學(xué)生在觀看有趣動畫故事的同時快樂地學(xué)習(xí)英語。（三）作業(yè)設(shè)計與生活相融合課外作業(yè)也是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對課堂教學(xué)的有效補充和延伸，如果能使英語作業(yè)生活化，一定能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，并從中獲得積極的情感體驗。教師可以通過設(shè)計趣味化的課外作業(yè)加強小學(xué)英語教學(xué)與生活的鏈接。例如，讓學(xué)生堅持每天聽、讀課文錄音，然后在班級內(nèi)和同學(xué)比一比，評選出“英語讀書之星”等；讓學(xué)生留心、收集生活中的英語，如英語諺語、廣告、縮寫詞和歌謠等，把它們記錄在筆記本上，每兩周在班級里舉行一次成果展，并就大家搜集的內(nèi)容展開交流；要求學(xué)生平時遇見同學(xué)盡量用自己已經(jīng)學(xué)會的英語問好、交談，遇到外國人主動上前打招呼、聊天。平時，我也鼓勵學(xué)生試著去閱讀一些英語卡通故事書，看一些少兒英語方面的節(jié)目，欣賞一些朗朗上口的兒童英語歌曲等，這些良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生來說是很有幫助的。對于剛接觸英語的三年級學(xué)生，暑假，我組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”活動，讓學(xué)生時刻留意自己周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，并做到及時去收集、摘抄，對于高年級學(xué)生，我還鼓勵他們到大自然中捕捉，學(xué)生們收集的英語單詞或句子此外，我還布置學(xué)生在家中，將自己平時常用的生活用品和學(xué)習(xí)用品貼上英語標(biāo)簽，既鞏固了單詞，又提高了他們的書寫。這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生有成就感，也能深深地感受到學(xué)英語是為了更好地服務(wù)生活。經(jīng)過這樣長期的積累，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓展，視野得以豐富，學(xué)習(xí)能力也得以加強?？傊?，讓小學(xué)英語教學(xué)與生活有效鏈接要求教師在日常教學(xué)中注入生活的內(nèi)容與時代的“活水”，用生活來教育，讓英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和他們的實際生活有機融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)