【幼兒園親自然教育現(xiàn)狀調(diào)查探究：以A幼兒園為例6500字（論文）】

幼兒園親自然教育現(xiàn)狀調(diào)查研究—以A幼兒園為例摘要大自然在人類發(fā)展中起著重要作用，如今社會朝著現(xiàn)代化發(fā)展，人們與自然接觸變少，這一變化也影響到了幼兒的成長，人們開始重視自然與人類發(fā)展的關(guān)系，學者們對此進行了一系列的研究。幼兒園是幼兒學習親自然教育機構(gòu)，起著指導(dǎo)和組織作用。本文以國內(nèi)外“親自然”教育價值理論為基礎(chǔ)，進行歸納總結(jié)，探討大自然對幼兒教育價值，再者，幼兒園作為幼兒學習親自然教育機構(gòu)，對幼兒起著指導(dǎo)和組織作用，本文通過以對A幼兒園實地的調(diào)查研究，對老師進行訪談，初步了解A幼兒園親自然教育現(xiàn)狀，從幼兒園室內(nèi)外自然環(huán)境情況、幼兒園“親自然”課程情況角度調(diào)查，了解A幼兒園“親自然”教育存在的問題，進而針對存在的不足提出建議。對策從幼兒園親自然環(huán)境、教師、家園合作角度出發(fā)，針對幼兒園實施“親自然”教育提出可行的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；“親自然”課程；環(huán)境；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u9994引言 1223一、A幼兒園“親自然”教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 121465（一）調(diào)查對象 115918（二）A幼兒園“親自然”環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況考察分析 11875（三）A幼兒園室外環(huán)境中自然要素現(xiàn)狀調(diào)查情況 2157821.綠化情況 299452.沙坑、動物園、種植區(qū)情況 3170073.戶外活動區(qū)域使用的自然材料 314096二、存在的問題及其原因分析 423600（一）存在的問題 462011.園內(nèi)自然環(huán)境存在的問題 411722.幼兒園教師存在的問題 4138433.家園合作存在的問題 530228（二）存在問題的原因 5204851.活動區(qū)域受限的影響因素多 5281702.教師教學素質(zhì)不高 5254413.家庭對親自然教育支持不夠 523637三、幼兒園“親自然”教育對策 620738（一）改善幼兒園園親自然環(huán)境 6217761.增添園內(nèi)自然元素，擴大親自然范圍 6247232.多使用環(huán)保材料，少使用人工材料 632054（二）提升教師綜合能力 759441.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念 7125792.提高教師的教學素質(zhì) 717532（三）獲得家庭的支持 7236311.提升家長的親自然教育觀念 7326862.注重與家園的合作 829626四、總結(jié) 824844參考文獻 9

引言大自然雕琢出了一切有生命張力的事物，在生命的變遷中迸發(fā)出力量，幼兒在成長中感受大自然帶給他們的力量。但由于都市的發(fā)展，幼兒與大自然漸行漸遠，曾經(jīng)在自然中游玩的幼兒，如今已經(jīng)依賴于電子產(chǎn)品，這導(dǎo)致幼兒身心出現(xiàn)了問題：肥胖、社會交往能力下降，此外，兒童的“自然缺乏癥”出現(xiàn)了，這警示我們在幼兒教育中要堅持自然教育的理念，重視幼兒的親自然教育，拉近幼兒與自然之間的關(guān)系?！队變簣@工作規(guī)程》中指出幼兒園應(yīng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，所以環(huán)境對幼兒的成長起著很重要的角色。研究者以A幼兒園為例，從概念界定，大自然教育價值進行梳理，調(diào)查其自然環(huán)境與親自然課程的現(xiàn)狀，分析已有的問題，提出對應(yīng)的支持策略。一、A幼兒園“親自然”教育現(xiàn)狀調(diào)查分析（一）調(diào)查對象本次考察的對象是A幼兒園，它是一所省一級幼兒園，它的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與建筑建設(shè)、硬件設(shè)施、園本理念和規(guī)模大小等都有一定的優(yōu)勢與示范性，當然它存在的問題也應(yīng)該進行反思。A幼兒園的園課程是“尚性”，理念為宗旨進行思考和實踐的，順應(yīng)天性、尊重個性、發(fā)展自主。通過生活情境、游戲活動、自然課堂、節(jié)慶活動，使幼兒回歸生活、回歸原生態(tài)、回歸孩童、回歸傳統(tǒng)。表SEQ表\*ARABIC1A幼兒園基本情況名稱始建時間面積規(guī)模性質(zhì)A幼兒園1952年占地面積13240平方米，建筑面積9870平方米25個班級，960名在園幼兒，76名教職工公辦，浙江省一級幼兒園（二）A幼兒園“親自然”環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況考察分析環(huán)境中的親自然理念體現(xiàn)在他的自然要素利用上，因此具有良好的自然要素環(huán)境是一個親自然教育幼兒園的前提，利用幼兒園所提供的必要的自然場地和素材開展活動。本次觀察環(huán)境的內(nèi)容主要是A幼兒園室內(nèi)外環(huán)境中自然要素的利用情況：室外環(huán)境從綠化情況，沙坑、動物園、種植區(qū)的區(qū)域面積，戶外區(qū)域使用的自然要素幾個方面調(diào)查；室內(nèi)環(huán)境從使用的自然要素方面調(diào)查。進而對幼兒園親自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題進行分析。（三）A幼兒園室外環(huán)境中自然要素現(xiàn)狀調(diào)查情況A幼兒園戶外環(huán)境中有自然要素的區(qū)域主要包括：植物綠化區(qū)域；沙坑、動物園、種植區(qū)；各功能分區(qū)（野戰(zhàn)區(qū)、西攀爬區(qū)、操場建構(gòu)區(qū)、童山區(qū)、大型玩具區(qū)、開心島、三樓眺望臺、操場輪胎區(qū)、嬉水溝區(qū)、風車林、玩沙區(qū)）。1.綠化情況綠化情況是從綠化面積上推算出該幼兒園的綠化程度，是幼兒園自然環(huán)境最明顯和重要的因素，通過測量計算了A幼兒園的綠化面積，如表2所示：表SEQ表\*ARABIC2A幼兒園綠化面積調(diào)查表單位：㎡幼兒園班級設(shè)置幼兒園數(shù)量占地面積綠化面積A幼兒園25個班級960名132401987根據(jù)上表，我們可以計算出A幼兒園室外綠化面積占整個幼兒園占地面積比重。另外，據(jù)我國頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中第十三條規(guī)定，綠化用地每生不小于2平方米，有條件的幼兒園要結(jié)合活動場地鋪設(shè)草坪，盡量擴大綠化面積。標準如上，結(jié)合幼兒園的幼兒數(shù)量，計算出A幼兒園室外綠化面積的應(yīng)占比重和實際比重。繪制兩者的比重圖，來分析著A幼兒園的綠化面積是否達標。如圖1：圖SEQ圖\*ARABIC1A幼兒園綠化面積實際比重與應(yīng)占比重對比圖由圖1我們可以看出，根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園綠化面積，A幼兒園的綠化面積應(yīng)占比重14.50%，而它實際比重是15.01%，是達到國家法規(guī)規(guī)定的綠化面積的標準。2.沙坑、動物園、種植區(qū)情況對A幼兒園室外環(huán)境中的沙坑、動物園、種植區(qū)面積進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3：表SEQ表\*ARABIC3A幼兒園沙坑、動物園和種植區(qū)面積調(diào)查表單位：㎡A幼兒園沙坑36動物區(qū)57種植區(qū)66面積總計（㎡）159根據(jù)表3，可以看出，A園的種植區(qū)面積比較大，主要種植的是蔬菜，種植的蔬菜種類由輪流的班級自行決定，具了解之前種植的都是蘿卜、白菜等易活的蔬菜；動物園以養(yǎng)殖雞和羊為主，養(yǎng)殖的區(qū)域的水溝本是養(yǎng)殖魚的，但是沒有填水，未將區(qū)域利用起來；沙坑面積比較小，導(dǎo)致沙坑內(nèi)活動的人數(shù)有限，據(jù)觀察沙坑僅能容納一個班級的數(shù)量，并且部分幼兒是在沙坑外進行其他的游戲。3.戶外活動區(qū)域使用的自然材料根據(jù)調(diào)查，A幼兒園各功能區(qū)分為：野戰(zhàn)區(qū)、西攀爬區(qū)、操場建構(gòu)區(qū)、童山區(qū)、大型玩具區(qū)、開心島、三樓眺望臺、操場輪胎區(qū)、嬉水溝區(qū)、風車林、玩沙區(qū)。對這些功能區(qū)的使用材料進行調(diào)查，如下表：表SEQ表\*ARABIC4玩具器械、地面鋪裝與各室外區(qū)域材料使用情況調(diào)查區(qū)域主要材料野戰(zhàn)區(qū)草皮、木質(zhì)、鋼鐵、西攀爬區(qū)塑料、鋼鐵、木質(zhì)操場建構(gòu)區(qū)塑膠童山區(qū)草皮、塑料、鋼鐵大型玩具區(qū)塑料、玻璃、鋼鐵、木質(zhì)開心島花崗巖、鵝卵石三樓眺望臺塑膠、水泥、木質(zhì)、鋼鐵嬉水溝花崗巖、鵝卵石、木質(zhì)風車林鋼鐵、草皮、塑料地面鋪裝塑膠、草皮、鵝卵石、花崗巖、水泥玩沙區(qū)沙、花崗巖、水泥根據(jù)表4可以看出，A幼兒園的室外環(huán)境中的組建選擇的材料主要是：多是以塑料、鋼鐵為構(gòu)建區(qū)域的材料，地面的鋪設(shè)多為塑膠、水泥，使用木質(zhì)、鵝卵石等自然材料較少。總之，在材料的使用上，A幼兒園的人工材料的使用率高于自然材料的使用率。二、存在的問題及其原因分析對于A幼兒園的環(huán)境和“親自然”教學活動，家園合作方面存在著問題。環(huán)境中的自然資源利用問題；教學活動中，教師在自然教學課程上教學形式，教學活動的編制，具體活動實施，戶外活動的指導(dǎo)等方面存在著困惑，親自然活動中家園合作少。（一）存在的問題1.園內(nèi)自然環(huán)境存在的問題幼兒活動范圍多在一個地方，極少進行戶外活動，根據(jù)訪談?wù){(diào)查，H老師“固定的兩次親子戶外活動，春游與秋游，由家長一起參與，地點多是幼兒園門口的坂湖公園?？赡軙?-2次毅行活動，但是如果由于天氣等其他原因，可能會取消，舉行次數(shù)有限?！比鄙儆薪M織的探尋自然的活動，幼兒的主動性，幼兒對戶外的自然環(huán)境缺少經(jīng)驗，教師的引導(dǎo)較少。教師組織的活動多受限制，無法靈活開展活動，幼兒自主性較低，多是形式上的親自然活動，而自然資源也未充分利用。2.幼兒園教師存在的問題教師的調(diào)控能力和實踐經(jīng)驗缺失。在教育理論知識方面，教師有豐富的經(jīng)驗；但在實踐方面，教師的課堂調(diào)控能力不足、缺乏信心，具體教學活動實施課程的能力較弱、不靈活，總體來說是缺乏實踐經(jīng)驗的表現(xiàn)。在課程管理方面，安排教學計劃缺乏系統(tǒng)性，自然活動的設(shè)置與一日活動較為分離。親自然課程領(lǐng)域片面，課程內(nèi)容單一。A幼兒園的教學活動由教研組討論確定，教學內(nèi)容缺乏科學性，多是偏重藝術(shù)和語言，整體的教學活動都是以“親自然”為主題，忽略了其他領(lǐng)域的活動，主要以自然知識的灌輸為主，忽略了自然情感的引導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性、整體性和全面性。在訪談與觀察中發(fā)現(xiàn)，A幼兒園的“親自然”活動以知識的灌輸為主，側(cè)重于親自然主題的教學活動的開展，在這些活動中，大多關(guān)注了自然事物的特征，而對自然現(xiàn)象等關(guān)注較少，缺乏系統(tǒng)性認知。從教學內(nèi)容涉及的領(lǐng)域來看，較大問題在教學領(lǐng)域有重有輕，未全面包含五大領(lǐng)域，藝術(shù)、語言領(lǐng)域較多，科學、社會、健康領(lǐng)域較少，課程缺乏全面性，導(dǎo)致幼兒成長不全面。3.家園合作存在的問題親自然活動中家園合作少，家長的自然教育思想知識缺乏，從而導(dǎo)致參與度不高，積極性缺乏等問題（二）存在問題的原因1.活動區(qū)域受限的影響因素多幼兒的自我保護意識不夠，在教師事后反思下，應(yīng)該教給幼兒安全知識，讓幼兒自己保護自己，教師專注于指導(dǎo)親自然活動教學，更好的開展活動。并非使用突擊教育，而需要教師長期性的安全教育熏陶。某些區(qū)域受季節(jié)的影響，例如開心島，是幼兒園在夏天開放的一個水上世界，讓幼兒在游泳池內(nèi)穿上防水衣在水里玩海洋球、水槍等高結(jié)構(gòu)材料。而其他季節(jié)，該區(qū)域是關(guān)閉狀態(tài)。教師應(yīng)該思考如何靈活運用該區(qū)域，在其他季節(jié)也能合理運用，不浪費自然資源，并且創(chuàng)造更自然、多樣的游戲方式。受區(qū)域面積的影響，有些區(qū)域設(shè)置面積過小，幼兒活動的范圍受限狹小的活動空間更是難以創(chuàng)造新的玩法。對園內(nèi)的活動區(qū)域也沒有很好的運用起來。2.教師教學素質(zhì)不高新教師受學校的教學理論的局限，老教師教師局限于固定的教學活動的步驟，按部就班，缺少教學的機智性，不能根據(jù)本班幼兒靈活改變教學內(nèi)容，進行更適宜“親自然”教學。主題的教學方式，也要照顧其他領(lǐng)域的技能的發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展。3.家庭對親自然教育支持不夠《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的條件。家庭教育是奠基性教育，但是總體上家長的教育思維較為保守且傳統(tǒng)，仍將幼兒園作為提升幼兒技能與豐富知識的場所，對幼兒教育不夠重視導(dǎo)致其參與度不夠高，缺乏親自然教育意識，對幼兒教育沒有足夠的重視，對幼兒的親子活動的參加度不高，積極性不足，也未將思想落實到行動。幼兒園的親自然活動以教學活動形式較多，組織家園共育的親自然活動較少，形式單一，宣傳力度較弱。三、幼兒園“親自然”教育對策一個安適的環(huán)境氛圍能讓幼兒釋放自然的天性，但是現(xiàn)在眾多幼兒園創(chuàng)設(shè)過分精美，缺少童趣性和自然性，它在發(fā)展中沒有實現(xiàn)其價值。本研究從幼兒園的環(huán)境、教師、家庭、親自然課程角度提出建議。（一）改善幼兒園園親自然環(huán)境1.增添園內(nèi)自然元素，擴大親自然范圍豐富自然素材，使植物景觀多樣化。培育多樣的植物種類，利用自然材料裝飾，在裝飾上多方位建造錯落的自然綠化點，墻壁懸掛綠植。充分利用自然資源，充滿自然氣息的環(huán)境能使幼兒的審美有所提升。教師在選擇植物的種類上，要嚴謹而開放，既要考慮植物的安全性，也要考慮植物的多樣性，以滿足幼兒經(jīng)驗的發(fā)展為主，貼合季節(jié)的條件，設(shè)置適宜幼兒園的環(huán)境。讓幼兒在安全情況下，主動的、有系統(tǒng)的觀察記錄結(jié)果。開展親自然活動因地制宜，由于A幼兒園靠近坂湖，利用周邊環(huán)境資源，也可將親自然活動擴大范圍，以安全為前提，帶領(lǐng)幼兒去其他戶外環(huán)境，因為新鮮感，刺激幼兒的感官，引發(fā)好奇心，在自然環(huán)境中能提高幼兒的探索與觀察能力。教師要挑選自然物種豐富的場地來進行活動。2.多使用環(huán)保材料，少使用人工材料利用家園和社區(qū)資源，收集環(huán)保材料進行二次加工，進行廢物利用，例如可將廢舊輪胎制作秋千，也可利用它種植大型植物。將低結(jié)構(gòu)材料代替高結(jié)構(gòu)材料。在保證美觀的情況下，幼兒園內(nèi)多使用自然素材進行修建，少使用人工材料，比如塑料等，鼓勵幼兒參加自然環(huán)境的規(guī)劃并發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境的操作技能、自主能力，在不斷改造中提升他的審美能力。（二）提升教師綜合能力1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念保護幼兒好奇活潑的天性，包容其錯誤；儲備自然知識，預(yù)設(shè)幼兒的問題，做好回應(yīng)的準備，學會謙虛學習的態(tài)度，與幼兒一起查閱資料。遇到問題的時候要懂得詢問和總結(jié)。例如在幼兒的“十萬個為什么”刨根問底下，教師要科學的回答幼兒的問題，決不能敷衍行事，更不能錯誤引導(dǎo)。例如，幼兒觀察到自然角的蝸牛，詢問“蝸牛有嘴嗎？”教師若有疑問要查詢資料再來回答幼兒的問題，科學作答，并為幼兒科普蝸牛的其他知識特點，保護幼兒對自然生物好奇好問的天性。在參與自然教學活動時，發(fā)展幼兒親自然情感。2.提高教師的教學素質(zhì)首先教師要學會反思，在每一次活動結(jié)束，根據(jù)材料、場地、同伴等因素，反思教學方法，教學內(nèi)容，根據(jù)幼兒掌握程度，組織下一次活動，深度學習進一步發(fā)展其能力。其次豐富教師的知識儲備基礎(chǔ)上，將理論實踐。參加園內(nèi)的專家教授的培訓，將學到的理論知識應(yīng)用落實到實際中。與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識為主的教學思想，學習親自然思想，將其融入到幼兒的教學中。適應(yīng)A幼兒園的“親自然”的園本教學，保證幼兒科學的自然教學。因此，在兒童的自然教學過程中，教師扮演著支持者，合作者和指導(dǎo)者的角色，他們要在自身素質(zhì)方面發(fā)揮榜樣作用。不僅提高他們的專業(yè)知識，保證自身的知識量；在教育教學方面要提升課程實施能力，捕捉幼兒的興趣，靈活實施教學活動，根據(jù)幼兒的發(fā)展程度，大膽使用教學技巧，更好的提升幼兒的能力。同時教師要以幼兒為本，學會放手，發(fā)展幼兒的主動性。（三）獲得家庭的支持1.提升家長的親自然教育觀念家庭教育在幼兒親自然情感的教育中也起著不可獲缺的地位，是幼兒園、環(huán)境、教師等不可替代的存在。家長多陪伴幼兒參與親自然活動，幼兒在活動中有家長的參與和陪伴會提升幼兒的安全感，幼兒在活動中更能體現(xiàn)本我，更加釋放自己的天性；其次，父母應(yīng)該學習自然教育的概念，不要忽視自然的力量，并了解自然教育在兒童發(fā)展中的重要作用。2.注重與家園的合作家庭和幼兒園應(yīng)該合作和互相支持，并應(yīng)該交流自然教育的觀念，比如幼兒園開展家長會，讓家長上家長學校，普及最新的自然教育理念知識，在家長開放日向家長展示自然教育的成果，家長接待日解決家長對于親自然教育的疑問等的方式。幼兒園也注意將幼兒在親自然教學活動中的活動剪影、突出表現(xiàn)、教學作品等以談話、微信、網(wǎng)頁等的形式展現(xiàn)給家長，讓家長見證幼兒的每一次成長。親自然教學活動有時需要家長充當志愿者，幫忙注意幼兒的動向，每一次家長都非常主動地參加。四、總結(jié)本研究將理論結(jié)合實踐，以理論為基礎(chǔ)，設(shè)計論文研究方向，通過整理國內(nèi)外親自然教育的價值，說明親自然的重要性，通過觀察和訪談相結(jié)合的實地調(diào)查，對A幼兒的自然環(huán)境和自然教育課程進行調(diào)查，總結(jié)A幼兒園存在的園內(nèi)自然環(huán)境存在的問題、幼兒園教師存在的問題和家園合作存在的問題。同時分析了存在問題的原因為活動區(qū)域受限的影響因素多、教師教學素質(zhì)不高和家庭對親自然教育支持不夠，并提出了相對應(yīng)的策略。