《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)課件

中國人失掉自信力了嗎第1課時第五單元問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入魯迅小說散文看他用無數(shù)生動的形象表達(dá)他在時代里的吶喊彷徨安靜地回憶過往與他一同在失落中朝花夕拾雜文將手中的筆，變成抨擊敵人的槍。中國人失掉自信力了嗎1.了解駁論文的基本特點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，梳理文章的論證思路。2.聯(lián)系時代背景，了解文章批駁的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文學(xué)常識問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入雜文集《且介亭雜文》等散文詩集《野草》散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》等主要作品名字籍貫名：周樟壽，周樹人籍貫：浙江紹興字：豫才魯迅（1881—1936）社會文化身份文學(xué)家、思想家、革命家現(xiàn)代文學(xué)奠基人教育家、民主戰(zhàn)士新文化運(yùn)動的重要參與者寫作這些雜文時，魯迅住在上海四川北路山陰路亭子間。這個地方是當(dāng)時帝國主義越出租界范圍用以修筑馬路的區(qū)域，叫做“半租界”。于是魯迅就取“租”字的右半邊而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再與“亭子間”的“亭”字，合成“且介亭”這個名稱，意即“半租界的亭子間”。文學(xué)常識問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入不僅點(diǎn)明了這些文章的寫作時間和地點(diǎn)，也暗示出寫作這類文章時的社會環(huán)境。內(nèi)容廣泛思想成熟科學(xué)性、戰(zhàn)斗性都很強(qiáng)特點(diǎn)命名由來后期的雜文內(nèi)容特點(diǎn)體裁文體知識問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入雜文雜文是一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。雜文多為針對現(xiàn)實(shí)社會的各種問題而作。雜文一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。字詞檢測搽（

）

玄虛（

）

省悟（

）

渺茫（

）

脊梁（

）

誆騙()慨嘆（

）

前仆后繼（

）

倘若()快速默讀課文，圈畫出不會讀的字或不認(rèn)識的詞，借助工具書明確字音。

cháxuán

xǐngmiǎojǐkuāngkǎipū

tǎng問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入誆騙:為民請命:懷古傷今:前仆后繼:自欺欺人:舍身求法:地大物博:字詞檢測說謊話騙人。誆，哄騙。替人民請求保全生命或解除痛苦。懷念古代的社會，哀嘆現(xiàn)實(shí)的社會，文中用以表示那種悲觀厭世、倒退還古的思想情緒。前面的人倒下來，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗,不怕犧牲。用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入查閱工具書，解釋下列詞語。原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。文中指國家疆土遼闊，資源豐富。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入本文題為《中國人失掉自信力了嗎》，你從標(biāo)題中讀出了什么？1.自由讀標(biāo)題，從內(nèi)容以及句式的角度進(jìn)行考慮。2.結(jié)合預(yù)習(xí)框的內(nèi)容和背景資料，潤色語言，舉手作答。自主探究探究方法探究任務(wù)標(biāo)題也能透露信息呢！

問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入背景資料《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年9月25日。其時，“九一八”事變已經(jīng)三周年，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，已向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，民族危機(jī)迫在眉睫，悲觀失望主宰了一部分人的頭腦，中國國民黨的官僚政客和社會“名人”等，在北京等地多次舉行“法會”，祈禱“解救國難”。1934年4月，國民黨的反動政客戴季陶和下野的北洋軍閥段祺瑞等，又請第九世班禪喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州靈隱寺舉行“時輪金剛法會”。當(dāng)時頗有影響力的資產(chǎn)階級報紙《大公報》發(fā)表了《孔子誕辰紀(jì)念》的社評，散布“中國人失掉自信力了”的失敗主義論調(diào)。針對這種論調(diào)，魯迅在9月25日，也就是他53歲壽辰之時，憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，寫下了這篇著名的文章，發(fā)出了中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入中國人失掉自信力了嗎國民黨反動派中國人失掉了自信力。魯迅對這一結(jié)論提出了懷疑。也包含投向大眾的關(guān)切和詢問一個偉大的革命家的高昂斗志和飽滿熱情又有對己方觀點(diǎn)的自信既有對錯誤論調(diào)的反詰駁論文問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥本篇議論文的論證方式不同于我們以往所學(xué)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？立論駁論就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張，通過反駁對方的論點(diǎn)來闡明自己論點(diǎn)。駁論點(diǎn)駁論據(jù)駁論證即反駁對方論點(diǎn)的不真實(shí)或錯誤性。辯駁論據(jù)本身是不成立的或是不切實(shí)際的。通過反駁論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系來駁論。1.自由閱讀課文，圈畫出作者批駁的觀點(diǎn)及其論據(jù)，思考論據(jù)能否證明其觀點(diǎn)。2.在文中勾畫出作者主張的觀點(diǎn)及其論據(jù)。3.組內(nèi)交流分享，形成小組結(jié)論，在班級內(nèi)分享。合作探究探究任務(wù)過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入閱讀課文，解決下列問題：（1）找出對方的論點(diǎn)和論據(jù)，討論對方的論據(jù)能不能證明對方的論點(diǎn)。（2）找出作者的論點(diǎn)和論據(jù)。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入中國人失掉自信力了自夸著“地大物博”；希望著國聯(lián)；求神拜佛，懷古傷今。信“地”信“物”信“國聯(lián)”，是他信力。求神拜佛，則是在自欺。對方的論點(diǎn)對方的論據(jù)作者的分析判斷批駁的方式直接反駁。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”？首先交代時代背景，表明文章為何而寫。其次承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。駁論證真實(shí)存在的依據(jù)錯誤的結(jié)論從而證明對方的觀點(diǎn)╳欲擒故縱，先“抬”后“貶”，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入我們有并不失掉自信力的中國人在。自古以來，就有中國的脊梁?，F(xiàn)在，依然有中國的脊梁。作者的論點(diǎn)作者的論據(jù)批駁的方式間接反駁。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥結(jié)合以上表格，你能用列提綱的方法，嘗試把握全文的層次結(jié)構(gòu)嗎？第一部分（第1——2段）：提出對方的論點(diǎn)和論據(jù)。失去的是“他信力”。發(fā)展的是“自欺力”。第二部分（第3——5段）：直接批駁對方的論證。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥第三部分（第6——8段）：提出自己的觀點(diǎn)，間接反駁。論點(diǎn)：我們有并不失掉自信力的中國人在。論據(jù)：從古至今都有中國的脊梁。第四部分（第9段）：得出結(jié)論，總結(jié)全文?；顒有〗Y(jié)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入駁論直接批駁正面立論間接批駁批駁就更加全面、深刻。中國人失掉自信力了嗎問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入了解背景中國人對抗日前途失去自信力的悲觀論調(diào)思路梳理批駁提出我們有并不失掉自信力的中國人問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸駁論文的反駁方式：先破后立對敵論先加以批判駁斥，然后在此基礎(chǔ)上再表明自己的觀點(diǎn)，這就是先破后立。常言說：“不破不立，不塞不流?！薄捌啤薄傲ⅰ笔钦撟C中難以避免的環(huán)節(jié)，只有“破”“立”得當(dāng)，才能觀點(diǎn)清晰，旗幟鮮明。以矛攻盾在論證過程中，努力捕捉敵論的漏洞、矛盾，適當(dāng)加以分析引申，使敵論看一場用自己的“矛”去攻擊自己的“盾”，自己打自己耳光的對臺戲，從而陷入窘困的境地，暴露謬誤的實(shí)質(zhì)，這就是以矛攻盾。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸駁論文的反駁方式：引申歸謬這種方法可以通過揭露敵論論據(jù)的謬誤，及揭示論據(jù)中的自相矛盾之處來打開批駁的“缺口”，也可以通過揭露敵論中論點(diǎn)與論據(jù)間缺乏必然聯(lián)系，來說明其論點(diǎn)的不可信。以矛攻盾通過引申把對方論點(diǎn)中的錯誤加以合理地“放大”，合乎邏輯地“擴(kuò)展”，將其推向極端，以徹底暴露其論述的謬誤、荒唐，從而將對方逼入自相矛盾、破綻百出的境地，無法辯駁，難以解脫，只能不攻自破，束手認(rèn)輸，這就是引申歸謬。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入閱讀文章，請你舉一個具體的事例來證明中國人從來就不缺少自信力。課堂演練本文的論證清晰明確，層層深入，可謂是“推理的組合重拳”。你能仿照這一駁論形式嘗試反駁“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”這一觀點(diǎn)嗎？課后作業(yè)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入再見第2課時第五單元中國人失掉自信力了嗎問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄?！珴蓶|改變國民精神，喚醒民族自覺，是魯迅先生畢生的追求。1.品味文章尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言，理解重要語句的深層含義。2.體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強(qiáng)民族意識及民族自信心、自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究找出你有感觸的詞語、句子，先朗讀品味，做好批注。小組交流討論，從詞語、修辭等角度進(jìn)行賞析，體會諷刺的意味和蘊(yùn)含的情感。各小組選擇2位同學(xué)發(fā)言，一位同學(xué)朗讀，一位同學(xué)分析。過程安排探究任務(wù)速讀課文，從文中找出尖銳犀利，富有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語言并做簡要分析，然后全班交流。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。暗示國民黨反動派還有許多不愿或不敢公開的見不得人的事，一開篇就具有十足的諷刺意味?！白钥湔摺弊晕异乓?、夜郎自大的情態(tài)。沉迷其中不能自拔，頑固不化的樣子。公開總只一味刻畫出一幅仰人鼻息、抓救命稻草的形象。充滿著嘲諷意味，準(zhǔn)確寫出了國民黨政府在自欺欺人的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，語言尖銳潑辣，栩栩如生地漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。最初發(fā)表時被國民黨書報檢查機(jī)關(guān)刪去了。這些文字潑辣、犀利、有力，“求神拜佛”“懷古傷今”，諷刺意味強(qiáng)，一語刺中國民黨的痛處。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。仿擬自信力他信力既指出中國人其實(shí)是“相信他物他人之力”，并不是相信自己。又通過一字之差的兩個詞的對比，使本文妙趣橫生，富有辛辣諷刺意味。直接反駁，駁對方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)。他信力他信力我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示排比有力地證明了中國人是有自信力的。將腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們比作中國的脊梁，證明了中國人是有自信力的。間接反駁，用事實(shí)證明正面論點(diǎn)的正確，從而反駁對方論點(diǎn)。比喻中國的脊梁教師點(diǎn)撥“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？“中國的脊梁”這個比喻好在哪里？埋頭苦干的人為了國家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、航天英雄、抗疫英雄等。拼命硬干的人指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全等。為民請命的人指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁啟超、魯迅等。指歷盡艱險，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。舍身求法的人“脊梁”本義指人的脊柱，這里比喻中國自古以來有著堅(jiān)定信念、不屈精神、對歷史發(fā)展起到重大推動作用的優(yōu)秀兒女。中國的脊梁形象揭示出有自信力的優(yōu)秀兒女堅(jiān)定、正直、頑強(qiáng)的精神，以及對中國歷史發(fā)展起到的重大作用。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。反問總寫出當(dāng)時社會的黑暗，并間接謳歌了“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。簡直誣蔑表達(dá)了作者的激憤之情。一聲怒斥，重而且狠，表現(xiàn)出魯迅對“中國的脊梁”的信任與期待。大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。呼應(yīng)上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫器“中國人失掉自信力”等的謬論。上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了?！北扔髦劢罟呛图沽籂钤紫嗟氐紫卤扔鹘y(tǒng)治階級的欺騙性宣傳。比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)。比喻國民黨反動政客及其御用文人。既泛指“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”等中國的脊梁，亦是暗喻當(dāng)時中國政治舞臺中如“地火在地下運(yùn)行，奔突”的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的作為，他們才是有自信力的中國人。既總結(jié)了全文又與文章開頭的“公開的文字”相呼應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動小結(jié)語言修辭尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。比喻、排比、反問、仿擬等修辭手法，大大增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)請找出課文中含“中國人”的句子，小組討論后分別回答其“中國人”的含義。1.自由朗讀課文。2.圈畫出文中含有“中國人”的句子，自由朗讀，結(jié)合著上節(jié)課所掌握的論證思路，明確“中國人”的不同范疇。3.小組討論交流，分享自己的看法，形成小組結(jié)論，舉手發(fā)言，分享成果。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。中國人指所有中國人。假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。中國人指國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。中國人指國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。中國人指大部分富有反抗精神的中國人民。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可。中國人指所有中國人。要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。中國人指少數(shù)頑固分子以外的中國人民。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)