江西省鷹潭市2024屆高三第二次模擬考試語(yǔ)文試卷(含答案)

江西省鷹潭市2024屆高三第二次模擬考試語(yǔ)文試卷

學(xué)校：___________姓名：班級(jí)：___________考號(hào)：

一,現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下題。

①偉大的地質(zhì)學(xué)家查爾斯?萊爾的工作為第三紀(jì)①概念的確定奠定了基礎(chǔ)。第三紀(jì)

從新生代②開(kāi)始一直延續(xù)到第四紀(jì)③冰河時(shí)期到來(lái)之前。還有一些學(xué)者將新生代分為兩

個(gè)大致相當(dāng)?shù)臅r(shí)期，即古近紀(jì)（距今6500萬(wàn)?2400萬(wàn)年）和新近紀(jì)（2400萬(wàn)年前至

今）。在新生代的歷史上，最具深遠(yuǎn)意義的環(huán)境變化發(fā)生在中始新世到早漸新世之

間，并且與任何時(shí)代的界線(xiàn)都不吻合，這一點(diǎn)多多少少讓人難以理解。新生代地質(zhì)時(shí)

期（包括古近紀(jì)的3個(gè)地質(zhì)時(shí)期）的確定以及后來(lái)對(duì)地層的進(jìn)一步劃分使人們對(duì)地球

的這一歷史階段所發(fā)生的環(huán)境變化有了更深的理解。

②發(fā)生在白堊紀(jì)與古近紀(jì)之交的恐龍大滅絕事件徹底改變了陸生脊椎動(dòng)物群落的

組成，此前被恐龍占據(jù)的生態(tài)位一下子向其他動(dòng)物敞開(kāi)了大門(mén)。哺乳動(dòng)物取代了大型

植食性和肉食性恐龍的地位。不僅如此，進(jìn)入古近紀(jì)以來(lái)，哺乳動(dòng)物還開(kāi)創(chuàng)了地球上

前所未有的生態(tài)位。這些特化的類(lèi)群包括食蟻動(dòng)物、食草動(dòng)物和嚙齒動(dòng)物等，它們都

是由陸生哺乳動(dòng)物分化而來(lái)的。很多這些看上去樣子奇特的動(dòng)物的出現(xiàn)正是為了填補(bǔ)

由滅絕動(dòng)物空出的生態(tài)位。然而，在重新填補(bǔ)過(guò)程的早期階段，演化出了令人眼花繚

亂的具有各種身體結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性的動(dòng)物類(lèi)型。

③混亂的哺乳動(dòng)物演化不僅發(fā)生在陸地上，還發(fā)生在海洋里——鯨正是在古近紀(jì)

出現(xiàn)的。鯨是由古近紀(jì)早期踝節(jié)類(lèi)動(dòng)物中一種叫作“中獸”的肉食性哺乳動(dòng)物演化而

來(lái)的。最早的鯨化石發(fā)現(xiàn)于巴基斯坦和埃及的早、中始新世地層。不僅如此，古近紀(jì)

的海洋還見(jiàn)證了脊椎動(dòng)物演化的其他重大事件，包括現(xiàn)代鯊魚(yú)的繁盛。雖然鯊魚(yú)的軟

骨很容易被分解，但是它們的堅(jiān)硬牙齒可以形成精美的化石。因此，愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)人

士一直熱衷于收集古近紀(jì)的鯊魚(yú)牙齒化石。

④17世紀(jì)中葉，丹麥醫(yī)生尼古拉斯?斯丹諾在解剖鯊魚(yú)頭部時(shí)，注意到幾個(gè)世紀(jì)

以來(lái)在馬耳他島上發(fā)現(xiàn)的“舌石”與鯊魚(yú)的牙齒非常相似。在1667年出版的《鯊魚(yú)頭

部解剖》一書(shū)中，斯丹諾提出“舌石”其實(shí)就是葬送在《圣經(jīng)》故事所述的洪水中的

遠(yuǎn)古鯊魚(yú)的牙齒，他的理論流露出現(xiàn)生生物死亡后其結(jié)構(gòu)可以保存為無(wú)生命的化石的

觀點(diǎn)。斯丹諾這位醫(yī)生應(yīng)該說(shuō)是世界上第一位古脊椎動(dòng)物學(xué)家。而如今，我們對(duì)當(dāng)年

給予斯丹諾靈感的古近系巖層的重栗性又有了更深層的認(rèn)識(shí)。

⑤古近紀(jì)劇烈的氣候變化一直沒(méi)有停歇，盡管有所波動(dòng)，但從古近紀(jì)開(kāi)始，全球

氣候進(jìn)入了長(zhǎng)期涼爽的階段在古新世，全球氣候開(kāi)始變冷之后，從古新世到始新世過(guò)

渡的時(shí)期全球氣候又曾出現(xiàn)過(guò)短暫的回暖.這次回暖與印度洋板塊和亞洲板塊從晚古新

世到早始新世（距今5600萬(wàn)?5100萬(wàn)年）的碰撞息息相關(guān)這段回暖期也成為最近5.5

億年來(lái)地球上最溫暖的時(shí)期之一。緊接著，全球氣候又從晚始新世的溫室效應(yīng)迅速過(guò)

渡到了早漸新世的冰室效應(yīng)。

⑥白堊紀(jì)印度洋板塊的向北漂移引發(fā)了大規(guī)模的火山活動(dòng)，直到印度洋板塊與巨

大的亞洲板塊碰撞，這些火山活動(dòng)才逐漸平息由于大陸邊緣抬升使深海沉積物中的有

機(jī)物釋放出大量的二氧化碳，這一事件進(jìn)而導(dǎo)致了中始新世全球氣溫的升高。所謂的

二氧化碳來(lái)自海洋中浮游生物、魚(yú)類(lèi)以及微生物的遺骸。這一事件削弱了部分海洋的

碳匯效應(yīng)，同時(shí)大氣中增加的二氧化碳又加劇了溫室效應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)理論，發(fā)

生在古新世到始新世過(guò)渡時(shí)期的全球變暖是由多種因素而不是單一因素觸發(fā)的。除了

印度洋板塊和亞洲板塊的碰撞，還包括由格陵蘭與北美和歐洲大陸分離引起的北大西

洋的火山活動(dòng)以及海洋中有機(jī)物生產(chǎn)率的提高等其他因素；而由火山活動(dòng)引起的高緯

度地區(qū)的海水升溫進(jìn)一步削弱了大氣環(huán)流。

⑦從古新世到整個(gè)始新世，全球氣候都比較溫和，各地區(qū)差別不大。因此，北美

洲西北部、德國(guó)南部、倫敦甚至整個(gè)英格蘭的氣候都與今天中、南美洲的熱帶雨林氣

候相似。在這些地區(qū)發(fā)現(xiàn)的植物化石包括木蘭、柑橘、月桂、鱷梨、黃樟、樟樹(shù)、腰

果樹(shù)、阿月渾子樹(shù)、杞果以及其他熱帶藤蔓植物。這里的氣溫也常年穩(wěn)定在20?25攝

氏度，全年的氣溫波動(dòng)不超過(guò)10攝氏度。三角洲地帶生長(zhǎng)著茂密的森林以及纏繞著藤

蔓植物的樹(shù)木，河水在廣闊的沖積平原上蜿蜒流淌，這一切都與今天亞馬孫平原的三

角洲沒(méi)什么區(qū)別。這一時(shí)期的水椰和蘇鐵植物化石更是訴說(shuō)著這里曾經(jīng)的蔥翠。

⑧盡管草本植物在古生代末期就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是直到漸新世末期它們才從沼澤

和林地等最初的生境中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)并走向繁盛。這一過(guò)程與植物抵抗植食性動(dòng)物取食的

能力密不可分。換句話(huà)說(shuō)，植物需栗演化出快速且可靠的繁殖方式。只有當(dāng)植物演化

出風(fēng)媒傳粉的能力而不再僅僅依靠昆蟲(chóng)傳粉時(shí)，它們才開(kāi)始了快速擴(kuò)散并形成遼闊的

草原。

（摘編自理查德?穆迪等《地球生命的歷程》，王爍、王璐譯）

【注】①第三紀(jì)：是新生代的最老的一個(gè)紀(jì)，包括古近紀(jì)和新近紀(jì)。②新生代：是地

球歷史上最新的一個(gè)地質(zhì)時(shí)代，包括古近紀(jì)、新近紀(jì)和第四紀(jì)。古近紀(jì)又包括古新

世、始新世、漸新世。③第四紀(jì)：是新生代最新的一個(gè)紀(jì)，包括更新世和全新世。

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.地質(zhì)學(xué)家查爾斯?萊爾提出了“第三紀(jì)”的概念，第三紀(jì)是新生代中最老的一個(gè)

紀(jì)，與第四紀(jì)一同包含在新生代之中。

B.一些學(xué)者將新生代分為古近紀(jì)和新近紀(jì)，這與“第三紀(jì)”的提出并不沖突。不管哪

一時(shí)期，都是地球漫長(zhǎng)生命演化過(guò)程中一個(gè)小的階段。

C.隨著恐龍的大滅絕，地球上演化出具有各種身體結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性的動(dòng)物類(lèi)型，比如食

蟻動(dòng)物、食草動(dòng)物和嚙齒動(dòng)物等。

D.在新生代中的古近紀(jì)這一時(shí)期，發(fā)生了哺乳動(dòng)物取代恐龍、氣候由變冷到變暖再到

變冷、草本植物快速擴(kuò)散等事件。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.哺乳動(dòng)物在大型植食性和肉食性恐龍滅絕后，取代了它們的地位，填補(bǔ)了生態(tài)位。

B.從發(fā)現(xiàn)的最早的鯨化石看，哺乳動(dòng)物鯨至少在古近紀(jì)的第二階段就生活在海洋中。

C.白堊紀(jì)印度洋板塊向北漂移引發(fā)的大規(guī)?；鹕交顒?dòng)，是導(dǎo)致恐龍滅絕的直接原因。

D.從古新世到整個(gè)始新世，全球氣候都比較溫和，一些地區(qū)的氣溫常年穩(wěn)定在

20~25℃。

3.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.新生代最具深遠(yuǎn)意義的環(huán)境變化發(fā)生在中始新世到早漸新世之間，第①段只是將其

當(dāng)代問(wèn)題提出，下文并未論及。

B.文中提到丹麥醫(yī)生尼古拉斯?斯丹諾關(guān)于“舌石”化石的研究成果，意在突出他是

世界上第1位古脊椎動(dòng)物學(xué)家。

C.中始新世全球氣溫升高與印度洋板塊向北漂移引發(fā)火山活動(dòng)、深海沉積物中的有機(jī)

物釋放大量二氧化碳等密切相關(guān)。

D.第⑦段舉南美洲的熱帶雨林中發(fā)現(xiàn)大量植物化石的例子，充分說(shuō)明了“從古新世到

整個(gè)始新世，全球氣候都比較溫和”的觀點(diǎn)。

4.下列有關(guān)此篇文章特征的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章中多處使用了括號(hào)，這些括號(hào)都起到了解釋或補(bǔ)充說(shuō)明的作用，可以幫助讀者

更具體地了解與新生代有關(guān)的信息。

B.“多多少少”“進(jìn)一步”等副詞以及“不僅……還”“盡管……但”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的

使用，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

C.作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的科普文章，作者在說(shuō)明地球發(fā)展演化中的某些特點(diǎn)時(shí)，與

今天地球相關(guān)情況作比較，易于讀者理解。

D.文章在說(shuō)明地球生命的發(fā)展歷程這一中心話(huà)題時(shí)，注重文章的層次結(jié)構(gòu)，總體上采

用了“總分總”的結(jié)構(gòu)，行文脈絡(luò)清晰。

5.達(dá)爾文在《自然選擇的證明》中說(shuō)：“如果動(dòng)植物確有變異，不管這一變異是多么

微小和緩慢，只要其變異或個(gè)體差異在某一方面有益于自身發(fā)展，它們?yōu)槭裁床粫?huì)通

過(guò)自然選擇將其保存和積聚起來(lái)，即所謂最適者生存呢？”請(qǐng)結(jié)合達(dá)爾文的這句話(huà)，

談?wù)勀銓?duì)文章第⑧段內(nèi)容的理解。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

凍土觀測(cè)段

董夏青青

教導(dǎo)員問(wèn)，那名上等兵是不是許元屹帶的報(bào)務(wù)員徒弟，他點(diǎn)頭。那次行動(dòng)，許元

屹說(shuō)為了鍛煉上等兵，一直讓他抱著電臺(tái)，其實(shí)誰(shuí)都明白，電臺(tái)在誰(shuí)那里誰(shuí)出事的概

率就小。

教導(dǎo)員告訴他，許元屹的父母來(lái)過(guò)。

許元屹的母親說(shuō)，她想知道自己兒子最后的表現(xiàn)是不是勇敢，又問(wèn)了教導(dǎo)員一

句,①我兒子，他是英雄嗎？

把許元屹帶的上等兵送到教導(dǎo)隊(duì)后的第二天下午，教導(dǎo)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)叫他趕

緊過(guò)去一■趟。

到營(yíng)院門(mén)口，分區(qū)的心理醫(yī)生正在給上等兵做干預(yù)治療，每天中午做一回，預(yù)計(jì)

得持續(xù)半個(gè)月。

上等兵進(jìn)營(yíng)院大門(mén)之前還好好的，怎么突然就崩了？

隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，上等兵昨天晚上排在隊(duì)列里進(jìn)食堂吃飯。因?yàn)槭侵芪?，食堂?huì)餐，上等

兵沒(méi)等打上飯，抱著餐盤(pán)蹲在地上大哭起來(lái)，說(shuō)自己班長(zhǎng)臨走時(shí)餓著肚子，從早上起

來(lái)到下午人沒(méi)時(shí)就咬了兩口壓縮餅干。

晚上熄了燈，有戰(zhàn)士去水房洗漱，看見(jiàn)上等兵站在水房的鏡子跟前鞠躬，一邊鞠

躬一邊反復(fù)地說(shuō)，對(duì)不起，對(duì)不起。

我兒子，他是英雄嗎？

他在想。有誰(shuí)能把那個(gè)許元屹說(shuō)得明晰？誰(shuí)會(huì)告訴他們，許元屹是由他母親生在

了麥地里？誰(shuí)知道他為何去到貴州安順的工地上做工？什么講稿能包囊許元屹負(fù)荷累

累、志氣未曾衰減半分的強(qiáng)力生命？

他站在許元屹的衣冠冢前，遂想到那天黎明時(shí)分，他和許元屹蹲在崖壁底下那個(gè)

洞穴里，打著手電寫(xiě)家信。

當(dāng)許元屹聽(tīng)他說(shuō)如果有誰(shuí)犧牲了，這封家信就會(huì)被寄送家屬時(shí)，立刻把剛寫(xiě)好的

一頁(yè)信紙撕了塞進(jìn)石縫，次上塊石子，又掏出褲兜里一枚早就空了、搓皺的煙盒，就

手撕成方方正正的一塊紙片，在上面寫(xiě)了一句話(huà)。

我只是死去，請(qǐng)為我自豪。

帶車(chē)回山上的前一天下午，他去教導(dǎo)隊(duì)把那名上等兵帶出院子。

“排長(zhǎng)，我想留隊(duì)。”上等兵說(shuō)。

“家里同意么？”他說(shuō)。

“我跟他們說(shuō)了，我病了?！鄙系缺f(shuō)，“我自己知道，好起來(lái)也容易，以后替

班長(zhǎng)把他的活兒接著好好干下去，干明白，病就好了?！?/p>

“誰(shuí)告訴你的？那個(gè)女醫(yī)生？”

“不是?！鄙系缺鴵u頭，“我先給您說(shuō)兩件事，然后我再問(wèn)問(wèn)題?！?/p>

“元屹班長(zhǎng)叫我給他校報(bào)，他讀得太快，我就把報(bào)校錯(cuò)了。班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)特別氣憤，

說(shuō)你學(xué)了幾個(gè)月的專(zhuān)業(yè)，報(bào)還能校錯(cuò)？你有你的責(zé)任，有你的使命，這要是打仗了，

你這校竄行了，還竄了兩行，仗得怎么打？我當(dāng)時(shí)也沒(méi)忍住，沖他發(fā)火，我就罵了，

我說(shuō)我從當(dāng)兵第一天就是等著退伍的，在這鳥(niǎo)地方，氣喘不上來(lái)，尿撒不出來(lái)，我腳

上全長(zhǎng)了凍瘡，頭也疼得不行，你還罵我。說(shuō)完我就走了，老子不校了，叫我滾蛋還

正好。但是我班長(zhǎng)還一直在發(fā)報(bào)，我走的時(shí)候，他手也沒(méi)離開(kāi)發(fā)報(bào)機(jī)。然后我還沒(méi)走

出門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)砰的一聲，一看，我班長(zhǎng)連人帶椅子倒在地上。我趕緊過(guò)去把他扶起

來(lái)，翻抽屜找速效救心丸。等班長(zhǎng)吃了藥緩過(guò)來(lái)以后，說(shuō)暈倒不怪我，是他手上的汗

流到發(fā)報(bào)機(jī)的鍵盤(pán)上，鍵盤(pán)又通著電，給他打暈了。”

上等兵繼續(xù)說(shuō)，“我剛下連的時(shí)候，我想知道，我們?cè)谶@個(gè)地方當(dāng)兵，每年創(chuàng)造

的利潤(rùn)是多少。入伍之前，我家里面安排了餞行的酒席。我一個(gè)開(kāi)加工廠的堂哥就

說(shuō)，當(dāng)兵無(wú)非也是個(gè)工作，拿命換錢(qián)而已，說(shuō)白了有多高尚？所謂犧牲也就是個(gè)概率

問(wèn)題，一百年打不了一次世界大戰(zhàn)，這要是有個(gè)大師能預(yù)言未來(lái)三五年不打仗，②組

稅人何必花錢(qián)養(yǎng)著這幫人？”

上等兵說(shuō)完，望著印在桌面的象棋棋盤(pán)。

“那你現(xiàn)在想不通的，還是這個(gè)利潤(rùn)問(wèn)題？”

“我是想問(wèn)您?！鄙系缺痤^看著他，“我班長(zhǎng)那么好的人死了，就是為了保

護(hù)我們這樣的人嗎？”

③樹(shù)上蟬鳴和風(fēng)吹動(dòng)梧桐枝葉的聲音落下來(lái)。良久,他問(wèn)了一句：“你有喜歡的

女孩嗎？”“有?！?/p>

“記得她的樣子嗎？”他伸出手指頭在自己的臉前比畫(huà)，“她的輪廓……”

上等兵的眼神失了焦，輕聲說(shuō)：“記得?！?/p>

“你記得她、認(rèn)得她……”

“口因，，

心O

“是因?yàn)樗妮喞?/p>

“是?！?/p>

“邊界……”他說(shuō)，“國(guó)家的邊界就是它的輪廓。我們?cè)谶@里，是因?yàn)槲覀兯?/p>

人都希望這個(gè)輪廓不要改變，要一直像我們心里記得的，還有那些死去的戰(zhàn)友們記得

的，這個(gè)地方最好的樣子。”

“知道你班長(zhǎng)的原名叫什么？”

上等兵流著淚搖頭。

“叫許元義，不是屹立的屹，是義氣的義。”他說(shuō)，“他小時(shí)候老跟人打架，他

爸覺(jué)得是名字起壞了，老講江湖義氣不行，就給他改了名，改成了'中華民族屹立于

世界民族之林’的那個(gè)'屹'。后來(lái)他自己也覺(jué)著改了挺好，'屹'字，一個(gè)山一個(gè)

乞丐的乞，別忘了自己是山溝里出來(lái)的乞丐一樣的人，做事只能比別人做得更好。他

練發(fā)報(bào)的時(shí)候跳字了，自己拿尺子抽自己手背，尺子都抽斷了?！?/p>

車(chē)子快開(kāi)過(guò)九道彎時(shí)，從車(chē)窗探身出去吐了一嗓子的中士坐回座位。不遠(yuǎn)處，④

“凍土觀測(cè)段”的路牌標(biāo)識(shí)在他眼前迅疾掠過(guò)。

（選自《收獲》2021年第4期，有刪減）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.班長(zhǎng)許元屹留下的一封寫(xiě)在煙盒紙片上的家信，讓鮮活的生命漸漸清晰，也讓人窺

見(jiàn)那些至情至性的民族英靈，持續(xù)引發(fā)傷痛。

B.上等兵回憶的兩件事情一一校報(bào)出錯(cuò)、堂哥論當(dāng)兵，說(shuō)明他被利潤(rùn)的問(wèn)題困擾很久

T,他想在留隊(duì)前向排長(zhǎng)求得一個(gè)明確答案。

c.排長(zhǎng)把國(guó)家的邊界比喻成喜歡的女孩的輪廓，不僅僅表達(dá)了濃厚的愛(ài)意，更有誓死

守護(hù)的意味，也給班長(zhǎng)犧牲的價(jià)值做了詮釋。

D.改名的描述反映了許元屹的成長(zhǎng)歷程，排長(zhǎng)以此教導(dǎo)上等兵，世俗的人與邊防軍人

有本質(zhì)區(qū)別，上等兵要做哪類(lèi)人，不言自明。

7.對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①中母親在知曉?xún)鹤訝奚筇岢鰳O具穿透力的關(guān)于生命價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)讀者

思考。

B.句子②堂哥這句輕飄飄的話(huà)沉重地反映了另一種價(jià)值觀，揭示現(xiàn)實(shí)存在兩個(gè)分裂的

世界。

C.句子③表明環(huán)境非常安靜，寫(xiě)出排長(zhǎng)在考慮如何回避上等兵的問(wèn)題，接著他轉(zhuǎn)移了

話(huà)題。

D.句子④既明示了地理位置，又暗示了自然環(huán)境的惡劣，對(duì)邊防軍人的形象進(jìn)行了再

塑造。

8.作者曾說(shuō)：“凍土層下涌動(dòng)著的熱力，是軍人獻(xiàn)身使命的精神‘底火’，是軍人的

脊梁，是勝戰(zhàn)的刀鋒”。請(qǐng)結(jié)合文本概括上等兵的“熱力”形成的過(guò)程。

9.2020年5月初，外軍越線(xiàn)尋釁滋事，我軍戰(zhàn)士陳祥榕壯烈犧牲，他在日記中留下

“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”的字眼，小說(shuō)中的戰(zhàn)士許元屹同樣是在戍邊戰(zhàn)斗中獻(xiàn)出了寶

貴的生命，你所在的讀書(shū)小組準(zhǔn)備寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)，請(qǐng)你結(jié)合文本圍繞關(guān)鍵詞“生

命?使命”寫(xiě)出短評(píng)要點(diǎn)。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

驪姬諾申生于晉獻(xiàn)公，公將殺之。公子重耳謂之曰：“子蓋言子之志于公乎？”

世子日：“不可，君安驪姬，是我傷公之心也?！比眨骸叭粍t蓋行乎？"世子日：

“不可！君謂我欲弒君也，天下豈有無(wú)父之國(guó)哉！吾何行如之？”使人辭于狐突日：

“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢愛(ài)其死；雖然，吾君老矣，子

少，國(guó)家多難，伯氏不出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死?！痹侔莼?/p>

首，乃卒。是以為“恭世子”也。

（節(jié)選自《禮記?檀弓上》）

材料二：

楚有士申鳴者，在家而養(yǎng)其父，孝聞?dòng)诔?guó)。王欲授之相，申鳴辭不受。其父

日：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鳴對(duì)日：“舍父之孝子而為王之忠臣，何也？”

其父日：“使有祿于國(guó)，立義于庭，汝樂(lè)吾無(wú)憂(yōu)矣。吾欲汝之相也。"申鳴日：

“諾?！彼烊氤跻蚴谥?。居三年，白公勝為亂，殺司馬子期，申鳴將往死

之。父止之曰：“棄父而死，其可乎？"申鳴日：“聞夫仕者身歸于君，而祿歸于

親。今既去父事君，得無(wú)死其難乎？”遂辭而往，因以兵圍之。白公勝謂石乞日：

“申鳴者，天下之勇士也，今以兵圍我，吾為之奈何？"石乞曰：“申鳴者，天下之

孝子也，往劫其父以兵，申鳴聞之必來(lái)，因與之語(yǔ)?！卑坠珓偃眨骸吧??！眲t往取其

父，持之以兵，告申鳴日：“I子與吾吾與子分楚國(guó)子不與吾子父則死真申鳴流涕

而應(yīng)之日；“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾聞之也，食其食者死其事，受其

祿者畢其能，今吾已不得為父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身？”援樣鼓

之，遂殺白公勝，其父亦死，王賞之金百斤。申鳴曰:“食君之食，避君之難，非忠

臣也。定君之國(guó)，殺臣之父，非孝子也。名不可兩立，行不可兩全也，如是而生，何

面目立于天下？”遂自殺也。

（節(jié)選自《說(shuō)苑?立節(jié)》）

10.材料二畫(huà)框的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆勾選相應(yīng)位置。

子與吾［A］吾與子［B］分［C］楚國(guó)M子不與［E］吾［F］子［G］父［H］則死矣。

11.下列對(duì)材料中加粗的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.蓋，通“盍”，指何不，與《庖丁解?！分小凹忌w至此乎”的“蓋”意思不同。

B.愛(ài)，指吝惜，與《孟子?梁惠王》中“齊國(guó)雖褊小，吾何愛(ài)一牛”的“愛(ài)”意思不

同。

C.死，指為……而死，與《陳涉世家》中“死國(guó)可乎”的“死”意思相同。

D.定，指使……安定，"闕秦以利晉”中“利”表示使……獲利，兩者用法相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.驪姬向晉獻(xiàn)公誹謗申生，重耳勸申生向父親說(shuō)明情況，申生認(rèn)為會(huì)讓晉獻(xiàn)公傷心或

猜疑，堅(jiān)持不肯這樣做。

B.申生認(rèn)為國(guó)君年事已高，國(guó)君的兒子年齡尚小，國(guó)家正處于多事之秋，于是懇求狐

突出山為晉獻(xiàn)公出謀劃策。

C.申鳴認(rèn)為做官的人，身體屬于君王，而俸祿歸于親人，既然選擇了在朝為官，侍奉

君王，就應(yīng)該以身殉國(guó)。

D.白公勝被申鳴派兵包圍，向石乞?qū)で笸粐撸蚪ㄗh他請(qǐng)申鳴的父親來(lái)幫忙勸

說(shuō)申鳴退兵，但計(jì)策沒(méi)有奏效。

13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）今既去父事君，得無(wú)死其難乎？遂辭而往，因以兵圍之。

（2）援槨鼓之，遂殺白公勝，其父亦死，王賞之金百斤。

14.申生與申鳴在盡孝上有相同之處，也有不同之處，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

送賈校書(shū)東歸寄振上人①

李益

北風(fēng)吹雁數(shù)聲悲，況指前林是別時(shí)。

秋草不堪頻送遠(yuǎn)，白云何處更相期。

山隨匹馬行看暮，路入寒城獨(dú)去遲。

為向東州故人道，江淹②已擬惠休詩(shī)③。

［注］:①賈校書(shū)：即賈奔（ydn）,曾任校書(shū)郎。振上人：詩(shī)僧法振，作者詩(shī)友，當(dāng)

時(shí)居于“東州”。②江淹：南朝梁詩(shī)人，曾模仿惠休《怨詩(shī)行》而作《休上人怨

別》。惠休：南朝宋、齊間詩(shī)人，原為僧。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.北風(fēng)勁吹、大雁悲鳴，詩(shī)歌開(kāi)篇便從觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)角度渲染出送別時(shí)的傷感氛圍。

B.詩(shī)歌第三句與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”采用了相同的寫(xiě)法。

C.詩(shī)人認(rèn)為，分別之后友人會(huì)像浮云一樣行蹤不定，二人何處再相見(jiàn)就難以預(yù)期。

D.頸聯(lián)描述詩(shī)人匹馬獨(dú)行返城時(shí)倍感寒冷的情景，烘托出與友人別后的孤獨(dú)冷寂。

16.教材必修上冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)任務(wù)中有關(guān)于擬寫(xiě)“短視頻拍攝腳本”的要求，學(xué)

校計(jì)劃將本詩(shī)拍攝成一個(gè)短視頻，請(qǐng)你擬寫(xiě)第八句的視頻拍攝腳本。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，

展開(kāi)合理想象，完成下面表格。

分鏡頭腳本（時(shí)長(zhǎng)20秒）

場(chǎng)景靜夜擬詩(shī)

音樂(lè)特點(diǎn)—

遠(yuǎn)鏡頭—

特寫(xiě)鏡頭—

視頻解說(shuō)（可從內(nèi)容、情感角度解說(shuō)；不超過(guò)60字）—

四、默寫(xiě)題

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）在《桂枝香?金陵懷古》中，王安石以澄江翠峰、殘陽(yáng)西風(fēng)展現(xiàn)金陵黃昏秋景，

又以“，”兩句為畫(huà)面增添明麗色彩。

（2）白居易《琵琶行》中“,”兩句寫(xiě)樂(lè)聲已停，聽(tīng)眾

卻仍久久沉浸在美妙的情境中，側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。

（3）人們常用“青眼相加”表示對(duì)人喜歡或尊敬，“青眼”的故事源自阮籍。古代文

人也常常借用這個(gè)典故來(lái)表達(dá)自己的情感，如黃庭堅(jiān)《登快閣》"，

五、語(yǔ)言表達(dá)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我這一生見(jiàn)過(guò)的河流太多太多了。它們有的狹長(zhǎng)，有的寬闊；有的穹曲，有的平

直；有的水流急促，有的則o它們的名字，基本是我們命名的，而這些河

流，大都是額爾古納河的支流，或者是支流的支流。我對(duì)額爾古納河的最早記憶，與

冬天有關(guān)。那一年，北部的營(yíng)地被的大雪覆蓋，馴鹿找不到吃的，我們不

得不向南遷移。途中，由于連續(xù)兩天沒(méi)有打到獵物，我們不得不靠近額爾古納河，用

冰釬鑿開(kāi)冰面捕魚(yú)來(lái)吃。額爾古納河是那么的寬闊，冰封的它看上去像是誰(shuí)開(kāi)辟出來(lái)

的雪場(chǎng)。善于捕魚(yú)的哈謝鑿了三口冰眼，手持一桿魚(yú)叉守候在旁邊。那些久避冰層下

的大魚(yú)以為春天又回來(lái)了，就搖頭擺尾地沖著透出天光的冰眼游來(lái)。哈謝一看見(jiàn)冰眼

旋起了水渦，就地拋出魚(yú)叉，很快就戳上來(lái)一條又一條的魚(yú)。有附著黑斑

點(diǎn)的狗魚(yú)，還有帶著細(xì)花紋的哲羅魚(yú)。哈謝每捕上來(lái)一條魚(yú)，我都要跳起來(lái)歡呼。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.下列句子中的“沖”與文中加粗的“沖”，讀音、意義和用法都相同的一項(xiàng)是

A.當(dāng)風(fēng)輕輕拂過(guò)海棠，她便會(huì)搖動(dòng)著小臉，沖著你點(diǎn)頭微笑。

B.不少人渴望有一套房子，窗子沖著大海，四季春暖花開(kāi)。

C.云雀直沖云霄，不斷升空，直至見(jiàn)到日出的第一縷陽(yáng)光。

D.沖著他們這股子干勁兒，一定可以提前完成任務(wù)。

20.下列文言句子中的“以為”與文中加粗的“以為”屬于古今異義的一項(xiàng)是（）

A.《論語(yǔ)》：仁以為己任，不亦重乎？

B.《齊桓晉文之事》：鄒人與楚人戰(zhàn)，則王以為孰勝？

C.《諫逐客書(shū)》：臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣。

D.《石鐘山記》：酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

按照曹雪芹的原意，紅樓''四春"的命運(yùn)發(fā)展，正是①:元妃省親，是賈

家之極盛；探春理家，有中興之象；迎春誤嫁，是江河日下；惜春出家，是家敗人

散。

賈府四姐妹除元春外，②都堪稱(chēng)賈府三姐妹之首。探春外形出挑，“俊眼

修眉，顧盼神飛“，|且戚序本第五十六回批贊日：“探春看得透，說(shuō)得出，辦得來(lái)，

是有才干者，故贈(zèng)以敏字。丁

賈家姐妹趣味殊異，其中迎春嗜棋，探春喜書(shū)法，惜春愛(ài)繪畫(huà)。曹雪芹寫(xiě)她們的

愛(ài)好，除了符合形象內(nèi)在素質(zhì)，③o例如“懦小姐”迎春的處世態(tài)度與圍棋

“坐隱”的文化內(nèi)涵相應(yīng)，她的一生就真如棋局中一枚棋子般，任由人擺弄，最后擺

到了死地。

材料二：

探春因又接著說(shuō)道：“咱們園子只算比他們的多一半，……若派出兩個(gè)一定的人

來(lái)，既有許多值錢(qián)之物，一味任人作踐，似乎暴殄天物。不如在園子里的所有的老媽

媽中，揀出幾個(gè)本分老成能知園圃事的，派準(zhǔn)他們收拾料理，也不必要他們交租納

稅，只問(wèn)他們一年可有些孝敬。一則園子有專(zhuān)定之人修理，花木自又一年好似一年

的，也不用臨時(shí)忙亂；二則也不至于作踐，白白辜負(fù)了東西；三則老媽媽們也可借此

小補(bǔ)，不枉年日在園中辛苦；四則亦可以省了這些花兒匠山子匠打掃人等的工費(fèi)。將

此有馀，以補(bǔ)不足，未為不可?！?/p>

（《紅樓夢(mèng)》第五十六回敏探春興利除宿弊時(shí)寶釵小惠全大體）

21.請(qǐng)?jiān)诓牧弦划?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15字。

22.材料一加框的句子評(píng)價(jià)了探春之“敏”，請(qǐng)結(jié)合材料二作簡(jiǎn)要分析。

六、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

瑞典學(xué)院將2023年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了挪威劇作家約恩?福瑟，以表彰他“創(chuàng)

新的戲劇和散文，為不可言說(shuō)的事情發(fā)聲”。這也是繼2005年的哈羅德?品特之后，

再次由劇作家獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人認(rèn)為戲劇在現(xiàn)代人的日常生活中已經(jīng)沒(méi)

有太大的價(jià)值，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)自然也沒(méi)必要關(guān)注劇作家。

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材增加了戲劇體裁的課文，其中必修下冊(cè)教材的第二單元為戲

劇專(zhuān)題，選取了三部經(jīng)典悲劇作品——《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》。單元導(dǎo)語(yǔ)

的第一段內(nèi)容是：“對(duì)他人的不幸抱有同情，心懷悲憫；鄙棄丑惡，追求正義，堅(jiān)守

良知：這些都是人類(lèi)應(yīng)該具有的品格?！?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并結(jié)合教材中的相關(guān)篇目，寫(xiě)一

篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案

1.答案：A

解析：“地質(zhì)學(xué)家查爾斯?萊爾提出了‘第三紀(jì)’的概念”說(shuō)法錯(cuò)誤.原文第①段只是

說(shuō)“查爾斯?萊爾的工作為第三紀(jì)概念的確定奠定了基礎(chǔ)”

2.答案：C

解析：C項(xiàng)于文無(wú)據(jù)。

3.答案：C

解析：A項(xiàng)“下文并未論及”說(shuō)法錯(cuò)誤.下文第⑤、⑥段論述的溫室效應(yīng)和冰室效應(yīng)就

是對(duì)該處的論述。B項(xiàng)“意在突出他是世界上第一位古脊椎動(dòng)物學(xué)家”說(shuō)法錯(cuò)誤，原

文第④段中“斯丹諾這位醫(yī)生應(yīng)該說(shuō)是世界上第一位古脊椎動(dòng)物學(xué)家”這句話(huà)只是一

個(gè)評(píng)價(jià)，并非文章提到他“舌石”化石研究成果的用意所在，D項(xiàng)“南美洲的熱帶雨

林中發(fā)現(xiàn)大量植物化石”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)是“北美洲西北部、德國(guó)南部、倫敦甚至整個(gè)

英格蘭”發(fā)現(xiàn)的植物化石。

4.答案：D

解析：”總體上采用了‘總分總'的結(jié)構(gòu)”錯(cuò)誤.文章開(kāi)頭提出有關(guān)地質(zhì)年代劃分的問(wèn)

題后，后文大體按照時(shí)間順序展開(kāi)，并非“總分總”的結(jié)構(gòu)。

5.答案：①漸新世末期，草本植物演化出風(fēng)媒傳粉的能力，用以抵抗植食性動(dòng)物的取

食，這一變異有益于草本植物自身發(fā)展，因而它們快速擴(kuò)散，形成遼闊的草原、②這

一時(shí)期草本植物走向繁榮，是它們通過(guò)自然選擇保存和積聚有益于自身發(fā)展的能力的

結(jié)果。

解析：①結(jié)合“盡管草本植物在古生代末期就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是直到漸新世末期它們

才從沼澤和林地等最初的生境中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)并走向繁盛。這一過(guò)程與植物抵抗植食性動(dòng)

物取食的能力密不可分。換句話(huà)說(shuō)，植物需要演化出快速且可靠的繁殖方式。只有當(dāng)

植物演化出風(fēng)媒傳粉的能力而不再僅僅依靠昆蟲(chóng)傳粉時(shí)，它們才開(kāi)始了快速擴(kuò)散并形

成遼闊的草原”可知，漸新世末期，草本植物演化出風(fēng)媒傳粉的能力，用以抵抗植食

性動(dòng)物的取食，這一變異有益于草本植物自身發(fā)展，因而它們快速擴(kuò)散，形成遼闊的

草原。②結(jié)合“如果動(dòng)植物確有變異，不管這一變異是多么微小和緩慢，只要其變異

或個(gè)體差異在某一方面有益于自身發(fā)展，它們?yōu)槭裁床粫?huì)通過(guò)自然選擇將其保存和積

聚起來(lái)，即所謂最適者生存呢？”可知，這一時(shí)期草本植物走向繁榮，是它們通過(guò)自

然選擇保存和積聚有益于自身發(fā)展的能力的結(jié)果。

6.答案：B

解析：B.“他被利潤(rùn)的問(wèn)題困擾很久了”錯(cuò)誤，聯(lián)系原文“'我跟他們說(shuō)了，我病

了。'上等兵說(shuō)，‘我自己知道，好起來(lái)也容易，以后替班長(zhǎng)把他的活兒接著好好干

下去，干明白，病就好了'”，可見(jiàn)困擾上等兵的應(yīng)該是班長(zhǎng)許元屹的犧牲。故選

Bo

7.答案：C

解析：C.“排長(zhǎng)在考慮如何回避上等兵的問(wèn)題”錯(cuò)誤，從后文“良久，他問(wèn)了一句：

'你有喜歡的女孩嗎？'……'記得她的樣子嗎？'他伸出手指頭在自己的臉前比

畫(huà)，'她的輪廓……‘……’邊界……'他說(shuō)，’國(guó)家的邊界就是它的輪廓。我們?cè)?/p>

這里，是因?yàn)槲覀兯腥硕枷Ｍ@個(gè)輪廓不要改變，要一直像我們心里記得的，還有

那些死去的戰(zhàn)友們記得的，這個(gè)地方最好的樣子'”來(lái)看，排長(zhǎng)并沒(méi)有回避上等兵的

問(wèn)題，而是用了另外一種方式來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。故選C。

8.答案：形成過(guò)程：①在校報(bào)時(shí)，上等兵第一天當(dāng)兵就是等退伍，思想處于世俗人的

階段。

②戰(zhàn)斗中，班長(zhǎng)一直讓上等兵抱著電臺(tái)，他明白了班長(zhǎng)是在保護(hù)自己。

③班長(zhǎng)犧牲后，他受到刺激，對(duì)班長(zhǎng)的犧牲進(jìn)行了反思、探索。

④出院后，上等兵的思想成熟了，懂得了軍人的使命是執(zhí)著堅(jiān)守，想要留隊(duì)，完成英

雄精神的震續(xù)傳承。

解析：根據(jù)題干概括“形成的過(guò)程”的要求，按照“校報(bào)時(shí)”“戰(zhàn)斗中”“班長(zhǎng)犧牲

后”“出院后”的時(shí)間順序，分條作答。概括情節(jié)時(shí)，要突出思想的轉(zhuǎn)變，用到''認(rèn)

識(shí)到”“反思”“思想成熟了”等語(yǔ)句。由“我想知道，我們?cè)谶@個(gè)地方當(dāng)兵、每年

創(chuàng)造的利潤(rùn)是多少。入伍之前，我家里面安排了餞行的酒席。我一個(gè)開(kāi)加工廠的堂哥

就說(shuō)，當(dāng)兵無(wú)非也是個(gè)工作，拿命換錢(qián)而已，說(shuō)白了有多高尚”，上等兵入伍是出于

世俗的利潤(rùn)考慮，所以“從當(dāng)兵第一天就是等著退伍的”，不能忍受“在這鳥(niǎo)地方，

氣喘不上來(lái)，尿撒不出來(lái)，我腳上全長(zhǎng)了凍瘡，頭也疼得不行”的惡劣環(huán)境。由“那

次行動(dòng)，許元屹說(shuō)為了鍛煉上等兵，一直讓他抱著電臺(tái)，其實(shí)誰(shuí)都明白，電臺(tái)在誰(shuí)那

里誰(shuí)出事的概率就小”可知，班長(zhǎng)是在保護(hù)上等兵。由“我班長(zhǎng)那么好的人死了，就

是為了保護(hù)我們這樣的人嗎？”可知，上等兵開(kāi)始思考人生的價(jià)值、軍人的使命。由

“國(guó)家的邊界就是它的輪廓。我們?cè)谶@里，是因?yàn)槲覀兯腥硕枷Ｍ@個(gè)輪廓不要改

變，要一直像我們心里記得的，還有那些死去的戰(zhàn)友們記得的，這個(gè)地方最好的樣

子”“中華民族屹立于世界民族之林”可知，排長(zhǎng)的一番話(huà)，已經(jīng)讓上等兵明白軍人

的神圣使命。

9.答案：①生命是無(wú)價(jià)的，軍人亦然。在高原凍土之間，在祖國(guó)邊境線(xiàn)上，許元屹在

一次邊境沖突中壯烈犧牲，讓他的家人、戰(zhàn)友們?yōu)橹耐床灰选?/p>

②使命是應(yīng)盡職責(zé)，軍人的天然使命是保家衛(wèi)國(guó)。許元屹在高原嚴(yán)酷環(huán)境中恪盡職

守，至死都為自己作為一名保家衛(wèi)國(guó)的軍人而自豪。

③使命并不大于生命，是生命主動(dòng)選擇了使命，從而成就了生命更高的價(jià)值。許元屹

選擇了邊防軍人這一神圣使命，即要為保家衛(wèi)國(guó)隨時(shí)付出寶貴的生命。他雖然壯烈犧

牲，但會(huì)有更多的“許元屹”站出來(lái)。小說(shuō)歌頌了戍邊官兵保衛(wèi)家國(guó)的崇高品格與英

雄情懷。

解析：先就“生命”來(lái)評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，小說(shuō)里駐守邊疆的許元屹和現(xiàn)實(shí)中的陳祥榕犧

牲了，他們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，在自己家人眼里，再戰(zhàn)友眼里，在祖國(guó)人

民心中，他們都是當(dāng)之無(wú)愧的英雄。再就“使命”來(lái)評(píng)價(jià)文章主旨，軍人的神圣使命

是保家衛(wèi)國(guó)，這份使命沒(méi)有世俗的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，卻是最清澈、最純潔的愛(ài)。最后，就二

者關(guān)系來(lái)評(píng)價(jià)，使命高于一切。生命誠(chéng)可貴，使命價(jià)更高。在關(guān)鍵時(shí)刻，軍人會(huì)毫不

猶豫做出自己的選擇，即要為保家衛(wèi)國(guó)隨時(shí)付出寶貴的生命。上等兵沒(méi)有名字，因?yàn)?/p>

他是一個(gè)符號(hào)，象征著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人民子弟兵，小說(shuō)就是為了歌頌像陳祥榕、許元屹

一樣的戰(zhàn)士以及那些無(wú)名英雄，歌頌他們保衛(wèi)家國(guó)的崇高品格與英雄情懷。

10.答案：ADF

解析：句意：你援助我，我和你瓜分楚國(guó)。你不援助我，你的父親就會(huì)死。

“吾”“吾”是相同詞語(yǔ)相連，第一個(gè)是前文的賓語(yǔ)，第二個(gè)是后文的主語(yǔ)，中間要

斷開(kāi)；“子與吾”與“子不與吾”對(duì)應(yīng)，應(yīng)在“子不與吾”前后斷句。故選ADF。

11.答案：B

解析：A.正確?！垛叶〗馀！分小凹忌w至此乎”的“蓋”意思是怎么。句意：技藝怎

么達(dá)到這種地步啊！B.“意思不同”錯(cuò)誤。意思相同，均為“吝惜”。"百姓皆以王

為愛(ài)也”句意：百姓都認(rèn)為大王吝惜。C.正確?！蛾惿媸兰摇分小八绹?guó)可乎”句意：

為國(guó)事而死可以嗎？D.正確?！瓣I秦以利晉”句意：削弱秦國(guó)使晉國(guó)得利。故選B。

12.答案：D

解析：D.“石乞建議他請(qǐng)申鳴的父親來(lái)幫忙勸說(shuō)申鳴退兵”錯(cuò)，石乞建議劫持申鳴的

父親，威脅他退兵。故選D。

13.答案：（1）如今已經(jīng)離開(kāi)父親去侍奉君王，怎么能不為國(guó)家的危難而死呢？于是

辭別前往，趁機(jī)派兵包圍白公勝。

（2）申鳴拿起鼓槌擊鼓，最終殺了白公勝，他的父親也因此而死，楚王賞賜他百斤黃

金。

解析：

14.答案：①相同之處：二者都不把自我放在第一位，矢志盡孝。②不同之處：申生

始終站在晉獻(xiàn)公角度多方考慮，主動(dòng)赴死；申鳴開(kāi)始盡心做孝子，后聽(tīng)從父命入仕，

在國(guó)難之時(shí)為盡忠而使父親喪命，功成之后自殺身死。

解析：相同點(diǎn)：依據(jù)“不可，君安驪姬，是我傷公之心也”“不可！君謂我欲弒君

也，天下豈有無(wú)父之國(guó)哉！吾何行如之”和“放棄做父親的孝子卻要去為君王做忠

臣，這是什么道理？”可見(jiàn)，二者都不把自我放在第一位，矢志盡孝。不同點(diǎn)：依據(jù)

“不可，君安驪姬，是我傷公之心也”“雖然，吾君老矣，子少，國(guó)家多難，伯氏不

出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死”可見(jiàn)，申生始終站在晉獻(xiàn)公角度多

方考慮，主動(dòng)赴死；依據(jù)“舍父之孝子而為王之忠臣，何也？”“其父曰：'使有祿

于國(guó)，立義于庭，汝樂(lè)吾無(wú)憂(yōu)矣。吾欲汝之相也?！犋Q曰：‘諾?！笨梢?jiàn)，申鳴

開(kāi)始盡心做孝子，后聽(tīng)從父命入仕，在國(guó)難之時(shí)違背父命，功成之后自殺身死。

15.答案：D

解析：D.“詩(shī)人匹馬獨(dú)行返城時(shí)倍感寒冷”錯(cuò)，頸聯(lián)意思是，眼看友人遠(yuǎn)去，山巒隨

著馬匹行進(jìn)，天色已晚，道路延伸進(jìn)寒冷的城池，而我還獨(dú)自一人遲遲沒(méi)有離去。

“山隨匹馬”“路入寒城”寫(xiě)的是友人行為。故選D。

16.答案：抒情低沉、略帶傷感（低沉、傷感）；暮色，前林送別（雁、山、馬）；

李益提筆伏案寫(xiě)詩(shī)（沉吟、嘆息）；江淹曾模仿惠休作詩(shī)，此時(shí)李益以江淹自比仿照

振上人的詩(shī)創(chuàng)作，表現(xiàn)出對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞與對(duì)他的思念（寫(xiě)詩(shī)背景及情感）。

解析：尾聯(lián)意思是，我已經(jīng)有了像謝惠休那樣的離別之情，我將告知東州的故友，訴

說(shuō)我心中的感慨。詩(shī)人要伏案寫(xiě)詩(shī)抒發(fā)對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞與對(duì)他的思念，故背景音

樂(lè)應(yīng)該是低沉抒情的，滿(mǎn)含著思念之情、傷感之意；根據(jù)詩(shī)句意思，場(chǎng)景就是李益提

筆伏案寫(xiě)詩(shī)；視頻解說(shuō)，可以介紹李益寫(xiě)詩(shī)的背景及李益內(nèi)心的情感，即江淹曾模仿

惠休作詩(shī)，此時(shí)李益以江淹自比仿照振上人的詩(shī)創(chuàng)作，表現(xiàn)出對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞與

對(duì)他的思念。

17.答案：（1）彩舟云淡；星河鷺起

（2）東船西舫悄無(wú)言；唯見(jiàn)江心秋月白

（3）朱弦已為佳人絕；青眼聊因美酒橫

解析：

18.答案：①風(fēng)平浪靜；②鋪天蓋地；③眼疾手快；

解析：第一處，根據(jù)前文“它們有的狹長(zhǎng)，有的寬闊；有的彎曲，有的平直”，可知

此處運(yùn)用排比的手法，介紹河流的特點(diǎn)。其中“狹長(zhǎng)”和“寬闊”，“彎曲”和“平

直”是反義詞，由此可知此處應(yīng)填“水流急促”的反義詞，故可填“風(fēng)平浪靜”。風(fēng)

平浪靜：比喻平靜無(wú)事。

第二處，根據(jù)“大雪覆蓋，馴鹿找不到吃的，我們不得不向南遷移”，可知此處描述

了冬天大雪紛紛的惡劣的自然環(huán)境，所填的詞語(yǔ)應(yīng)表現(xiàn)雪之大，所以此處可填“鋪天

蓋地”。鋪天蓋地：形容來(lái)勢(shì)猛，聲勢(shì)大，到處都是。

第三處，根據(jù)“善于捕魚(yú)的哈謝鑿了三口冰眼，手持一桿魚(yú)叉守候在旁邊……哈謝一

看見(jiàn)冰眼旋起了水渦……很快就戳上來(lái)一條又一條的魚(yú)”，可知此處內(nèi)容是對(duì)捕魚(yú)過(guò)

程的描寫(xiě)，表現(xiàn)哈謝動(dòng)作敏捷，善于捕魚(yú)的特點(diǎn)，所以此處可填“眼疾手快”。眼疾

手快：形容做事機(jī)靈、機(jī)警、敏捷、反應(yīng)很快。

19.答案：A

解析：文中加粗的“沖”，讀作chbng,介詞，表示動(dòng)作的方向。

A.讀作ch6ng,介詞，表示動(dòng)作的方向；

B.讀作ch6ng,動(dòng)詞，面對(duì)；

C.讀作chOng,動(dòng)詞，朝某一方向直闖；

D讀作chOng,介詞，憑、根據(jù)。

故選Ao

20.答案：A

解析：文中加粗的“以為”譯為“認(rèn)為”，說(shuō)的是久避