有趣的人教學(xué)反思8篇

/有趣味的人教學(xué)反思8篇有趣味味的人教學(xué)反思篇1上個(gè)星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《有趣味味的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我上的這堂課評(píng)價(jià)較好。我本身覺得上的也比較成功。我的體會(huì)有。1、這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓同學(xué)感受漢字的有趣味味和奇妙而我側(cè)重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和同學(xué)交流。字謎是中國(guó)特有的游戲形式。教材供應(yīng)了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎三種形式，同學(xué)很有喜好。通過猜字謎，使同學(xué)體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示確定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。同學(xué)在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣味味和奇妙。老師工作室在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參加者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)自動(dòng)積極的參加精神，緊要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別重視探究和討論的過程?！崩蠋煹囊龑?dǎo)是同學(xué)的自主性得以發(fā)揮的緊要條件，而引導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。我認(rèn)為作為老師應(yīng)當(dāng)以本身濃濃的情趣感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并為同學(xué)指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫忙同學(xué)想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推舉一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為同學(xué)留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參加到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和同學(xué)一樣搜集、調(diào)查、查閱，把握一些字謎、笑話、故事，同同學(xué)一起參加匯報(bào)交流，引導(dǎo)同學(xué)舉辦他們感喜好的活動(dòng)，如字謎擂臺(tái)，諧音樂園等等。2、在教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化。在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，訂立切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。同學(xué)有了這些做保障，搜集資料的時(shí)候就有目的，有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得特別驚詫。課堂上猜字謎，我接受同學(xué)愛好的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓同學(xué)感受闖關(guān)的歡快，同時(shí)又取得了學(xué)問。而諧音樂園這一部分，我則完全和同學(xué)融為一體，我和他們一起搜集了資料，和同學(xué)一起交流，拉近了和同學(xué)的距離，同學(xué)就更簡(jiǎn)單接受這些學(xué)問。這一部分可以說內(nèi)容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也布置的少一些，但同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，除了關(guān)注同學(xué)語文學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫本領(lǐng)的進(jìn)展外，還要重視培育同學(xué)的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的本領(lǐng)。有趣味味的人教學(xué)反思篇2幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的喜好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在進(jìn)展。于是就要求老師在組織引導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)得圖形方面緊要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)得圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的喜好。我依據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲化的情境更能激發(fā)他們的喜好和注意力。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)得圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化，通過接受擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛形象與小伙伴玩游戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入，使幼兒在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了注意活動(dòng)的游戲化，還積極為幼兒制造動(dòng)手探究嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，供應(yīng)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊察看、邊發(fā)覺的過程中自主地領(lǐng)悟?qū)W問。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會(huì)。首先，活動(dòng)一開始通過察看圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語表達(dá)本領(lǐng)。例如：“你拿的是什么形狀的石頭？”幼兒逐一說說本身的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)得，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的喜好。其次，通過操作找尋圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的石頭幫忙小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)得。最后，老師給幼兒每人一份操作材料：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形（將個(gè)別圓形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行兩等分）的幾何圖形激勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說:“小伙伴，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形？”邊說邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。整個(gè)活動(dòng)老師通過指令，啟發(fā)孩子們找尋、判別圖形并進(jìn)行操作，孩子們?cè)谶@種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理布置活動(dòng)時(shí)間，重視重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過程幼兒始終樂此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把本身發(fā)覺的自動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)本領(lǐng)、反應(yīng)本領(lǐng)和察看本領(lǐng)都得到了進(jìn)展；更能激發(fā)了幼兒拼圖形的喜好?；顒?dòng)中幼兒的自動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的制造性，動(dòng)手操作本領(lǐng)也得到了磨練。雖然，對(duì)小班的幼兒來說是有確定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培育幼兒注意傾聽的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的察看力、思維本領(lǐng)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)得。幼兒對(duì)各種圖形特別感喜好，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小伙伴問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今日我們吃的饅頭是方的嗎？”我發(fā)覺班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的察看力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中供應(yīng)一些操作的材料,這樣,既可以便利老師的個(gè)別引導(dǎo),也可以讓一些本領(lǐng)水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得提高與認(rèn)得。在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì)，語言還要精煉等，日?；顒?dòng)中有意規(guī)范老師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語言，為幼兒傳遞良好的語感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的本領(lǐng)。有趣味味的人教學(xué)反思篇3反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)本身的主體活動(dòng)，老師不可包攬代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，化傳統(tǒng)的繁瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激揚(yáng)處還他激揚(yáng)，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使同學(xué)的主體參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱誠(chéng)漸漸高漲。朗讀，激起了同學(xué)自動(dòng)參加的熱誠(chéng)，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣派。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，同學(xué)真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。給了同學(xué)一片創(chuàng)新的藍(lán)天，培育了同學(xué)發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對(duì)象，去自動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何管束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述本身的理由，再在相互交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)賞識(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再制造的空間去思考，雖然同學(xué)談出的理由不特別充分，甚至較膚淺，但他們已在老師信任的目光中形成了熱誠(chéng)，他們?cè)诜e極思想、熱誠(chéng)交流中流淌出了無以相比的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅充足了同學(xué)個(gè)人的需要，也是對(duì)同學(xué)自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起同學(xué)積極探討的活力，同學(xué)的參加意識(shí)加強(qiáng)了，主體地位也得到了敬重。有趣味味的人教學(xué)反思篇4？有趣味味的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和進(jìn)展向同學(xué)呈現(xiàn)了我國(guó)古老漢字的魅力，使同學(xué)在賞識(shí)漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的喜好。本課屬于“賞識(shí)·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容首先，老師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的進(jìn)展過程，賞識(shí)書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國(guó)古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”“鐘鼎文”“篆書”“隸書”“行草”“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”“竹”“石”“泉”“川”“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要老師有對(duì)中國(guó)古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。其次，老師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地呈現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：環(huán)節(jié)一、感知與體驗(yàn)：1、老師向同學(xué)介紹我國(guó)的悠久歷史，同學(xué)邊聽老師的敘述邊對(duì)其加以增補(bǔ)，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國(guó)5000年的文明歷史、我國(guó)古代的四大制造、中國(guó)人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長(zhǎng)城、祖沖之與圓周率等。2、老師出示考古學(xué)家發(fā)覺的我國(guó)最早的漢字，同學(xué)賞識(shí)并猜想，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)相互交流一下，本身是如何猜出來的。3、老師對(duì)同學(xué)的猜想做簡(jiǎn)單小結(jié)并板書課題，向同學(xué)介紹漢字形成與進(jìn)展的傳說。相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉(cāng)頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他依據(jù)臉上的圖案制造了文字。4、同學(xué)分小組打開討論，在組長(zhǎng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必定的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行討論?；顒?dòng)結(jié)束后，各組選派出代表，參加全班的匯報(bào)交流。環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)：1、同學(xué)上黑板仿照甲骨文的字型樣式試寫“舟”“竹”“石”“泉”“川”“燕”等字，完成后再對(duì)本身寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起賞識(shí)其流暢的筆畫、美妙的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國(guó)文字之美。2、老師對(duì)同學(xué)的書寫做簡(jiǎn)單評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國(guó)古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。3、同學(xué)翻看教材上的圖片和字例，賞識(shí)其它的象形文字，并依據(jù)這些文字組織一幅圖畫。4、同學(xué)練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。環(huán)節(jié)三、反思與評(píng)價(jià)：1、同座位同學(xué)相互介紹本身的作品。說說本身對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路。2、老師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品打開評(píng)述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延長(zhǎng)。如：甲骨文到底如何進(jìn)展到今日的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)連續(xù)翻閱教材上的字例，認(rèn)得“金文”“古文”“篆文”。3、老師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)介紹本身的創(chuàng)作經(jīng)過及對(duì)書法的認(rèn)得。4、同學(xué)逐一賞識(shí)由老師連續(xù)呈現(xiàn)的“行書”“草書”“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表本身的觀點(diǎn)和看法，一邊傾聽老師的講解和總結(jié)：我們祖國(guó)的文字特別美妙，人們討論、推敲怎樣將字寫得更美妙，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜好的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜好的藝術(shù)生活形式。很明顯，賞識(shí)與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊捉住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向同學(xué)介紹了“甲骨文”“鐘鼎文”“篆書”“隸書”“行草”“楷書”，而同學(xué)通過老師的介紹，激發(fā)起自動(dòng)學(xué)習(xí)的喜好，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還賞識(shí)了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培育酷愛祖國(guó)五千年絢麗文化的情感和民族自負(fù)感；最后，同學(xué)通過“學(xué)寫甲骨文”“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。有趣味味的人教學(xué)反思篇5課文《有趣味味的發(fā)覺》敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的察看，發(fā)覺只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣味味發(fā)覺中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了確定效果。一、習(xí)舊引新，遷情入境新課我是這樣導(dǎo)入的師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小伙伴都在看，你們看到了什么？生：樹上有很多毛毛蟲在吃樹葉。師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)覺。師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看到了什么？生：樹葉長(zhǎng)出新芽了，蟲子不見了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)覺。（師板書——發(fā)覺）師：“發(fā)覺”的意思就是——生（搶著答）：就是看到的意思。師：對(duì)，在日常的生活中，我們說的發(fā)覺就是“發(fā)覺、看到”。我們對(duì)小樹的察看。有了一個(gè)有趣味味的發(fā)覺——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣味味的發(fā)覺”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣味味的發(fā)覺呢？到底發(fā)覺了什么？如何的有趣味味？請(qǐng)小伙伴去讀讀課文。（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺中營(yíng)造了一個(gè)似伙伴般面對(duì)面交流的公正和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)同學(xué)讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“知名“是什么意思？還可以換什么詞？在同學(xué)交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為知名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為知名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起同學(xué)對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的古怪，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。帶著這樣的情感，同學(xué)再讀課文第二節(jié)。老師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)同學(xué)打開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把本身化作課文內(nèi)容的一分子，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象本身處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起察看事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)同學(xué)喜好，適合小同學(xué)的心理進(jìn)展的特點(diǎn)。使同學(xué)從自主參加學(xué)習(xí)中自動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培育同學(xué)運(yùn)用正確的道德觀分析課文的本領(lǐng)。用“想——說——做”深化同學(xué)對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)覺之后，我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文，把那種“古怪“的感覺說出來。由于同學(xué)特別投入：“古怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到神色，同學(xué)可以說表演得特別精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”同學(xué)帶著問題朗讀課文，找尋答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。三、拓寬語境，激勵(lì)質(zhì)疑同學(xué)不敢質(zhì)疑，緊要有兩種心理：一是敬重本身心理；二是緊張心理。因此，培育同學(xué)質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是除去這兩種心理。老師要擅長(zhǎng)擺正與同學(xué)相對(duì)地位，激勵(lì)同學(xué)大膽踴躍提出不同見解，敬重同學(xué)的主體地位，最大限度地給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。老師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓同學(xué)覺得親切自然，從而激發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象；同學(xué)談、議自由，以開拓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡(jiǎn)單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分同學(xué)都能找到“很多”“反復(fù)”“終究”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有增補(bǔ)！”他的小臉由于激動(dòng)而漲得通紅，“我覺得捉察看比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不簡(jiǎn)單來。譬如察看，他必需有確定的目的去看這些昆蟲才叫察看……”很明顯，他已經(jīng)完全置身其中，把本身想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般顯現(xiàn)著科學(xué)家繁忙的身影呢！“嘩——”其他同學(xué)被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道比較就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……我想，在這樣的課堂中，老師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)同學(xué)進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。有趣味味的人教學(xué)反思篇620xx—20xx學(xué)年第學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)打開，為做好本學(xué)期的教學(xué)工作特作如下計(jì)劃。美術(shù)學(xué)科是教育階段必修的藝術(shù)文化課程。它在實(shí)施以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育中，承當(dāng)著對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育和培育同學(xué)的美術(shù)學(xué)問及初步的美術(shù)技能的任務(wù)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和功能決議了它具有激發(fā)和強(qiáng)化人的制造沖動(dòng)，培育和進(jìn)展人的審美直覺和想象力的獨(dú)特作用。本學(xué)期美術(shù)課本著教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性的原則，供應(yīng)制造活動(dòng)最適合的環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高同學(xué)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞本領(lǐng)是作為本學(xué)期緊要的內(nèi)容和目標(biāo)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不絕提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，只有不絕充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》《老師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓本身樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)問的更新，也催趕著我不絕學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)新精神培育目標(biāo)（1）初步理解創(chuàng)新對(duì)人的進(jìn)展及國(guó)家振興的重點(diǎn)意義。理解美術(shù)的表現(xiàn)和制造是對(duì)客觀的能動(dòng)反映，制造是美術(shù)的生命。（2）具有在美術(shù)活動(dòng)中不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，通過探討各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法及創(chuàng)作方式，表現(xiàn)本身審美感受的意識(shí)。（3）漸漸提高獨(dú)立思考本領(lǐng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問大膽質(zhì)詢并提出個(gè)人見解。具有初步的獨(dú)立構(gòu)思、表現(xiàn)主題與內(nèi)容的本領(lǐng)。能初步有通過各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)本身的特質(zhì)并能自我評(píng)析的本領(lǐng)。（4）初步具有在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行富有新意的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并運(yùn)用新媒材、新手法進(jìn)行造型表現(xiàn)的本領(lǐng)。（5）漸漸養(yǎng)成形象思維本領(lǐng)，提高綜合思維水平。2、實(shí)踐本領(lǐng)培育目標(biāo)（1）初步把握臨摹、寫生等基本造型技能和顏色、構(gòu)圖、透視等基礎(chǔ)學(xué)問，以及繪制圖案、進(jìn)行平面和立體設(shè)計(jì)、工藝制作等美術(shù)學(xué)習(xí)的必需技能。（2）初步將所學(xué)的美術(shù)學(xué)問和技能與其他學(xué)科綜合，找到不同學(xué)問之間的關(guān)聯(lián)。（3）能初步將習(xí)得的美術(shù)學(xué)問及技能運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)際之中，解決實(shí)在問題。（4）初步養(yǎng)成賞識(shí)各種美術(shù)作品和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集視覺信息的習(xí)慣，以進(jìn)展審美感知和取得視覺信息。（5）積極參加美術(shù)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能運(yùn)用積累的學(xué)問和閱歷完成任務(wù)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：充分認(rèn)得美術(shù)學(xué)科在培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)方面不可替代的作用，切實(shí)發(fā)揮其培育同學(xué)個(gè)體制造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個(gè)性人格方面具有的獨(dú)到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的緊要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。四、緊要教學(xué)原則（一）全面性原則（二）主體性原則（三）實(shí)踐性原則（四）進(jìn)展性原則（五）民主性原則（六）開放性原則五、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度：高一：期中授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞1單元，美術(shù)鑒賞2單元1——3課；期末授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞第2單元4——7課；高二：期中授完美術(shù)基本學(xué)問透視和簡(jiǎn)單幾何形體；期末授完美術(shù)基本幾何形體組合及簡(jiǎn)單靜物；高三：完成半身像和水粉教學(xué)任務(wù)美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)必修課程，是學(xué)校實(shí)施美育的緊要途徑之一、美術(shù)學(xué)科在素養(yǎng)教育中的根本任務(wù)是通過美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美教育，使同學(xué)獲得美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，促進(jìn)同學(xué)的智力及身心和諧進(jìn)展，培育同學(xué)美化社會(huì)生活的本領(lǐng)。面對(duì)21世紀(jì)的教育，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培育同學(xué)審美文化素養(yǎng)，提高審美本領(lǐng)，陶冶情操，啟迪智慧，培育創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、健全的個(gè)性品質(zhì)，具有緊要的作用。因此我在本學(xué)期本著積極探究求真務(wù)實(shí)的教學(xué)精神努力學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)極大剛，深刻地認(rèn)得學(xué)科創(chuàng)新教育的意義是現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)要由單純的學(xué)問傳授變化為實(shí)現(xiàn)多元教育功能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)培育的學(xué)科目標(biāo)；要由只重教學(xué)結(jié)果、只看課堂作業(yè)效果，變化為重視教學(xué)過程及教學(xué)過程中思維的培育和非智力因素養(yǎng)成的全面體現(xiàn)。要由單純的臨摹教學(xué)，變化為引導(dǎo)同學(xué)本身感受、獨(dú)立表現(xiàn)與制造；要淡化美術(shù)科目的分類，要由單一的繪畫教學(xué)變化為綜合的大美術(shù)數(shù)學(xué)；要由狹隘的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，變化為多種文化背景、開放性的美術(shù)文化內(nèi)容等，以有益于同學(xué)的進(jìn)展，為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境美術(shù)學(xué)科已經(jīng)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變動(dòng)。新的學(xué)期，在現(xiàn)有的課程改革的基礎(chǔ)上美術(shù)學(xué)科的課程改革還將更加深入地進(jìn)行。面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)進(jìn)展，教育改革中的實(shí)際情形，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將連續(xù)以課堂教學(xué)討論為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系同學(xué)的日常生活，接受學(xué)校提出的三段式教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)訂立出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：一、引導(dǎo)思想：進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來引導(dǎo)本身的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。二、教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期我只擔(dān)負(fù)高二班級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，我將依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，針對(duì)于高班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將鑒賞賞，繪畫，工藝融合貫穿在一起，以多種有趣味味的吸引同學(xué)的教學(xué)手段來開闊同學(xué)的美術(shù)視野，使同學(xué)把握美術(shù)鑒賞的基本方法，提高同學(xué)對(duì)美術(shù)的喜好和喜好，擴(kuò)大美術(shù)的學(xué)問面，更好地提高同學(xué)的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)。并在教學(xué)當(dāng)中重視培育同學(xué)的察看、審美、記憶、思維、想象和動(dòng)手本領(lǐng)的提高。讓同學(xué)能夠脫離開書本教材，本身獨(dú)立的，大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、實(shí)在工作：①連續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。②課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的討論。四、教材分析處理：1、美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、閱歷和學(xué)問對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判定，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫忙同學(xué)在賞識(shí)、辨別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，漸漸提高審美本領(lǐng)，形成酷愛本民族文化、敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。新課程改革中雖然不提倡老師板演，但是我覺得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能充足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。3、依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或加添其它的內(nèi)容，例如第十三課，西方現(xiàn)代藝術(shù)，只選擇幾個(gè)流派進(jìn)行講解，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單把握與理解，從而更利于同學(xué)的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。4、要求同學(xué)作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充分有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。五、實(shí)在教學(xué)進(jìn)度：第2—6周：中國(guó)畫第7—9周：水彩畫第10—11周：水粉畫第12—13周：油畫第13—14周：版畫第15—16周：漫畫中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)喜好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高同學(xué)對(duì)美術(shù)各方面的喜好就須讓精彩紛呈的`藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一班級(jí)的《徒手畫學(xué)?！返乃孛?，連續(xù)著上該課，會(huì)使同學(xué)厭煩情緒加添，二班級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中同學(xué)對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必需的，但要在審美與喜好上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問的運(yùn)用，使同學(xué)豐富學(xué)問的同時(shí)提快樂趣。如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生喜好，第一節(jié)課我用多媒體呈現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們沉醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓同學(xué)在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富同學(xué)的課外學(xué)問的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的喜好。二、實(shí)物寫生將提高同學(xué)喜好。例如一班級(jí)《徒手畫學(xué)?！芬徽n，捉住寫生一詞給同學(xué)講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)想知道寫生是怎么回事，從而引以同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，讓同學(xué)通過認(rèn)真察看本身的文具，徒手畫本身的文具。讓同學(xué)去學(xué)校寫生察看花草植物，通過本身的察看了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，同學(xué)的喜好一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)的喜好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。三、賞識(shí)與技法相結(jié)合。中學(xué)美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已確定的教學(xué)方向。審美本領(lǐng)的提高僅僅x同學(xué)技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將賞識(shí)放在技能的前面，讓同學(xué)在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展本身的思維，分辯美與丑。在本身作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫《鳥語花香》要把握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。依照次序每節(jié)課在黑板上呈現(xiàn)范畫，并在老師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。同學(xué)通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓同學(xué)通過所學(xué)的學(xué)問完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。四、老師給同學(xué)的課堂作業(yè)予以激勵(lì)和確定。中班美術(shù)蔬菜印畫教案及反思有趣味味的人教學(xué)反思篇7一、質(zhì)疑課題老師板書課題，讓同學(xué)看課題提問題，同學(xué)們提出了一下問題：1.誰的發(fā)覺？2.在哪里發(fā)覺的？3.發(fā)覺了什么？4.怎么樣發(fā)覺的？二、解決疑問1.結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)同學(xué)在自主解決問題的時(shí)候，要求同學(xué)在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與老師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有同學(xué)個(gè)人主觀需要，同學(xué)讀的有目的。譬如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？2.感悟詞語方法多樣。譬如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)察看比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是察看比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不