《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》溫暖課件

情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里猜猜

他們是誰(shuí)？小愛(ài)神丘比特古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯中國(guó)的愛(ài)神月老本課學(xué)什么？1．學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉，來(lái)顯示人物內(nèi)心世界變化的寫(xiě)法；2．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。3．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字型綻開(kāi)搖曳笑靨驚詫掠過(guò)瞬間殷紅奄奄一息演繹逮捕訣別提防蘊(yùn)涵縈繞〔zhàn〕〔yè〕〔yè〕〔chà〕〔lüè〕〔shùn〕〔yān〕〔yǎn〕〔yì〕〔dài〕〔jué〕〔dī〕〔yùn〕〔yíng〕試解釋以下成語(yǔ)左顧右盼：受寵假設(shè)驚：不知所措：奄奄一息：全神貫注：心悅誠(chéng)服：左面瞧瞧，右面看看，形容仔細(xì)觀看或猶豫觀望。受到意外的寵愛(ài)或賞識(shí)而感到驚喜。不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。措：放置。只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。從心眼兒里佩服。一、課程導(dǎo)入玫瑰象征——愛(ài)情與愛(ài)情有關(guān)的節(jié)日外國(guó)——情人節(jié)〔每年2月14日〕中國(guó)——七夕節(jié)〔每年農(nóng)歷七月初七〕

1.初讀課文，指出課文的六要素時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：情人節(jié)教室老師和學(xué)生“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給老師出了一個(gè)教育難題老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高。老師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。2、理清文章的層次第一局部〔第1～6自然段〕：“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。第二局部〔第7～10自然段〕：寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷，還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。第三局部〔最后幾個(gè)自然段〕：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條，說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。二、跳讀課文，請(qǐng)表達(dá)：1、紅玫瑰為什么是愛(ài)情的象征？2、情人節(jié)的來(lái)歷三、精讀課文，討論探究1、將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行，為什么？

文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文2、作者善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子〔描寫(xiě)學(xué)生的)，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)？①“互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理。②“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。3、以上這些心理變化對(duì)刻畫(huà)老師的形象起到什么作用？

以上這些詞語(yǔ)都深刻地揭示了同學(xué)們內(nèi)心世界的變化充分說(shuō)明了相機(jī)教育、因勢(shì)利導(dǎo)能起到良好的教育效果。

文中的“老師”形象概括：有淵博的知識(shí)富有愛(ài)心、懂得教育藝術(shù)小結(jié)：要重視文章題目的擬訂；通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉，來(lái)顯示人物內(nèi)心世界變化的寫(xiě)法；襯托的寫(xiě)作手法。4、我又給學(xué)生們一份意外的“禮物”,這份禮物是指什么？

點(diǎn)評(píng)：

“我”的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)的是一個(gè)廣闊、自由的教育天地，引發(fā)了我們的縷縷情思，無(wú)盡遐想……

還給學(xué)生的禮物是指：通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高，懂得其真諦和責(zé)任。5、“為什么我們不能以美好的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子呢？”如何理解？點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走出了青春期的困惑，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德、豐富的情感、健康的情操，從而使他們?cè)诔鋵?shí)的精神活動(dòng)和積極的生活狀態(tài)中體味青春的快樂(lè)，作為老師，能不感到幸福與快樂(lè)嗎？6、討論探究

“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”這句話的言外之意是什么？你是怎樣理解這個(gè)問(wèn)題的？言外之意：作為青春期的我們，更要理性、謹(jǐn)慎對(duì)待愛(ài)情，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。如果處理不好，這會(huì)讓高尚、美好的愛(ài)情，對(duì)我們自己造成巨大的傷害。四、藝術(shù)特色文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者閱讀的興趣。場(chǎng)面描寫(xiě)是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，以人物活動(dòng)為中心的社會(huì)生活畫(huà)面的描寫(xiě)，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn)，對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、開(kāi)展情節(jié)、刻畫(huà)人物都有重要作用。作者善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化。愛(ài)情小語(yǔ)要認(rèn)清你自己的情感。有人把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛(ài)情。也有人把同情與施舍和愛(ài)情混為一談。假設(shè)你對(duì)對(duì)方?jīng)]有一種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺(jué)，沒(méi)有一種肯為他做任何犧牲的決心，那你恐怕就不是在愛(ài)他。要想使你所愛(ài)的人覺(jué)得你尊貴，千萬(wàn)不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人突然看來(lái)卑下和笨拙，而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。人與人之間靠一個(gè)“愛(ài)”字，會(huì)顯得何等的融洽親密，會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂(lè)觀無(wú)畏的心！我們一定要好好地運(yùn)用它，不要污蔑和褻瀆了它！愛(ài)情小語(yǔ)

當(dāng)你知道你的愛(ài)對(duì)對(duì)方不僅無(wú)益，反而有害的時(shí)候，當(dāng)這種愛(ài)曾使自己和對(duì)方陷于眾叛親離的境地的時(shí)候，當(dāng)自己和對(duì)方的愛(ài)會(huì)危害到無(wú)辜的第三者或更多的人的時(shí)候，就是你的愛(ài)情應(yīng)該止步的時(shí)候了。

當(dāng)你不能得到你所愛(ài)的對(duì)象時(shí)，你不要悲傷。應(yīng)該好好地祝福將來(lái)，好好愛(ài)惜自己的前途，這樣雖然你們沒(méi)有在一起，但彼此仍會(huì)以對(duì)方為榮，仍會(huì)永遠(yuǎn)敬愛(ài)并記住對(duì)方。在戀愛(ài)中的朋友，請(qǐng)你千萬(wàn)把握住戀愛(ài)所給你的鼓勵(lì)的力量，使自己力求上進(jìn)。而當(dāng)它不順利的時(shí)候，要虛心地接受它所給你的教訓(xùn)，靜下來(lái)檢討自己失敗的原因。愛(ài)情小語(yǔ)戀愛(ài)只有可以認(rèn)真的時(shí)候才認(rèn)真，如果你對(duì)戀愛(ài)的前途沒(méi)有十分把握，那還是抱一種欣賞的態(tài)度比較妥當(dāng)。痛苦的戀愛(ài)對(duì)一些人是致命的打擊，對(duì)另一些人是鼓勵(lì)的力量