高考語文復(fù)習(xí)：三元權(quán)衡取舍類材料作文寫作指導(dǎo)

三元權(quán)衡取舍類一、理概念，明特點(diǎn)

所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，通過權(quán)衡、比較，然后進(jìn)行選擇，最終得出觀點(diǎn)并寫出一篇文章。該類題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。一般而言，考生可以根據(jù)“你認(rèn)為哪一則更合適？”等任務(wù)指令語判定其是否屬于此類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。何謂“權(quán)衡與選擇類”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？思維點(diǎn)撥：人物簡述人物事件（選擇理由）歸納人物性格特點(diǎn)（比較點(diǎn)）鮑叔牙鮑叔慧眼識(shí)才，舉薦管仲擔(dān)任齊國宰相，使齊桓公得到管仲這位曠世英才，遂成霸業(yè)?；垩圩R(shí)才舉賢任能管仲管仲勵(lì)精圖治、嘔心瀝血，幫助齊桓公建立霸業(yè)，是對齊桓公、鮑叔知遇之恩的報(bào)答，他是濟(jì)世匡時(shí)、忠君報(bào)國的典范。感恩知遇建功立業(yè)齊桓公齊桓公以鮑叔舉薦的管仲為相，表現(xiàn)出納善言、聚賢才的氣度，而其背后的最大推動(dòng)力，則是治國圖強(qiáng)的宏愿。納善聚賢治國圖強(qiáng)三、研范例，明方法人物類：人物的身份地位、職業(yè)特征、成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等。

事件類：“事件”的本質(zhì)、創(chuàng)意、效果、作用、社會(huì)意義、需求度等。觀點(diǎn)類：概念本質(zhì)、意義價(jià)值等。比較點(diǎn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。[注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。

請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于900字。

請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。圈劃引導(dǎo)語關(guān)鍵詞，理解其要求。

①“整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意”，這是個(gè)很人性化的提示（當(dāng)然你也可以把它看作是要求）——這四幅圖是個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，不能只就某一幅圖分析。其實(shí)不管有沒有這個(gè)提示，學(xué)生要從整體出發(fā)去把握題意，不能斷章取義。②“反映你的認(rèn)識(shí)與評價(jià)、鑒別與取舍”，這是第二個(gè)很重要的指令。基于整體把握、全面落實(shí)的選擇，這里的每一個(gè)詞都要在文中體現(xiàn)。而事實(shí)上，落實(shí)“認(rèn)識(shí)與評價(jià)”的不少，但能關(guān)注到“鑒別與取舍”的卻并不多。比較多人都是對漫畫呈現(xiàn)出來的東西全盤接受，這不夠貼合題意。③要寫好“鑒別與取舍”，就得結(jié)合下一個(gè)指令“體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”來理解?！靶聲r(shí)代青年”是寫作主體，要求作為其中一員的考生根據(jù)自己的身份特點(diǎn)、時(shí)代使命來對以上寓意進(jìn)行“鑒別取舍”。這里的“鑒別取舍”不一定是完全要一個(gè)，不要一個(gè)，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)寫出寓意的當(dāng)下正確解讀。例如“藏而不露”就并非明哲保身，隱藏才華，反而是要我們把韜光養(yǎng)晦換來的才華積極展露。順著引導(dǎo)語的方向解讀漫畫（材料語），明確材料限制。

從整體上把握，這是關(guān)于寫字（內(nèi)容）的四幅漫畫。那么——

①“寫字”寓意什么？——可以是為人處事。

②寫的字是“人”字，這又寓意什么？

——由“物（書法）”及“人”，引導(dǎo)考生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的“人”。順著引導(dǎo)語的方向解讀漫畫（材料語），明確材料限制。

從四幅漫畫構(gòu)成的邏輯關(guān)系來說，這是按順序給我們展示了“人”字寫成的幾個(gè)步驟。那么按這個(gè)步驟來介紹的目的又是為何？

——人的成長過程；人參與做事的過程。

故此，寫作過程中的舉例最好對應(yīng)三幅圖的步驟寫出完整的過程。這四幅圖，除了可以看成是時(shí)間順序之外，還可以看作是總分關(guān)系——第四幅圖完整的“人”字是總，其余三幅是分。從這個(gè)角度角度的話，我們會(huì)得到一個(gè)清晰而容易操控的寫作思路:我們要以“人”為模去描摹自己的人生——具體三個(gè)描摹步驟——成為后人描摹的模子?？梢哉f，第四幅圖，既是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)。對四幅圖之間邏輯關(guān)系的梳理，其實(shí)就是文字材料中多則材料層次關(guān)系的梳理。把握到位了，角度就出來了，思路也出來了。順著引導(dǎo)語的方向解讀漫畫（材料語），明確材料限制。

從細(xì)節(jié)上看這四幅漫畫——明確“模樣”的具體樣子

找到材料之間的聯(lián)系

逆鋒起筆藏而不露起青年做事之初

中鋒用筆不偏不倚承中年走上正軌

停滯迂回緩緩出頭收晚年接近成功

描紅？

書法用語（內(nèi)容）寓意順著引導(dǎo)語的方向解讀漫畫（材料語），明確材料限制。

從細(xì)節(jié)上看這四幅漫畫——明確“模樣”的具體樣子

第一幅漫畫是“人”字的第一筆，“逆鋒起筆，藏而不露”寓意人生之初，或人生中每個(gè)起點(diǎn)人應(yīng)該韜光養(yǎng)晦，積蓄力量，不事虛浮張揚(yáng)，或人應(yīng)該適時(shí)隱藏實(shí)力，謙虛退讓。

第二幅漫畫是“人”字的另一筆，“中鋒用筆，不偏不倚”寓意為人做事適宜得體，端方正直，不忘初心，不懈奮斗；或“騎墻觀望”，做老好人。

第三幅漫畫是“人”字的收束一筆，“停滯迂回，緩緩出頭”寓意人生道路一直曲折，切忌灰心喪氣，急功近利，輕率冒進(jìn)，而要徐徐圖之，心平氣和，一以貫之，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；或“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。

第四幅漫畫是一個(gè)寫成的“人”字，注釋給我們解釋了“描紅”的含義:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。這意指需要通過描摹紅模子練字，“紅模子”寓意楷模，描摹紅模子寓意向楷模學(xué)習(xí)。

前三幅漫畫是順承關(guān)系，它們與第四幅構(gòu)成先分后總關(guān)系：一二三是步驟，四是最終目標(biāo)。這樣理解，寫作的主題就很明確了：做人如習(xí)字，走好每一步才能成功。當(dāng)然，如果對前三幅漫畫進(jìn)行獨(dú)立理解，視其為并列關(guān)系，認(rèn)為人在逆境中當(dāng)奮發(fā)有為，在順境中當(dāng)中正守規(guī)，在大功告成之際當(dāng)藏拙謙卑，也言之有理。

對于提示語“請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，要抓住關(guān)鍵句“整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意”?！罢w把握”，就是不能偏頗于某一幅漫畫，而要將幾幅漫畫全面聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體思維鏈；“鑒別與取舍”暗含機(jī)關(guān)——鑒別什么？取舍什么？這里要根據(jù)前三幅漫畫中的“臺(tái)詞”，運(yùn)用逆向思維和批判思維，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來對比、思辨；“體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，這個(gè)提示極為重要，它點(diǎn)明了本文的作者與讀者身份。要求內(nèi)容寓意新時(shí)代特點(diǎn)青年人特點(diǎn)鑒別取舍整體把握寫字為人處事充滿確定性與不確定性——前人創(chuàng)造如今了安穩(wěn)、幸福的生活條件；但仍然充滿各種挑戰(zhàn)。當(dāng)下處在學(xué)習(xí)階段，未來要承擔(dān)起時(shí)代使命。寫“人”字做現(xiàn)實(shí)中的“人”局部細(xì)節(jié)分析逆鋒起筆，藏而不露人應(yīng)該韜光養(yǎng)晦，積蓄力量，不事虛浮張揚(yáng)？或人應(yīng)該適時(shí)隱藏實(shí)力，謙虛退讓？中鋒用筆，不偏不倚為人做事適宜得體，端方正直，不忘初心，不懈奮斗√騎墻觀望，做“老好人”×停滯迂回，緩緩出頭人生道路一直曲折，切忌灰心喪氣，急功近利，輕率冒進(jìn)，而要徐徐圖之，心平氣和，一以貫之，行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！獭皹尨虺鲱^鳥”，“出頭的椽子先爛”ד描紅”的含義:需要通過描摹紅模子練字，“紅模子”寓意楷模，描摹紅模子寓意向楷模學(xué)習(xí)?！踢壿嫹郑樞颍┛偽覀円浴叭恕睘槟Ｈッ枘∽约旱娜松唧w三個(gè)描摹步驟——成為后人描摹的模子。兩種方法的區(qū)別：方法一：讓步肯定+轉(zhuǎn)折表態(tài)標(biāo)志語：誠然……但……方法二：并列比較+對比選擇標(biāo)志語：比起前兩者……我更欣賞……

1.找到切入角度：個(gè)體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和影響意義等。

2.運(yùn)用論證方法：因果分析法、假設(shè)分析法和對比分析法等。如何深入分析？作文框架(權(quán)衡比較類作文)標(biāo)題(嵌入選擇的對象和基本原因)開頭:簡要引用材料，用“我認(rèn)為......最.......”“我選擇......作為......”之類的話表明立場，并簡要陳述選擇的原因，落實(shí)寫作任務(wù)主體段1:將可選擇對象作出比較，說出作出選擇的出發(fā)點(diǎn)主體段2:闡述最優(yōu)選擇--原因一--原因二結(jié)尾段:呼應(yīng)開頭，闡述作出最優(yōu)選擇的效應(yīng)or結(jié)果

1.選擇自己有真情實(shí)感的，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的

2.選擇能寫出有大格局，廣視野的我以我筆書寫新時(shí)代筆法之奧妙博大精深。無論是哪一種筆法都蘊(yùn)含著做人的奧妙和哲理。

有人說字如其人，我想說字的寫法更如其人。可以是“逆鋒起筆，藏而不露”；也可以是“中鋒用筆，不偏不倚”，亦可以是“停滯迂回，緩緩出頭”；亦或是給字體描紅。每一步筆法都蘊(yùn)含著人生的哲理。作為新時(shí)代的青年，我更欣賞的是“逆鋒起筆，藏而不露”和“停滯迂回，緩緩出頭”。

當(dāng)然我并不全盤否認(rèn)描紅和“中鋒用筆，不偏不倚”，而是我認(rèn)為身為新時(shí)代青年，擁有朝氣蓬勃的力量，若選擇“中鋒用筆，不偏不倚”顯得過于平庸，描紅又顯得過于缺乏創(chuàng)新。身為新時(shí)代青年，我們應(yīng)有著如書法一樣的精神。

逆鋒起筆，藏而不露。

“逆”代表逆境，“逆鋒起筆”代表著于逆境中成長。一個(gè)人即使身處逆境也要努力前行，砥礪奮進(jìn)。編年的艱辛歷程，百年的波瀾壯闊，中國共產(chǎn)黨于浙江嘉興的一葉紅船中誕生，帶領(lǐng)著中國人民在逆境中前進(jìn)。艱苦卓絕的二萬五千里長征，冒著槍林彈雨沖鋒陷陣的抗日戰(zhàn)場，以及面對強(qiáng)大敵人的解放戰(zhàn)爭，哪一個(gè)不是如逆境中起步？哪一個(gè)又沒有收獲成功呢？因此，做人應(yīng)如同“逆鋒起筆、藏而不露”一般?？紙鲎魑耐鼗?，緩緩出頭。大雨只會(huì)延長我們到達(dá)成功彼岸的時(shí)間，但阻止不了我們到達(dá)成功的彼岸?！巴鼗亍痹谌松惺浅Ｓ械氖?，或遇困難，或遇挫折，但請別忘記前行。倘若越王勾踐在失敗中沉淪，又怎么會(huì)有“越王勾踐破吳歸”的佳話？如果司馬遷在牢獄中被磨平了斗志，放棄前行，又怎會(huì)有“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》呢？倘若顧方舟因一次失敗就放棄研制新型糖丸，又如何能夠解救千千萬萬個(gè)身患頑疾的中國兒童呢？因此新青年應(yīng)有不拍困難、遭遇困難之后勇敢前行的勇氣和力量。

新青年的人生之路上，有平川也有高山，有清流也有險(xiǎn)灘，有麗日也有風(fēng)雨，有喜悅也有悲戚。腳下有力量，心中有理想，才能創(chuàng)造出無愧與時(shí)代的人生。因此身為新時(shí)代的青年，做人應(yīng)如書法一般，是“逆鋒起筆，藏而不露”，也是“停滯迂回，緩緩出頭”。不管是哪一種筆法都值得我們?nèi)バ蕾p，去借鑒。

風(fēng)正行，浪正涌，時(shí)代正與你我相擁。新時(shí)代青年應(yīng)肩負(fù)使命，以手中之筆書寫新時(shí)代?！军c(diǎn)評】本文在認(rèn)真觀察“人”字用筆簡圖、整體理解寓意的基礎(chǔ)上，挖掘“人”字起筆與收筆的內(nèi)涵，結(jié)合中共百年歷史要點(diǎn)，列舉越王勾踐、司馬遷、顧方舟等古今名人事例，揭示當(dāng)代青年的歷史使命，恰如其分地證明論點(diǎn)，富含思辨色彩。行文第七段舉例論證是，運(yùn)用假設(shè)推論和反問句式；第八段議論說理時(shí)，借助比喻、排比手法，這些大大增添了語言表達(dá)的魅力。專題小結(jié)：一、多元思辨關(guān)系作文寫作注意點(diǎn)1、明確“元”的概念。腦海中思考內(nèi)涵及外延，行文中通過具體語境實(shí)現(xiàn)闡釋。2、圍繞“對立”或“統(tǒng)一”或“遞進(jìn)”或“條件”等關(guān)鍵點(diǎn)搭建思路并展開分析。3、關(guān)注題目對“關(guān)系”的限制。

二、明確高考作文命題的趨勢（一）作文題材料是復(fù)合關(guān)系型材料。應(yīng)對策略：清晰規(guī)范審題的目標(biāo)流程：（1）分清材料的層次關(guān)系；（2）提取材料的關(guān)鍵詞和寫作任務(wù)要求的關(guān)鍵詞，列出關(guān)鍵詞之間關(guān)系的思維導(dǎo)圖；（3）梳理清楚各種寫作任務(wù)，確定寫作要點(diǎn)（二）作文的主題立意在材料中、引導(dǎo)語中有明顯提示應(yīng)對策略：（1）盡可能在材料中、引導(dǎo)語中尋找最合適自己的立意；（2）立意要關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞，關(guān)聯(lián)材料的含意，關(guān)聯(lián)自己的觀點(diǎn)傾向。（三）強(qiáng)調(diào)對材料含義的現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)、理解和考查應(yīng)對策略（1）準(zhǔn)確把握作文題材料的內(nèi)容與含意，特別是含意，要在含意上作文，要從含意的角度進(jìn)行拓展。（2）要體現(xiàn)由此及彼的啟示痕跡；（3）“彼”要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，解決思想困惑或者實(shí)際問題（四）強(qiáng)調(diào)要結(jié)合材料來進(jìn)行寫作應(yīng)對策略作文題的材料是有用的，一定要用上，不結(jié)合材料寫作會(huì)是高考作文一個(gè)重