《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》1.2

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法第一章蒙臺(tái)梭利教學(xué)法概述目錄CONTENTS蒙臺(tái)梭利及其教學(xué)法我國(guó)的蒙臺(tái)梭利教育案例接受過蒙臺(tái)梭利教育的名人加西亞·馬爾克斯、謝爾蓋·布林、拉里·佩奇、杰夫·貝索斯……蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為什么會(huì)得到這么多名人的認(rèn)可？我國(guó)的蒙臺(tái)梭利教育02一、蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)的發(fā)展20世紀(jì)初，《蒙臺(tái)梭利早期教育法》被翻譯成了中文，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法也隨之傳入我國(guó)，受到了國(guó)內(nèi)幼教界的好評(píng)。隨后，我國(guó)的幼兒教育者開始對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法進(jìn)行早期的本土化探索。令人遺憾的是，這些蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的本土化教育實(shí)踐都因不適合當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情，最終沒有在我國(guó)推廣開來(lái)。一、蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)的發(fā)展改革開放之后，隨著我國(guó)與國(guó)際間的交流越來(lái)越多，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法又重新受到我國(guó)教育界的關(guān)注，一些介紹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的書籍相繼出版：《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》等。從20世紀(jì)90年代初開始，我國(guó)的幼兒教育工作者就不斷地對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法被越來(lái)越多的人關(guān)注和接受，許多幼兒園開設(shè)了蒙臺(tái)梭利課程，并收到了良好的教育效果。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展中遇到的問題（一）忽視東西方文化差異（二）實(shí)踐中嚴(yán)重的形式主義（三）忽視蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的局限性（四）專業(yè)的師資培訓(xùn)不到位三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法2314（一）與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合（1）在教具材料的選擇和投放過程中，充分考慮不同幼兒的不同需求，對(duì)蒙臺(tái)梭利教具及其操作過程適當(dāng)加以改良，改變其束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的部分。（2）在選擇教具、教具操作及其規(guī)則、操作流程等方面給予幼兒充分的自由，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立操作的同時(shí)，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身想象進(jìn)行探索，從而解放其天性、突顯其個(gè)性。（3）建立專業(yè)的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法科研團(tuán)隊(duì)，積極與國(guó)際蒙臺(tái)梭利教育機(jī)構(gòu)和蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)展開合作，結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化研究，及時(shí)解決我國(guó)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法實(shí)踐過程中所遇到的各類問題。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法2314三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法2314（二）正確理解蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓為了避免教學(xué)實(shí)踐中的形式主義對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)的本土化發(fā)展產(chǎn)生不良影響，教師必須真正理解和掌握蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法2314（三）科學(xué)運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法在運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到蒙臺(tái)梭利課程結(jié)構(gòu)固化、教具操作過程過于機(jī)械化與程式化、對(duì)幼兒情感的陶冶和社會(huì)化教育較少等局限，合理進(jìn)行教具改良與教學(xué)安排，使蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念能更好地對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法2314（四）加強(qiáng)蒙臺(tái)梭利教師隊(duì)伍建設(shè)（1）建立專業(yè)的蒙臺(tái)梭利師資培訓(xùn)和科研基地，加強(qiáng)國(guó)際間的合作。（2）系統(tǒng)地培訓(xùn)蒙臺(tái)梭利教師，保證師資質(zhì)量。（3）建立一套符合我國(guó)國(guó)情且完善的蒙臺(tái)梭利教師資格認(rèn)證評(píng)估體系，制訂蒙臺(tái)梭利教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核、把關(guān)，確保蒙臺(tái)梭利教育師資的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與專業(yè)化。（4）為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行觀摩、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)蒙臺(tái)梭利教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)本土化發(fā)展問題的解決方法典型實(shí)例蒙特梭利教育在我國(guó)本土化實(shí)驗(yàn)的成功案例實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)踐訓(xùn)練一了解蒙臺(tái)梭利教育理論的歷史沿革、發(fā)展情況和最新研究成果等信息。學(xué)習(xí)小組相互交流