河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣市2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（解析版）

河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣市2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期

期末考試語(yǔ)文試題

一、積累與運(yùn)用(共24分)

學(xué)校準(zhǔn)備開展“我們正青春”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你和同學(xué)一起來(lái)完成這段青春之旅吧！

1.小文班級(jí)準(zhǔn)備出主題黑板報(bào)，她擬寫了一段青春寄語(yǔ)。請(qǐng)你幫她修改完善。

青春是首歌，它撥動(dòng)著我們年輕的心弦；,;青春是一面旗

幟，它召喚著我們勇敢前行。無(wú)奮斗不青春！奧運(yùn)賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒，廣奉田野

上埋頭苦干的年輕面孔，碧海藍(lán)天上han衛(wèi)祖國(guó)主權(quán)的空中衛(wèi)士……每一個(gè)為夢(mèng)想拼盡全

力的人，都閃爍著青春的光芒。同學(xué)們，逆風(fēng)沖浪，沖勁燃起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，錘lidn意

志，用奮斗鐫刻青春，用青春成就夢(mèng)想，讓我們用自己的行動(dòng)去踐行誓言的鏗鏘吧!

(1)寄語(yǔ)中加點(diǎn)的字怎么讀，有拼音的地方怎么寫，請(qǐng)你幫她填寫。

加點(diǎn)的字拼音：①—，②ohdn字和lidn字應(yīng)該這樣寫：③,④。

(2)寄語(yǔ)的開頭用排比的句式寫，小文只寫了兩句，請(qǐng)你幫她補(bǔ)充完整。

(3)“寄語(yǔ)”中還有不妥之處，劃線句讀起來(lái)不順暢，有兩個(gè)詞需要調(diào)換一下位置，請(qǐng)幫

她調(diào)換一下，調(diào)整后的句子是⑥o

【答案】(1)①zhdo②加。③捍④煉

(2)示例一：青春是一團(tuán)火，它點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；

示例二：青春是一本書，它啟迪著我們的智慧和心靈。(格式正確，能構(gòu)成排比句，所寫內(nèi)

容相關(guān)聯(lián)即可)

(3)讓我們用自己的行動(dòng)去踐行鏗鏘的誓言吧！

【解析】

(1)本題考查字音字形。

召喚，zhaohuan,意思是用某種方式或方法把人們喚來(lái)，通?？陬^呼喚某人。

廣袤，guangmao,有廣闊的意思，一般用來(lái)形容大地，天空。

捍衛(wèi)，hanwei,防衛(wèi)；護(hù)衛(wèi)。

錘煉,chuilidn.鍛煉，磨煉。

(2)本題考查仿寫。

句式為“青春是……，它……”，內(nèi)容要圍繞青春，思想要積極向上，寫出青春的價(jià)值和

意義。

示例：青春是一條船，它載著我們到達(dá)成功的彼岸。

(3)本題考查語(yǔ)病的辨析與修改。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“踐行”應(yīng)該搭配“誓言”，所以句子應(yīng)該改為：讓我們用自己的行動(dòng)去

踐行鏗鏘的誓言吧！

2.小語(yǔ)的班級(jí)召開讀書分享會(huì)，她在活動(dòng)中分享了自己讀古詩(shī)文的感悟，請(qǐng)你幫她在下面

橫線處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

古詩(shī)文是中國(guó)文人精神的棲息地，潛藏著他們的品格和修養(yǎng)。讀“①,

②"（《岳陽(yáng)樓記》）感受到的是范仲淹寵辱不驚的寬闊胸襟，讀“濁酒一杯家萬(wàn)

里，③"（《漁家傲?秋思》）又讓我們看到文正公對(duì)國(guó)家的一片赤誠(chéng)；讀

“④,⑤"（《滿江紅（小住京華）》）可以聽到秋瑾不屑做貴婦人，

要與命運(yùn)抗?fàn)幍募ぴ叫穆暎蛔x“鬢微霜，⑥"（《江城子?密州出獵》）可以想

象出蘇軾多么不懼衰老；讀“⑦,⑧"（《水調(diào)歌頭》）讓我們?cè)俅?/p>

感受到蘇軾就是這樣的樂觀與豪放：即使與親人遠(yuǎn)隔千里，也要把祝福送給天下所有離別

之人。

【答案】①不以物喜②不以己悲③燕然未勒歸無(wú)計(jì)④苦將儂強(qiáng)派作蛾眉

⑤.殊未屑⑥又何妨⑦但愿人長(zhǎng)久⑧千里共嬋娟

3.青春也有煩惱，臨近期末考試，很多同學(xué)有壓力，針對(duì)這種情況，班級(jí)要召開“理智面

對(duì)壓力”的主題班會(huì)，請(qǐng)你參加并完成任務(wù)。

學(xué)生壓力狀態(tài)自我評(píng)價(jià)

人

數(shù)

占

比

（1）考試前，班級(jí)組織了一次“學(xué)生壓力狀態(tài)自我評(píng)價(jià)”的問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)你寫出從右圖調(diào)

查結(jié)果得出的結(jié)論。

【現(xiàn)象研究】

（2）班主任出示了下面的材料，請(qǐng)你探究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要信息。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因：一是自身因素，如得失心過(guò)重、過(guò)于計(jì)較成績(jī)、對(duì)自己期

望值過(guò)高或準(zhǔn)備不充分；二是外在方面的因素，如父母期望值過(guò)高、考試競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈

等。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，常在情緒上表現(xiàn)出來(lái)，如沮喪、低落，或過(guò)度興奮、暴躁易

怒等，還可能存在消極傾向；其次表現(xiàn)在飲食上，會(huì)出現(xiàn)食欲過(guò)盛，或不想吃飯，睡眠質(zhì)

量變差，經(jīng)常失眠多夢(mèng)；另外學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響，出現(xiàn)成績(jī)下滑等。

【備考建議】

（3）班會(huì)上，小河同學(xué)說(shuō)，“盡管我平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但是臨近考試，不知道為什么還是會(huì)

緊張，難以入睡”；同桌小南說(shuō)，“馬上要考試了，怎么用功都來(lái)不及了，不如看看漫畫

書”。針對(duì)兩人的情況，請(qǐng)結(jié)合下圖給兩人提出科學(xué)的備考建議。

學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

學(xué)自覺適度加壓主動(dòng)適度破壓

習(xí)

效

率理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力

如何育恃考試

學(xué)習(xí)壓力

【答案】(1)過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為自己處于高壓力區(qū)，近三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己處于低壓力區(qū)，

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己處于中等壓力區(qū)。

(2)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是多方面引起的；學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，會(huì)給學(xué)生身心健康造成不良影響。

(3)沒有學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)力，停滯不前；而過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力又會(huì)使學(xué)生陷入

焦慮，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的發(fā)揮。適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)學(xué)生的干勁和潛能。提高

學(xué)習(xí)效率，理智面對(duì)壓力，考試前保持適度的壓力，才是最好的備考狀態(tài)。小河同學(xué)需要理

智面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀認(rèn)識(shí)考試，適度減壓；小南同學(xué)需要適度加壓，可積極尋找外部壓力

來(lái)源，提高自我期望值，以此來(lái)督促自己努力進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效率。

【解析】

(1)本題考查信息篩選概括能力。

根據(jù)右圖問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，過(guò)半的學(xué)生(即超過(guò)50%的學(xué)生)認(rèn)為自己處于高壓力區(qū)；

近三分之一的學(xué)生(即30.5%的學(xué)生)認(rèn)為自己處于低壓力區(qū)，而少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為自己處

于中等壓力區(qū)。因此，根據(jù)不同壓力狀態(tài)下的學(xué)生比例，可以幫助我們了解哪個(gè)壓力區(qū)間

的學(xué)生最多或最少。根據(jù)壓力狀態(tài)的整體分布，可以揭示學(xué)生的壓力狀態(tài)是集中在某個(gè)區(qū)

間，還是分散在不同區(qū)間。

根據(jù)以上分析作答即可。

(2)本題考查內(nèi)容理解和概括。

根據(jù)“導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因：一是自身因素……二是外在方面的因素……”可知，學(xué)

習(xí)壓力是由多種原因造成的，包括學(xué)生自身的心理和外部環(huán)境的因素。

根據(jù)“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，常在情緒上表現(xiàn)出來(lái)……還可能存在消極傾向；其次表現(xiàn)

在飲食上……睡眠質(zhì)量變差，經(jīng)常失眠多夢(mèng)；另外學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響，出現(xiàn)成績(jī)下滑

等。”可知，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)學(xué)生在情緒、飲食、睡眠和學(xué)習(xí)成績(jī)上的不良表現(xiàn)，表明了

過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生的身心健康有負(fù)面影響。

(3)本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

從圖表中可以看出，沒有學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)力，停滯不前，而過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力

又會(huì)使學(xué)生陷入焦慮，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的發(fā)揮。因此，適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)

學(xué)生的干勁和潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

因此，針對(duì)小河同學(xué)的情況，他平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但臨近考試會(huì)緊張難以入睡。這說(shuō)明他存

在一定的學(xué)習(xí)壓力，但可能過(guò)度了。因此，建議他理智面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀認(rèn)識(shí)考試，不

要給自己過(guò)高的期望和壓力，適度減壓。可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)、音樂、閱讀等方式來(lái)緩解壓力，

保持良好的心態(tài)和睡眠狀態(tài)。對(duì)于小南同學(xué)，他認(rèn)為馬上要考試了，怎么用功都來(lái)不及

了，不如看看漫畫書。這說(shuō)明他缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，需要適度加壓。建議他積極

尋找外部壓力來(lái)源，比如制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，提高自我期望值，以此來(lái)督促自己

努力進(jìn)取。同時(shí)，要避免選擇消極的方式來(lái)逃避學(xué)習(xí)，比如看漫畫書等。

根據(jù)以上分析作答即可。

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）（16分）

閱讀下文，完成下面小題。

尋名記

①傍晚，門‘'吱呀"一聲，外出多日的老鄭回棗了。原本瘦削的老鄭，又瘦了一圈。

大拇腳趾理直氣壯地從腳底的黑粗布鞋里鉆出來(lái)。老鄭仿佛被打斷肋骨一樣有氣無(wú)力。老

伴立刻就明白了，男人出去這一趟，又是徒勞。不過(guò)她還是滿懷希望地問(wèn)：尋著名了？

②老鄭搖搖頭。燈影映襯得他像一只電池不足的手燈一樣暗淡無(wú)光。老伴和老鄭結(jié)婚

多年，知道他嫌外面的飯菜貴，仗著在部隊(duì)練就的好身板硬熬。趕緊去廚房炒雞蛋，去水

龍頭下洗蔥，把前幾日烙的煎餅端上來(lái)。果然，老鄭一見煎餅和大蔥，嘴就貪起來(lái)，老伴

數(shù)落他，這些年你光路費(fèi)得夠吃多少頓飯？老鄭眼一立愣，你懂什么！

③吃飽喝足的老鄭從懷里掏出一個(gè)卷邊筆記本，小眼睛熠熠生輝，不過(guò)這次也有收

獲，有兩個(gè)名字讓我尋找犧牲地。老伴有些發(fā)愁，每次老鄭出門都這樣，舊的沒尋著，又

帶回新的名字和新的故事，什么時(shí)候是個(gè)頭呢？老鄭不理會(huì)老伴，目光堅(jiān)定地朝東邊的方

向瞅著。

④老鄭家的東邊山坡有三處墳冢，像個(gè)小土包，一根小碗粗的從中間劈開的木頭立在

墳前，上書四個(gè)字：革命烈士。老鄭小時(shí)候節(jié)頭年尾跟著父親祭祖時(shí)，父親會(huì)給這三個(gè)墳

冢挨個(gè)倒上烈酒。父親說(shuō)，你爺爺就是被鬼子打死的，后來(lái)是他們打跑了鬼子。父親讓老

鄭磕頭，他們拿命保護(hù)了咱們，你要永遠(yuǎn)記住他們。

⑤他們叫什么？

⑥不知道。

⑦老鄭聽村里最老的白胡子爺爺說(shuō)過(guò)，名字是人的魂。旁邊的青草都有名字，可革命

烈士卻連名字都沒有。墳冢樸素地立著，在夕陽(yáng)里顯得格外憂傷。少年的心里猛然起了念

想。

⑧老鄭參軍。老鄭轉(zhuǎn)業(yè)。老鄭退休。不論什么身份，老鄭逮著空就出門為三位烈士尋

名。三個(gè)烈士的名字，讓老鄭走了四十五年，走訪老戰(zhàn)士老首長(zhǎng)，走訪干休所……把朝陽(yáng)

一樣光潔的臉龐走成溝溝壑壑，把大樹一樣挺拔的身板走成弓腰駝背。

⑨他為八十六個(gè)烈士尋著了名字，可東山坡三烈士的名字仍然像劃過(guò)天際消失不見的

流星一樣。他老鄭歲數(shù)大了，朽了，說(shuō)不定老天爺臉一黑，說(shuō)收就收走了，難道烈士就這

樣一直無(wú)名嗎？

⑩老鄭開始密謀一件事。他不敢和老伴商量，他知道那件事對(duì)老伴來(lái)說(shuō)，是一件比天

還大的事。那天他沖老伴諂媚地笑著，嘴里“哎”了一聲，隨即又坐定了，眼睛跟著老伴

走進(jìn)西廂房。西廂房床底下的一只老布鞋里放著六張存折，兩千塊，很壯的一筆錢，老伴

沒事的時(shí)候就把老布鞋拖出來(lái)看。老伴前腳走，老鄭后腳就把它們席卷一空。

?取了錢，他拐進(jìn)鎮(zhèn)上的石匠鋪問(wèn)，三個(gè)上好的石碑多少錢？

?黑漆漆的釉面光亮可鑒，一人多高的石碑豎起來(lái)了。石碑上刻著三個(gè)名字：“魏中

華”“盛偉大”“司光榮”。

?老鄭給三位烈士起的名擲地有聲：為中華，生（得）偉大，死（得）光榮！

?老伴惱了。那是她辛辛苦苦攢下的準(zhǔn)備買放青菜放剩飯的冰箱的啊。那是她全部的

家底子，她全部的希望。人家男人都有本事掙錢，自家男人這是弄得啥咧，日子沒法過(guò)

To老伴摔門而去。

?剛出門，就看到巷口里高高矮矮站滿了人。站客是街坊四鄰。“俺把俺門口的那棵

花椒樹送給你，”白胡子老人首先發(fā)話，“俺這個(gè)花椒樹，一年能收入個(gè)幾十塊，支持你

當(dāng)家的?！?/p>

?“俺大兄弟干的是大事，這些你先拿著使?！鼻敖秩┳油掷锶X。

?“俺們都支持他?！蔽鹘值拇竽锷斐鲆恢皇郑p輕拍拍老伴的肩膀。

?老伴大哭起來(lái)，眼淚像一道水壩突然開了口子，傾瀉而出……

?那年，老鄭給無(wú)名烈士立碑的故事，像蒲公英的種子一樣四處飄散。他為烈士尋

名，有人也在尋找他的名。報(bào)社記者找到老鄭，報(bào)道了他為烈士尋名的故事，很多很多的

線索匯聚而來(lái)。一位德州的老人來(lái)到湯莊，說(shuō)他的哥哥馬德山，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲在臨沂

一帶。老鄭拖著腿，又一次踏上了尋名的征程。下南京，上北京，一個(gè)月又一個(gè)月，三位

烈士姓名終于全部尋到。

?老鄭將“馬德山”“盧百勝”“劉英明”三個(gè)失散多年的名字重重刻在石碑上。三

烈士的名字與“魏中華，盛偉大，司光榮”并排一起，在太陽(yáng)下閃著燦爛的光芒，照耀著

老鄭。

（作者：孫艷梅。有刪改）

4.本文情節(jié)設(shè)置引人入勝，請(qǐng)認(rèn)真梳理，將下面空缺的情節(jié)補(bǔ)充完整。

①;②交代三位烈士與老鄭的淵源；③老鄭密謀為烈士取名立碑，獲得家人理解

與街坊四鄰支持；④O

5.作者是怎樣表現(xiàn)老鄭為三位烈士尋名的困難的？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

6.文章結(jié)尾的“燦爛的光芒”有何意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。

7.班級(jí)舉辦“不忘先輩，砥礪前行”的主題班會(huì)，你向大家推薦了老鄭，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的推薦

詞。（不超過(guò)80字）

【答案】4.①老鄭尋名未果，又帶回新任務(wù)。④事跡被報(bào)道后獲得線索，老鄭最終尋到

名字。

5.①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，如老鄭外貌的變化、穿爛的黑粗布鞋、卷邊的筆記本等，側(cè)面表現(xiàn)了老

鄭尋名時(shí)間之久以及尋名的困難。

②運(yùn)用插敘，回憶老鄭與這三名烈士的淵源，即老鄭只知道是革命烈士,其他信息一概不知，

表現(xiàn)了老鄭為烈士尋名的艱難。

③通過(guò)老鄭的老伴和同鄉(xiāng)人的表現(xiàn)，反映出老鄭家經(jīng)濟(jì)的困難，突出老鄭堅(jiān)持為烈士尋名的

艱難。

6.示例：指烈士的真名與老鄭起的名字“魏中華，盛偉大，司光榮”并排在太陽(yáng)的照射下閃

著金光，象征著革命先烈的精神如金光般照耀著后人，升華了文章主旨；同時(shí)，“燦爛的光

芒”還指現(xiàn)在美好的生活離不開先烈們的犧牲，表達(dá)出作者對(duì)先烈的懷念與贊美之情。

7.示例：他，不忘先輩流血犧牲，多年尋名樸實(shí)報(bào)恩，歷盡艱辛，立碑刻名，永記恩情。先

烈為中華，生得偉大，死得光榮；后人為先烈，畢生尋名，讓人動(dòng)容。

【解析】

【4題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

①結(jié)合①段"老伴立刻就明白了，男人出去這一趟，又是徒勞”、③段“吃飽喝足的老鄭

從懷里掏出一個(gè)卷邊筆記本，小眼睛熠熠生輝，不過(guò)這次也有收獲，有兩個(gè)名字讓我尋找

犧牲地。老伴有些發(fā)愁，每次老鄭出門都這樣，舊的沒尋著，又帶回新的名字和新的故

事，什么時(shí)候是個(gè)頭呢”等內(nèi)容概括可得：老鄭尋名未果，又帶回新任務(wù)。

④結(jié)合?段“那年，老鄭給無(wú)名烈士立碑的故事，像蒲公英的種子一樣四處飄散。他為烈

士尋名，有人也在尋找他的名。報(bào)社記者找到老鄭，報(bào)道了他為烈士尋名的故事，很多很

多的線索匯聚而來(lái)。一位德州的老人來(lái)到湯莊，說(shuō)他的哥哥馬德山，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲在

臨沂一帶。老鄭拖著腿，又一次踏上了尋名的征程。下南京，上北京，一個(gè)月又一個(gè)月，

三位烈士姓名終于全部尋到”概括可得：事跡被報(bào)道后獲得線索，老鄭最終尋到名字。

【5題詳解】

本題考查寫作手法分析。

結(jié)合①段”原本瘦削的老鄭，又瘦了一圈。大拇腳趾理直氣壯地從腳底的黑粗布鞋里鉆出

來(lái)。老鄭仿佛被打斷肋骨一樣有氣無(wú)力”、③段“吃飽喝足的老鄭從懷里掏出一個(gè)卷邊筆

記本”可知，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫老鄭外貌的變化、穿爛的黑粗布鞋、卷邊的筆記本

等，表現(xiàn)出老鄭尋名時(shí)間漫長(zhǎng)及旅途奔波之久。

結(jié)合④段“老鄭家的東邊山坡有三處墳冢，像個(gè)小土包，一根小碗粗的從中間劈開的木頭

立在墳前，上書四個(gè)字：革命烈士。老鄭小時(shí)候節(jié)頭年尾跟著父親祭祖時(shí)，父親會(huì)給這三

個(gè)墳冢挨個(gè)倒上烈酒。父親說(shuō)，你爺爺就是被鬼子打死的，后來(lái)是他們打跑了鬼子。父親

讓老鄭磕頭，他們拿命保護(hù)了咱們，你要永遠(yuǎn)記住他們”等內(nèi)容可知，作者運(yùn)用插敘的手

法補(bǔ)充交代老鄭與三位烈士的淵源，老鄭對(duì)革命烈士的信息一概不知，由此體現(xiàn)出尋名的

艱難；

結(jié)合?段“老伴惱了。那是她辛辛苦苦攢下的準(zhǔn)備買放青菜放剩飯的冰箱的啊。那是她全

部的家底子，她全部的希望。人家男人都有本事掙錢，自家男人這是弄得啥咧，日子沒法

過(guò)了”等內(nèi)容可知，作者描寫老鄭的老伴及同鄉(xiāng)人，由此看出老鄭家條件的艱苦，這也是

尋名艱難的表現(xiàn)。

[6題詳解】

本題考查賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。要聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)境分析，注意詞語(yǔ)的特殊含

義、表達(dá)效果等。能契合文章主旨，符合語(yǔ)境即可，答案不唯一。

示例：”燦爛的光芒”表面意思是說(shuō)石碑黑漆漆的釉面光亮可鑒，陽(yáng)光照耀下，更加閃

耀；也指烈士的真名與老鄭起的名字“魏中華，盛偉大，司光榮”并排一起，既是紀(jì)念這

三位烈士，也是在弘揚(yáng)他們“為中華，生（得）偉大，死（得）光榮”的精神，斯人己逝，而

精神永存，這種大無(wú)畏的“犧牲”精神永遠(yuǎn)光耀四方；另外文章結(jié)尾用“燦爛的光芒”揭

示文章中心，表達(dá)出作者對(duì)先烈的緬懷、崇敬和贊美之情，蘊(yùn)含革命先烈永垂不朽之意。

【7題詳解】

本題考查擬寫推薦詞。圍繞主題“不忘先輩，砥礪前行”擬寫，合理即可。

示例：老鄭在艱苦條件下仍然執(zhí)著地為烈士尋名，任勞任怨，不辭辛苦。他執(zhí)著堅(jiān)定，堅(jiān)

持不懈，立碑刻名，永記恩情。因?yàn)樗麍?jiān)信：無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的和平生

活，我們要永遠(yuǎn)銘記。

。（11分）

閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。

【文本一】

寶劍鋒從磨礪出

①刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得。在西漢經(jīng)學(xué)家劉向

著《說(shuō)苑?建本》中，孔子的嫡孫子思有云：”學(xué)所以益才也，礪所以致刃也?！币馑?/p>

是：要想增長(zhǎng)才干，就要努力學(xué)習(xí)；要使刀刃鋒利，就得勤加磨礪。子思結(jié)合自身體驗(yàn)，

進(jìn)一步闡釋：“吾嘗幽處而深思，不若學(xué)之速；吾嘗踐而望，不若登高之博見?！迸c其一

個(gè)人獨(dú)處思考，不如通過(guò)學(xué)習(xí)提高得快；與其踮起腳尖來(lái)張望，不如登上高處看得遠(yuǎn)。

②磨礪自我，離不開學(xué)習(xí)這個(gè)“磨刀石”。一個(gè)人?有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才熊增長(zhǎng)

才干、提高本領(lǐng)。明初文學(xué)家宋濂年少時(shí)家境貧寒，可他求知若渴，家中少書，就借書抄

錄，十?dāng)?shù)年如一日，焚膏繼唇、苦學(xué)不怠。正是憑著這樣的學(xué)習(xí)勁頭，宋濂成長(zhǎng)為一代大

學(xué)問(wèn)家。只要勤學(xué)好問(wèn)，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

③在學(xué)習(xí)中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于“登高”，從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)?？?/p>

子一生謙虛好學(xué)，他曾訪官于鄭子，“問(wèn)禮于老聃，學(xué)鼓琴于師襄子，訪樂于慕弘”，不

斷“擇其善者而從之”，來(lái)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)；諸葛亮早年躬耕于南陽(yáng)時(shí)，仰慕春秋時(shí)期輔

佐齊桓公成就霸業(yè)的管仲，便苦心研習(xí)管仲在政治、軍事、外交上的謀略，并活學(xué)活用，

后亦成一代名相……可見，善于學(xué)習(xí)的人都善于“站在巨人的肩膀上”，開闊視野，以求

“博見”，進(jìn)而達(dá)到“益才”。

④磨礪自我，既要讀有字之書，又要讀無(wú)字之書。另有投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，才

熊對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。陸游為實(shí)現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的理想，自愿調(diào)往當(dāng)時(shí)宋金

對(duì)峙的最前線。他隨軍深入金占區(qū)，勘察敵情，南宋百姓提著酒漿向他哭訴所受的苦難。

正是這種實(shí)踐經(jīng)歷，讓陸游對(duì)“家國(guó)”二字有了更深的理解，他將其訴諸筆端，寫出了

“憶昨王師戍隴回，遺民日夜望行臺(tái)”等不朽詩(shī)句。

⑤寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。成才成功沒有捷徑，?有?知行結(jié)合，在學(xué)中

干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急事、險(xiǎn)事的磨礪，才熊長(zhǎng)見識(shí)、增才干。我們要發(fā)揚(yáng)

理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，深學(xué)習(xí)，實(shí)調(diào)研，學(xué)以致用，多經(jīng)風(fēng)雨、多見世面，在真刀真槍的

砥礪中練就硬脊梁、鐵肩膀、真本事。

（作者：徐荔。有刪改）

【文本二】

磨礪始得玉成

①在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，“玉”常常被用來(lái)形容人的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯著東方美學(xué)的韻

味。中國(guó)人從美玉身上，尋找到了修身立德的追求，寄托著為人處世的智慧。《荀子?法

行》中記載，子貢詢問(wèn)“君子貴玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。謙謙

君子，正如溫潤(rùn)之玉，光華斂于內(nèi)而不炫于外，清輝藏于身而氣韻自生，給人以溫暖和力

量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，與普通石頭不分軒侄，如何成為眾所敬仰的美玉？堅(jiān)固

細(xì)密的玉石，必得經(jīng)過(guò)一番艱苦的切、磋、琢、磨，才會(huì)露出質(zhì)樸面目，顯出純美底色。

“玉不琢，不成器”，器與人皆通此理。只有歷經(jīng)雕琢磨礪，喚醒內(nèi)心的道德準(zhǔn)則，淬煉

信仰的主心骨，才能成為一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人。大凡成就大業(yè)者、貢獻(xiàn)杰出者、勇

赴使命者、舍己為人者，無(wú)不是經(jīng)歷幾番潛心學(xué)習(xí)、艱苦鍛煉、奮斗打拼，才為世所識(shí)、

為人所贊。磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)。拿出“燕子壘窩”“老牛爬坡”的勁頭，在工

作實(shí)踐中戰(zhàn)風(fēng)雨、斗寒霜，在嚴(yán)峻復(fù)雜的斗爭(zhēng)中砥礪心性、強(qiáng)壯筋骨、增長(zhǎng)才干，才能琢

磨成器、百煉成鋼，最終有所成就。

（作者：康巖。有刪改）

8.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不無(wú)理的一項(xiàng)（）

A.兩個(gè)文本首段都引用了名人名言，但只有文本一運(yùn)用道理論據(jù)，論證了中心論點(diǎn)。

B.想要學(xué)有所悟、學(xué)有所得，不僅要有良好的客觀條件，還要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

C.文本一中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞“只有…才能?…”表?xiàng)l件關(guān)系，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

D.兩個(gè)文本表明要經(jīng)歷磨礪才能獲得本領(lǐng)，但闡述的經(jīng)歷磨礪的方式不完全相同。

9.下面是對(duì)文本一段落關(guān)系結(jié)構(gòu)梳理的圖示，請(qǐng)你選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)并說(shuō)明原因。

'②

【甲】網(wǎng)穹f②]【丙嘮

⑤【乙】①③⑤

④

⑤

10.如果給兩個(gè)文本補(bǔ)充論據(jù)，下面的鏈接材料是否可以作為兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)？請(qǐng)

說(shuō)明理由。

【鏈接材料】

江蘇小伙陸鴻，幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱。埋怨過(guò)、消沉過(guò)，但不愿成為家人累贅的他，開

始擺攤、開店、學(xué)影視后期。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠

已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，真是“艱難困苦，玉汝于成”！

【答案】8.B

9.乙文本一在第①段開門見山地提出中心論點(diǎn)“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通

過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得"，并引用《說(shuō)苑?建本》中子思的話語(yǔ)進(jìn)行道理論證；接著第②③④

段分別從勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)、從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)及投身實(shí)踐三個(gè)方面論述如何磨礪自

我；第⑤段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長(zhǎng)見識(shí)、增才干。

10.可以。理由示例：陸鴻幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱，但并沒有因此墮落，而是積極地投身實(shí)踐，

努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功，他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基

地，對(duì)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。陸鴻的事例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實(shí)踐，經(jīng)受生

活磨礪，對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的觀點(diǎn)一致，又與文本二中“磨礪始得玉成,

篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)一致。因此鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)。

【解析】

【8題詳解】

本題考查文章的理解與分析。

B.錯(cuò)誤。根據(jù)文本一第②段中“一個(gè)人只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)才干、提高本

領(lǐng)”“只要勤學(xué)好問(wèn)，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得”可知，B項(xiàng)中“不

僅要有良好的客觀條件”理解有誤。

【9題詳解】

本題考查文章論證思路。

文本一第①段中“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得”點(diǎn)明了

中心論點(diǎn)，接著以“在西漢經(jīng)學(xué)家劉向著《說(shuō)苑?建本》中，孔子的嫡孫子思有云……”進(jìn)

行道理論證，為文章第一部分；

第②段“磨礪自我，離不開學(xué)習(xí)這個(gè)‘磨刀石’……提高本領(lǐng)”、第③段“在學(xué)習(xí)中磨礪

自我，除了勤奮刻苦，還要善于‘登高’，從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)”、第④段“磨礪自我，

既要讀有字之書…將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”從三個(gè)方面具體論述如何磨礪自我，由此可知第

②③④段為文章第二部分；

第⑤段“成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學(xué)中干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急

事、險(xiǎn)事的磨礪，才能長(zhǎng)見識(shí)、增才干”對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明中心論點(diǎn)，為文章第

三部分；

【10題詳解】

本題考查論據(jù)補(bǔ)充。需要先理解鏈接材料的內(nèi)容，明確材料闡述的道理、觀點(diǎn)等，確定材

料立意，再將材料中人物的事跡與文本中的論點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析即可。

根據(jù)鏈接材料中“幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱”“開始擺攤、開店、學(xué)影視后期”“他帶領(lǐng)殘疾人

做自媒體、開網(wǎng)店”“他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地”等可知，陸鴻沒

有被疾病壓倒，反而充滿韌性和干勁，他投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，

幫助了更多的殘疾人，對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)，陸鴻的事例既契合文本一第④段“只有投身

實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的觀點(diǎn)，又契合了文本

二第②段“只有歷經(jīng)雕琢磨礪……才能成為一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人…磨礪始得玉成，

篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，故鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)。據(jù)此分析即可。

三、古詩(shī)文閱讀（共15分）

（一）（11分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所

欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生

者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚

于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由

是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死

者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，

乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮

乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為

之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

（選自《魚我所欲也》）

11.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思都相同的一項(xiàng)是（）

A.故不為茍得也溫故知新明知敢犯

B.故審有所不辟也審得患失無(wú)凍餒之中矣

C.萬(wàn)鐘于我何加焉業(yè)精于勤受地于先王

D.是亦不可以己乎情不自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已

12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！

13.文章開頭從“魚”和“熊掌”說(shuō)起，有什么好處？

14.閱讀下面鏈接材料，用自己的話說(shuō)說(shuō)曾子的觀點(diǎn)是什么。聯(lián)系《魚我所欲也》一文，談

談你是否同意其觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

【鏈接材料】齊大饑，黔敖①為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屐②，貿(mào)貿(mào)然來(lái)。

黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來(lái)食?！睋P(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以

至于斯也。"從而謝?焉。終不食而死。曾子聞之，曰：“微與④！其嗟也，可去；其謝

也，可食?！保ü?jié)選自《禮記?檀弓下》）

【注】①黔敖：人名。②蒙袂（m?i）輯屐（ju）：用衣袖遮住臉，腳上拖著鞋子。形容十

分困乏的樣子。③謝：道歉。④微與：非，不是，這里指無(wú)須的意思。與，同“歟”，表

示感嘆的語(yǔ)氣詞。

【答案】11.D

12.（有的人）見了優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有

什么好處呢？

13.作者用“魚”比喻“生”，用“熊掌”比喻“義”，通過(guò)類比，形象生動(dòng)地引出了本文

的中心論點(diǎn)一舍生取義。

14.曾子的觀點(diǎn)是：黔敖無(wú)禮呼喚時(shí)，當(dāng)然可以拒絕；但他道歉之后，則可以去吃。

不同意：因?yàn)樽鋈艘泄菤?，孟子說(shuō)“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不

屑也”，所以人應(yīng)當(dāng)自尊、自愛、自重、自強(qiáng)，不可失去其本心。

同意：因?yàn)榍揭呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，我們應(yīng)該給別人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給自己生的希望。

【解析】

【11題詳解】

本題考查文言文實(shí)詞。

A.故：所以'舊的知識(shí)'故意；

B.患：災(zāi)難\擔(dān)心\禍害；

C.于：對(duì)于'由于'從；

D.己：都是停止的意思。

【12題詳解】

本題考查文言文翻譯。本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。文言文翻譯通常以直譯為主，就

是從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)直接對(duì)譯，將原文詞句落到實(shí)處，準(zhǔn)確、曉暢地進(jìn)行翻譯。翻譯時(shí)還

要注意特殊句式、詞類活用等現(xiàn)象。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

萬(wàn)鐘：優(yōu)厚的俸祿；辯：同“辨”，辨別；何加：有什么益處。

【13題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

孟子在文章開頭運(yùn)用了魚和熊掌的比喻，將生與義進(jìn)行類比，形象生動(dòng)地引出了本文的中

心論點(diǎn)一一舍生取義。這個(gè)比喻不僅突出了義的重要性，也強(qiáng)調(diào)了道德選擇在人生中的關(guān)

鍵作用。通過(guò)魚和熊掌的選擇，孟子引導(dǎo)人們思考在面臨重大抉擇時(shí)應(yīng)該如何取舍，強(qiáng)調(diào)

了舍生取義的重要性。這種比喻方式不僅使抽象的道德觀念變得具體化，也使得論述更加

生動(dòng)有趣，更能夠打動(dòng)人心。

【14題詳解】

本題考查對(duì)比閱讀和開放性回答。

曾子的觀點(diǎn)是：黔敖無(wú)禮呼喚時(shí)，當(dāng)然可以拒絕；但他道歉之后，則可以去吃。

針對(duì)曾子的觀點(diǎn)，不同的人可能會(huì)有不同的看法和態(tài)度。

一方面，有人認(rèn)為曾子的觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樵谒磥?lái)，黔敖雖然無(wú)禮呼喚，但后來(lái)已經(jīng)

道歉，所以可以接受食物。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)當(dāng)有寬容和諒解之心，同時(shí)也認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)

珍惜生命，不可輕易放棄生的希望。

另一方面，也有人不同意曾子的觀點(diǎn)，認(rèn)為做人要有骨氣，不能因?yàn)閯e人的無(wú)禮就輕易放

棄自己的尊嚴(yán)和原則。正如孟子所說(shuō)，“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人

不屑也”，人應(yīng)當(dāng)自尊、自愛、自重、自強(qiáng)，不可失去其本心。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)

守自己的道德底線和價(jià)值觀，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樯娴膲毫蛘邉e人的無(wú)禮就輕易放棄自己的原

則和尊嚴(yán)。

參考譯文：

魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只

好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能

同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要

的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡

的還有超過(guò)死亡的事，因此有災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重

要的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情

沒有超過(guò)死亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活

命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由

此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡

更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失

罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會(huì)餓死。如果盛氣凌人地呼喝著

給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會(huì)因輕視而不肯接受。高

官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅

的華麗、妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻

為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉

卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己卻接受了

它。這種行為難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。

鏈接材料：

齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，黔敖在路上準(zhǔn)備了食物，用來(lái)給路過(guò)饑餓的人吃。有個(gè)饑餓的人

用袖子蒙著臉，拖著鞋子，昏昏沉沉地走來(lái)。黔敖左手拿著食物，右手端著湯，對(duì)他說(shuō)：

“喂！來(lái)吃吧！”（饑民）揚(yáng)起他的臉，瞪著眼睛看黔敖，說(shuō)：“我就是因?yàn)椴辉敢獬詭?/p>

有侮辱性的施舍的食物，才落得這個(gè)地步！”于是（黔敖）向他道歉，（饑民）最終還是不

肯吃而餓死了。曾子聽到這件事后說(shuō)：“恐怕不應(yīng)該這樣吧！黔敖無(wú)禮呼喚時(shí)，當(dāng)然可以

拒絕，但他道歉之后，就可以去吃?！?/p>

（二）（4分）

閱讀下面一首詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

15.本詞采用了虛實(shí)結(jié)合的手法。詞人先實(shí)寫自己醉后燈下“看劍”，后虛寫①—，抒發(fā)

了詞人②—o

16.這是一首“壯詞”，詞人在結(jié)尾卻發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的慨嘆，兩者是否矛盾？請(qǐng)結(jié)

合詞作內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】15.①“夢(mèng)回”軍營(yíng)生活、點(diǎn)兵出征的場(chǎng)景及戰(zhàn)斗的場(chǎng)面②渴望殺敵報(bào)國(guó)、建

功立業(yè)的雄心壯志

16.示例:不矛盾。辛棄疾一生主張抗金北伐，渴望收復(fù)失地，甚至在夢(mèng)里都念念不忘抗金的

戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的腐敗，他的理想難以實(shí)現(xiàn)，加上自己已經(jīng)年老，不由發(fā)出壯志難酬

的慨嘆。故“可憐白發(fā)生”也是壯語(yǔ)，不過(guò)是由雄壯變?yōu)楸瘔选?/p>

【解析】

【15題詳解】

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解。

根據(jù)橫線前的“后虛寫”可知，①空應(yīng)概括填寫虛寫的內(nèi)容，本詞中，“醉里挑燈看劍”

為實(shí)寫，展現(xiàn)了詞人醉酒后的情態(tài)，“夢(mèng)回吹角連營(yíng)……贏得生前身后名”均為虛寫，先

寫軍營(yíng)生活和點(diǎn)兵出征的場(chǎng)景，后寫點(diǎn)兵出征和戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；

②空需填寫詞人的情感，詞人通過(guò)對(duì)早年沙場(chǎng)生涯的追憶，表達(dá)了自己的愛國(guó)激情和雄心

壯志。據(jù)此概括作答即可。

【16題詳解】

本題考查理解詞作內(nèi)容及情感。解答本題，首先要回答這樣寫不矛盾，再結(jié)合全詞內(nèi)容進(jìn)

行分析?！翱蓱z白發(fā)生”中的“可憐”在這里指可惜，凝聚著詞人的萬(wàn)千感慨，這句詞一

方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷于現(xiàn)在只是一種追憶；另一方面感慨自己已年近半

百，兩鬢染霜，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以最后一句也是壯語(yǔ)，變雄壯為悲壯，充滿了詞

人壯志未酬的抑郁、憤慨。據(jù)此概括作答即可。

示例：不矛盾。詞人一生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家，甚至在夢(mèng)里都念念不忘抗

金的戰(zhàn)斗生活。但是由于朝廷的腐朽無(wú)能，他的理想難以實(shí)現(xiàn)；桑夢(mèng)醒回到現(xiàn)實(shí)，他看到

自己鬢邊新生的白發(fā)，不由發(fā)出壯志難酬的慨嘆，由雄壯變?yōu)楸瘔选?/p>

四、名著閱讀（共4分）

閱讀名著要有自己的思考和判斷。大家對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題有不同的看法，請(qǐng)你住造二斷，談

談自己的看法，并結(jié)合名著內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。

17.簡(jiǎn)?愛是一個(gè)執(zhí)著追求的人，還是一個(gè)懂得放棄的人？結(jié)合《簡(jiǎn)?愛》的具體內(nèi)容，談

談你的理解。

【答案】示例一：我認(rèn)為簡(jiǎn)?愛是一個(gè)執(zhí)著追求的人。她的一生都在追求愛與平等，以及獨(dú)

立的人格。即使和羅切斯特身份地位懸殊，但是她不懼地位、身份的懸殊，勇敢表達(dá)自己的

感情；當(dāng)她得知羅切斯特先生有妻子時(shí)，她果斷告別，不愿做依附于他的情人；而當(dāng)莊園失

火，成為一片廢墟，羅切斯特?zé)沽穗p眼，失去了一只手。簡(jiǎn)?愛又毅然決定留在他身邊并

最終結(jié)婚，她對(duì)愛情始終未曾改變。所以，我認(rèn)為她是一個(gè)執(zhí)著追求的人。

示例二：我認(rèn)為簡(jiǎn)?愛是一個(gè)懂得放棄的人。她雖然非常喜歡羅徹斯特，但是得知羅徹斯特

妻子還活著的時(shí)候，簡(jiǎn)?愛毅然離開；面對(duì)其叔父留給她的遺產(chǎn)，她主動(dòng)將原本屬于自己的

遺產(chǎn)分給三個(gè)表兄妹。無(wú)論是面對(duì)愛情、還是面對(duì)財(cái)富，她都不執(zhí)迷、貪戀，而是懂得放棄。

示例三：簡(jiǎn)?愛無(wú)所謂執(zhí)著還是懂得放棄。這兩者并不沖突，一個(gè)真正有智慧的人，是懂得

堅(jiān)定執(zhí)著的追求內(nèi)心認(rèn)為重要的事情，又能夠智慧的進(jìn)行取舍。她不因羅徹斯特的地位尊貴

而對(duì)其討好依附，果斷離開，但是在沒有地位的時(shí)候又堅(jiān)定地選擇和他在一起。執(zhí)著和放棄

之間，體現(xiàn)了簡(jiǎn)?愛一貫追求的獨(dú)立、自尊的精神。

【解析】本題考查名著內(nèi)容理解。

簡(jiǎn)?愛是一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)、剛?cè)岵?jì)、獨(dú)立自主、