實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-社會(huì)心理學(xué)-每篇一個(gè)社會(huì)實(shí)驗(yàn)

社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)整理201407500140趙濤人際影響：從眾實(shí)驗(yàn)：阿希的線段判斷實(shí)驗(yàn)自變量：助手的選擇因變量：被試的選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)程：阿希（S.Asch）的線段判斷實(shí)驗(yàn)是從眾實(shí)驗(yàn)中的又一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。與謝里夫?qū)嶒?yàn)不同的是，謝里夫的實(shí)驗(yàn)是對(duì)在模糊情境下從眾情況的研究，而阿希實(shí)驗(yàn)是在情境明確的情況下進(jìn)行的。被試是123名大學(xué)生，分別來(lái)自三所大學(xué)。每組7人同時(shí)參加測(cè)試，其中只有1人是真正的被試，其余6人是主試的助手，真被試被安排在倒數(shù)第2個(gè)回答問(wèn)題，這樣他可以聽(tīng)到大部分不正確的回答。實(shí)驗(yàn)材料是18套卡片，每套兩張，一張繪有標(biāo)準(zhǔn)線段，另一張繪有比較線段（見(jiàn)圖2）。阿希告訴被試這是一個(gè)視覺(jué)感知實(shí)驗(yàn)，要求被試判斷卡片中a、b、c三條線段哪一條線段的長(zhǎng)度與標(biāo)準(zhǔn)線段相同。18套圖片共呈現(xiàn)18次，前6次大家都做出了正確的選擇，到了第7次開(kāi)始，假被試故意做出錯(cuò)誤的選擇，主試觀察真被試的反應(yīng)是獨(dú)立判斷還是從眾，并加以記錄統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：研究結(jié)果表明，在情境明確的情況下，約有四分之一到三分之一的被試沒(méi)有被其他人所影響，保持了獨(dú)立的判斷；75％的被試至少有一次從眾行為的發(fā)生；所有被試的平均從眾行為34％。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的詢問(wèn)中，被試普遍反映在實(shí)驗(yàn)中感受到嚴(yán)重的心理壓力和內(nèi)心沖突。服從實(shí)驗(yàn)：米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)自變量：主試的命令因變量：被試的選擇實(shí)驗(yàn)材料：電機(jī)裝置（該電機(jī)裝置有30個(gè)可調(diào)節(jié)的開(kāi)關(guān)，不同開(kāi)關(guān)代表著不同的電壓，電壓從30V開(kāi)始，每次以15V的單位遞增，一直增加到450V。這些開(kāi)關(guān)被分成三組：輕微電擊組、中等電擊組、高壓危險(xiǎn)電擊組。實(shí)際上，這只是一個(gè)偽造的電擊裝置）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：被試來(lái)到耶魯大學(xué)的社會(huì)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室后會(huì)碰到主試和另一個(gè)被試（該被試由助手假扮）。主試告訴被試：這是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)中懲罰效應(yīng)的研究，靠從帽子里抽簽的方式?jīng)Q定誰(shuí)是老師，誰(shuí)是學(xué)生（實(shí)際上這個(gè)簽是研究者事先安排好的，被試總是抽到老師，助手總是抽到學(xué)生）。然后學(xué)生被帶到隔壁的房間，被試看到工作人員將學(xué)生綁在一張電椅上，并在其手腕上擱置電極，該電極與老師房間里的一個(gè)電擊裝置連在一起。學(xué)生可以通過(guò)按標(biāo)有A、B、C、D的按鈕來(lái)回答問(wèn)題。接著主試給老師和學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，即然學(xué)生對(duì)各種各樣的單詞進(jìn)行配對(duì)聯(lián)想記憶，老師講單詞讀給學(xué)生聽(tīng)，然后檢查學(xué)生的記憶狀況，當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)給予錯(cuò)誤懲罰。每增加一次錯(cuò)誤反應(yīng)，老師就要將電壓強(qiáng)度提高一級(jí)。學(xué)生答題的反應(yīng)是事先安排好的，正確或錯(cuò)誤的反應(yīng)順序?qū)λ欣蠋焷?lái)說(shuō)完全一致。當(dāng)電壓強(qiáng)度隨著錯(cuò)誤反應(yīng)增加時(shí)，另一個(gè)房間學(xué)生開(kāi)始發(fā)出痛苦的叫喊，老師看不到學(xué)生但是可以聽(tīng)見(jiàn)他的聲音。到75V時(shí)學(xué)生開(kāi)始咕噥和呻吟，150V時(shí)猛撞墻壁，180V時(shí)開(kāi)始叫喊痛不可忍，300V時(shí)，拒絕再做任何回答。所有的這些叫喊內(nèi)容都事先錄在磁帶上。主試告訴老師不回答也算作錯(cuò)答，繼續(xù)實(shí)施電擊程序。大部分被試在電壓達(dá)到某一點(diǎn)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)向主試詢問(wèn)是否繼續(xù)進(jìn)行電擊。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)命令被試?yán)^續(xù)，且在此過(guò)程中很有必要像老師發(fā)出一系列語(yǔ)氣漸重的命令：1、請(qǐng)繼續(xù)；2、實(shí)驗(yàn)需要你繼續(xù)；3、必須繼續(xù)進(jìn)行；4、你別無(wú)選擇，你必須繼續(xù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在主試的要求下，幾乎所有的被試都將電壓提升到了300V的水平，直到學(xué)生猛擊墻壁，要求離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，并拒絕回答問(wèn)題為止，在30名被試中使用全部電壓水平的被試有26人。這與他們實(shí)驗(yàn)前做的調(diào)查“只有少數(shù)人(1/10或1%)會(huì)繼續(xù)懲罰，直到最大伏特?cái)?shù);而且當(dāng)主試允許被試用他們想用的電壓來(lái)懲罰學(xué)生時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人超過(guò)45V”相差甚遠(yuǎn)。然而大多數(shù)被試因?yàn)閳?zhí)行了主試的命令而表現(xiàn)出極度的緊內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知內(nèi)隱態(tài)度：RichardNisbett的暈輪效應(yīng)實(shí)驗(yàn)自變量：老師的語(yǔ)氣因變量：學(xué)生的態(tài)度實(shí)驗(yàn)過(guò)程：Nisbett和Wilson希望調(diào)查聽(tīng)課的學(xué)生是如何評(píng)判講師的（Nisbett和Wilson，1977）。學(xué)生們被告知這是一項(xiàng)對(duì)于評(píng)價(jià)老師的研究。他們還特別被告知，實(shí)驗(yàn)對(duì)于不同的評(píng)價(jià)是否依賴于學(xué)生和某一講師接觸的多少感興趣。這純粹是一個(gè)謊言。實(shí)際上學(xué)生們被分為兩組，他們會(huì)分別看兩段關(guān)于同一位講師的不同視頻。而這位講師正好有很重的比利時(shí)口音（這和實(shí)驗(yàn)室是很有關(guān)的）。其中一組學(xué)生看了這位講師和藹而友好地回答了一系列的問(wèn)題。第二組學(xué)生看了同一位講師用冷酷而疏遠(yuǎn)的語(yǔ)氣回答了同樣的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)讓我們明確，到底哪一種人格更討人喜歡是十分明顯的。在其中一種人格中講師顯得熱愛(ài)教學(xué)和學(xué)生，而在另一種人格中他看上去更像是一個(gè)完全不喜愛(ài)教學(xué)的權(quán)威人物。在每組學(xué)生看完視頻之后，他們被要求給這位教師的外表、特殊語(yǔ)言習(xí)慣，甚至還有他的口音（特殊語(yǔ)言習(xí)慣在兩段視頻中是一樣的）打分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：與光環(huán)效應(yīng)相一致，看到講師“和藹”形象的學(xué)生認(rèn)為他更有吸引力，他的語(yǔ)言習(xí)慣更令人喜愛(ài)，甚至他的口音也更加有魅力。這并不奇怪，因?yàn)樗С至酥瓣P(guān)于光環(huán)效應(yīng)的研究。暈輪效應(yīng)不但常表現(xiàn)在以貌取人上，而且還常表現(xiàn)在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對(duì)不太熟悉的人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這種效應(yīng)體現(xiàn)得尤其明顯。內(nèi)隱刻板印象：雅各比的一夜成名效應(yīng)自變量：姓名的熟悉程度、性別特征因變量：被試對(duì)名字認(rèn)為是否有名實(shí)驗(yàn)材料：包含名人與普通人名的花名冊(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)中，被試首先閱讀包含名人與普通人姓名的一個(gè)花名冊(cè)。24小時(shí)后，在舊的名單上加入一些新的人名，其中即包含名人也包含普通人的名字，然后要求判斷“這個(gè)人是名人嗎？”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)舊的普通姓名要比新普通姓名的記憶具有更高的錯(cuò)報(bào)率。研究者認(rèn)為這是因?yàn)楸辉嚢褜?duì)普通姓名的熟悉性錯(cuò)誤地歸因于名望，因此產(chǎn)生了普通姓名“一夜成名”的效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，伯那基和格林沃爾德將姓名又作了男女區(qū)分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男性的擊中率要高于女性；先期呈現(xiàn)的普通姓名錯(cuò)報(bào)率要高于新的普通姓名；并且舊的男性姓