幼兒園課程(設(shè)計(jì))相關(guān)知識(shí)考核試題題庫(kù)及答案

幼兒園課程（設(shè)計(jì)）相關(guān)知識(shí)考核

一、選擇題

1、幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動(dòng)的總和J

D、各種教學(xué)的總和

2、幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是（）［單選題］*

A、活動(dòng)J

B、教學(xué)計(jì)劃

C、教材

D、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

3、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則，生活化原則、興趣性原則和（）［單選題］*

A、價(jià)值性原則

B、適宜性原則J

C、時(shí)代性原則

D、游戲性原則

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有

一定的（）［單選題］*

A、趣味性

B、挑戰(zhàn)性J

C、游戲性

D、認(rèn)知性

5、經(jīng)驗(yàn)課程又可以稱為()［單選題］*

A、隱性課程

B、活動(dòng)課程J

C、廣闊課程

D、學(xué)科課程

6、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分，課程評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和()［單選題］*

A,內(nèi)在評(píng)價(jià)

B、量化評(píng)價(jià)

C、效果評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)，

7、在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是()［單選題］*

A、幼兒

B、園長(zhǎng)

C、教師V

D、家長(zhǎng)

8、區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的特點(diǎn)是()［單選題］*

A、直接性

B、間接性J

C、隨意性

D、被動(dòng)性

9、高瞻課程方案源自（）［單選題］*

A、斯金納的行為主義理論

B、格賽爾的成熟理論

C、加德納的多元智能理論

D、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論J

10、蒙臺(tái)梭利教育法的構(gòu)成要素是O［單選題］*

A,教師、教材和教具

B、有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具，

C、教師、幼兒和教材

D、幼兒、教材和教具

11、強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”、“隨機(jī)生成”的活動(dòng)類型是（）［單選題］*

A、項(xiàng)目活動(dòng)

B、單元主題活動(dòng)V

C、個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

12、在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）［單選題］*

A、做J

B、教和做

C、教和學(xué)

D、學(xué)和做

13、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的組織和教育”和（）［單

選題］*

A、游戲活動(dòng)

B、項(xiàng)目活動(dòng)

C、作業(yè)教學(xué)J

D、傳統(tǒng)活動(dòng)

14、幼兒園課程目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過(guò)高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過(guò)高的()［單選題］*

A、認(rèn)知目標(biāo)J

B、情感目標(biāo)

C、體育目標(biāo)

D、技能目標(biāo)

15、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動(dòng)是()［單選題］*

A、集體教學(xué)活動(dòng)

B、區(qū)域活動(dòng)

C、游戲J

D、主題活動(dòng)

16、與游戲活動(dòng)相比，幼兒園教學(xué)活動(dòng)更注意目的性和()［單選題］*

A,有效性

B、計(jì)劃性J

C、適宜性

D、趣味性

17、制定幼兒園課程計(jì)劃應(yīng)遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和O［單選題］*

A、系統(tǒng)性原則

B、適宜性原則

C、時(shí)代性原則

D、銜接性原則，

18、五指活動(dòng)的課程內(nèi)容包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)和()［單選題］*

A、教學(xué)活動(dòng)

B、語(yǔ)言活動(dòng)

C、語(yǔ)文活動(dòng)V

D、體育活動(dòng)

19、華德福幼兒教育課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)()［單選題］*

A、端坐靜聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式

B、電子化的教學(xué)方式

C、“計(jì)劃-工作-回顧”的活動(dòng)流程

D、藝術(shù)化的教學(xué)方式J

20、20世紀(jì)30年代，在我國(guó)幼教界被稱為南陳北張的兩位幼教家是陳鶴琴和O［單選題］*

A、張宗麟

B、張伯苓

C、張學(xué)門V

D、張幼儀

21、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)該是()［單選題］*

A、活動(dòng)課程V

B、認(rèn)知性課程

C、預(yù)成課程

D、學(xué)科課程

22、一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關(guān)鍵看其是否有清晰正確的()［單選題］*

A、課程理念J

B、課程目標(biāo)

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程內(nèi)容

23、堪稱課程“心臟”的是()［單選題］*

A、課程目標(biāo)

B、課程理念

C、課程內(nèi)容V

D、課程評(píng)價(jià)

24、強(qiáng)調(diào)圍繞社會(huì)問(wèn)題組織活動(dòng)內(nèi)容的課程類型是()［單選題］*

A、學(xué)科課程

B、核心課程J

C、經(jīng)驗(yàn)課程

D、總和課程

25、從評(píng)價(jià)指向的對(duì)象、關(guān)注的問(wèn)題來(lái)劃分，課程評(píng)價(jià)可分為內(nèi)在評(píng)價(jià)和()［單選題］*

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、效果評(píng)價(jià)J

D、診斷性評(píng)價(jià)

26、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動(dòng)是()［單選題］*

A、游戲活動(dòng)V

B、分組活動(dòng)

C、項(xiàng)目活動(dòng)

D、集體教學(xué)活動(dòng)

27、既是課程實(shí)施的終點(diǎn)，又是深化課程實(shí)施的起點(diǎn)的是()［單選題］*

A、課程理念

B、課程目標(biāo)

C、課程內(nèi)容

D、課程評(píng)價(jià)J

28、屬于選擇單元活動(dòng)主題的首要因素的是()［單選題］*

A、家長(zhǎng)的訴求

B、幼兒的興趣和需要J

C、教師的興趣

D、教師的想象

29、陳鶴琴“活教育”方法論的核心是()［單選題］*

A、做中學(xué)

B、做J

C、做中教

D、做中求進(jìn)步

30、在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為()［單選題］*

A、游戲

B、學(xué)習(xí)

C、作業(yè)J

D、練習(xí)

31、蒙臺(tái)梭利教具中最具特色的是O［單選題］*

A、生活訓(xùn)練教具

B、感官訓(xùn)練教具J

C、學(xué)術(shù)性教具

D、文化藝術(shù)性教具

32、華德福教育的創(chuàng)始人是（）［單選題］*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、蒙臺(tái)梭利

D、魯?shù)婪?、史代納J

33、維果茨基的””最近發(fā)展區(qū)概念的內(nèi)涵表明（）［單選題］*

A、教育只能追隨發(fā)展

B、教育只考慮兒童已達(dá)到的水平

C、教育要走在發(fā)展的前面引導(dǎo)發(fā)展，

D、教育只考慮要達(dá)到的水平

34、構(gòu)建以生活為基點(diǎn)的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識(shí)、技能及品德還原為（）［單選題］*

A,活動(dòng)

B、經(jīng)驗(yàn)J

C、游戲

D、過(guò)程

35、幼兒園課程應(yīng)充分遵循()［單選題］*

A、以教學(xué)活動(dòng)為中心的原則

B、保教相分離的原則

C、保教相結(jié)合的原則J

D、以教材為中心的原則

36、作品取樣系統(tǒng)評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集和()［單選題］*

A、綜合報(bào)告表V

B、評(píng)價(jià)指標(biāo)

C、成長(zhǎng)檔案

D、觀察記錄表

37、一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有知識(shí)指導(dǎo)、技能指導(dǎo)和()［單選題］*

A、交往指導(dǎo)

B、觀察指導(dǎo)

C、動(dòng)作指導(dǎo)

D、學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)，

38、按照幼兒在不同區(qū)域內(nèi)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)，可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和()［單

選題］*

A、靜態(tài)性區(qū)域

B、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域J

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

39、課程實(shí)施的本質(zhì)是()［單選題］*

A、忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程

B、完全跟隨幼兒興趣變化的過(guò)程

C、教師隨心所欲、即興發(fā)揮的過(guò)程

D、課程的“再設(shè)計(jì)”過(guò)程J

40、陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)實(shí)施()［單選題］*

A、整體教學(xué)法J

B、項(xiàng)目活動(dòng)

C、方案教學(xué)

D、五指活動(dòng)

41、“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，該文作者是()［單選題］*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

42、幼兒園課程建設(shè)的起點(diǎn)是確立正確的()［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程理念J

43、幼兒園課程內(nèi)容的重要來(lái)源和實(shí)施途徑是()［單選題］*

A、生活V

B、活動(dòng)

c、教材

D、學(xué)科

44、經(jīng)驗(yàn)課程又可以稱為()［單選題］*

A、隱性課程

B、活動(dòng)課程J

C、廣闊課程

D、學(xué)科課程

45、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，其常見(jiàn)學(xué)習(xí)形式是游戲和()［單選題］*

A、工作

B、日常生活J

C、個(gè)人思考

D、集體教學(xué)

46、幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”是()［單選題］*

A、課程理念

B、課程目標(biāo)J

C、課程內(nèi)容

D、課程評(píng)價(jià)

47、在課程計(jì)劃中，教師表述的課程目標(biāo)-淡可分為表現(xiàn)性目標(biāo)和()［單選題］*

A、發(fā)展性目標(biāo)

B、行為目標(biāo)J

c、情意性目標(biāo)

D、認(rèn)知性目標(biāo)

48、在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采取()［單選題］*

A、直進(jìn)法

B、圓周法

C、混合法J

D、疊進(jìn)法

49、當(dāng)前幼兒園最具代表性的核心課程是()［單選題］*

A、學(xué)科活動(dòng)

B、項(xiàng)目活動(dòng)

C、主題活動(dòng)V

D、區(qū)域活動(dòng)

50、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是()［單選題］*

A、確定主題目標(biāo)

B、制定主題網(wǎng)絡(luò)

C、選擇合理主題J

D、擬定活動(dòng)綱要

51、蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容的核心是()［單選題］*

A、日常生活練習(xí)

B、語(yǔ)文教育

C、教學(xué)教育

D、感覺(jué)教育V

52、“大自然、大社會(huì)都是活教材”的提出者是。［單選題］*

A、張雪門

B、張宗麟

C、陳鶴琴J

D、陶行知

53、幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要包括作業(yè)教學(xué)和（）［單選題］*

A、日常生活練習(xí)

B、感官訓(xùn)練

C、區(qū)域活動(dòng)

D、兒童生活的組織與教育V

54、對(duì)課程的定義大致可以劃分為四類，分別是課程即知識(shí)、課程即計(jì)劃、課程即經(jīng)驗(yàn)和O［單選題］*

A、課程即活動(dòng)J

B、課程即生活

C、課程即教材

D、課程即科目

55、建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和（）［單選題］*

A、生活

B、經(jīng)驗(yàn)

C、需要J

D、生理

56、幼兒園課程目標(biāo)有三個(gè)來(lái)源，分別是幼兒發(fā)展、社會(huì)生活和（）［單選題］*

A、幼兒需要

B、學(xué)科知識(shí)J

C、幼兒經(jīng)驗(yàn)

D、家長(zhǎng)訴求

57、篩選幼兒園課程目標(biāo)的主要依據(jù)有兩個(gè)，分別是學(xué)習(xí)心理學(xué)和（）［單選題］*

A、教育政治學(xué)

B、教育社會(huì)學(xué)

C、教育學(xué)

D、教育哲學(xué)J

58、堪稱課程“心臟”的是（）［單選題］*

A、課程內(nèi)容V

B、課程目標(biāo)

c、課程理念

D、課程實(shí)施

59、幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的（）［單選題］*

A、敏感期

B、最近發(fā)展區(qū)J

C、關(guān)鍵期

D、最佳教學(xué)期

60、在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）［單選題］*

A、幼兒

B、教師J

C、園長(zhǎng)

D、家長(zhǎng)

61、在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采?。ǎ蹎芜x題］*

A、直進(jìn)法

B、圓周法

C、混合法V

D、疊進(jìn)法

62、在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是。［單選題］*

A、教師J

B、幼兒

C、家長(zhǎng)

D、行政人員

63、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和()［單選題］*

A、可行性原則

B、適宜性原則

C、可測(cè)性原則J

D、時(shí)代性原則

64、在作品取樣系統(tǒng)中，教師對(duì)收集的評(píng)價(jià)資料及對(duì)幼兒整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，一年要整理口［單選即*

A、一次V

B、二次

C、三次

D、四次

65、以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方案是()［單選題］*

A、作品取樣系統(tǒng)

B、多彩光譜評(píng)價(jià)方案J

C、檔案袋評(píng)價(jià)

D、智力測(cè)試

66、在皮亞杰看來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力是（）［單選題］*

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、認(rèn)知沖突V

67、課程的靈魂和支點(diǎn)是（）［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程理念J

D、課程評(píng)價(jià)

68、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為（）［單選題］*

A、幼兒自選的活動(dòng)，

B、教師指定的活動(dòng)

C、家長(zhǎng)參與的活動(dòng)

D、師幼商定的活動(dòng)

69、高瞻課程的實(shí)施途徑有小組活動(dòng)、大組活動(dòng)和（）［單選題］*

A、項(xiàng)目活動(dòng)

B、戶外活動(dòng)J

C、節(jié)目慶典

D、作業(yè)教學(xué)

70、瑞吉?dú)W教育方案課程實(shí)施的主要方式是()［單選題］*

A,項(xiàng)目活動(dòng)J

B、作業(yè)教學(xué)

C、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

D、游戲活動(dòng)

71、在陳鶴琴的“活教育”理論中，“活教育”的方法論是()［單選題］*

A、大自然、大社會(huì)都是活教材

B、做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步J

C、做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人

D、凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做

72、蒙臺(tái)梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面，即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童()［單選題］*

A、獲得感覺(jué)技能的發(fā)展

B、形成健全人格V

C、獲得基本的生活知識(shí)

D、發(fā)展各種能力

73、瑞吉?dú)W幼兒教育體系的創(chuàng)始人是()［單選題］*

A、蒙臺(tái)梭利

B、魯?shù)婪?史代納

C、戴維?韋卡特

D、馬拉古奇V

74、對(duì)課程的定義大致可以劃分為四類，即課程即知識(shí)、課程即計(jì)劃、課程即活動(dòng)和()［單選題］*

A、課程即科目

B、課程即教材

C、課程即學(xué)科

D、課程即經(jīng)驗(yàn)，

75、幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能大體有三種，即課程診斷、課程比較和()［單選題］*

A、成效判斷，

B、課程發(fā)展

C、課程甄別

D、課程調(diào)整

76、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與()［單選題］*

A,需要

B、本能

C、興趣

D、經(jīng)驗(yàn)J

77、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和()［單選題］*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內(nèi)容的趣味性

D、材料的豐富性

78、在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中，兒奄最主要的表現(xiàn)手段是()［單選題］*

A、動(dòng)作

B、表情

C、語(yǔ)詞

D、圖像語(yǔ)言V

79、維果茨基將教學(xué)分為三種類型：自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和()［單選題］*

A、自發(fā)一反應(yīng)型教學(xué)，

B、集體教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

80、華德福幼兒教育課程方案的課程實(shí)施重視O［單選題］*

A、吸入式的生活節(jié)奏

B、呼出式的生活節(jié)奏

C、呼吸式的生活節(jié)奏J

D、人為式的生活節(jié)奏

81、在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，該文作者是()

［單選題］*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

82、在幼兒發(fā)展的諸方面中，幼兒園課程的首要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的()［單選題］*

A、認(rèn)知發(fā)展

B、身體發(fā)展V

C、品德發(fā)展

D、技能發(fā)展

83、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可將課程分為情意性課程和（）［單選題］*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經(jīng)驗(yàn)性課程

D、認(rèn)知性課程，

84、幼兒園課程設(shè)計(jì)的第一步是確立（）［單選題］*

A、課程理念J

B、課程目標(biāo)

C、課程內(nèi)容

D、課程評(píng)價(jià)

85、對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值性篩選的主要依據(jù)是（）［單選題］*

A、教育哲學(xué)，

B、學(xué)習(xí)心理學(xué)

C、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

D、教育人類學(xué)

86、在皮亞杰看來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力是（）［單選題］*

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、認(rèn)知沖突V

87、主題網(wǎng)絡(luò)圖有兩種類型，即要素網(wǎng)絡(luò)圖和（）［單選題］*

A、情境脈絡(luò)圖

B、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖J

C、因果聯(lián)系圖

D、問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)圖

88、幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種()［單選題］*

A、分科課程

B、核心課程

C、廣域課程J

D、隱性課程

89、幼兒園學(xué)科課程設(shè)計(jì)的核心是確定學(xué)科的()［單選題］*

A、關(guān)鍵概念

B、關(guān)鍵能力

C、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)J

D、關(guān)鍵原理

90、在幼兒園教育中，經(jīng)驗(yàn)課程的代表類型是()［單選題］*

A、區(qū)域活動(dòng)J

B、分組活動(dòng)

C、項(xiàng)目活動(dòng)

D、集體教學(xué)活動(dòng)

91、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為秩序感發(fā)展的敏感期是()［單選題］*

A、0?2歲

B、0?3歲J

C、2?4歲

D、3?6歲

92、在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，作業(yè)教學(xué)的任務(wù)是幫助兒童()［單選題］*

A、完成作業(yè)

B、全面發(fā)展

C、獲得經(jīng)驗(yàn)

D、將自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化J

93、陳鶴琴認(rèn)為幼稚園課程應(yīng)實(shí)施()［單選題］*

A、項(xiàng)目教學(xué)法

B、方案教學(xué)法

C、整個(gè)教學(xué)法，

D、分科教學(xué)法

94、中外幼兒教育史上，幼兒園課程模式之間的根本差異在于()［單選題］*

A、課程理念的不同V

B、課程目標(biāo)的不同

C、課程內(nèi)容的不同

D、課程實(shí)施形式的不同

95、屬予探索性區(qū)域的是()［單選題］*

A、表演區(qū)

B、兔色區(qū)

C、益智區(qū)J

D、美工區(qū)

96、幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是形象的和()［單選題］*

A、直觀的V

B,抽象的

C、高深的

D、復(fù)雜的

97、當(dāng)前幼兒園最具代表性的核心課程是()［單選題］*

A、學(xué)科活動(dòng)

B、經(jīng)驗(yàn)課程

C、生活活動(dòng)

D、主題活動(dòng)J

98、幼稚園行為課程的創(chuàng)編人是()［單選題］*

A、陳鶴琴

B、張雪門J

C、張宗麟

D、陶行知

99、為了對(duì)兒童進(jìn)行全面的評(píng)估，高瞻課程編制的工具是()［單選題］*

A、兒童觀察記錄V

B、發(fā)展檢核表

C、綜合報(bào)告表

D、成長(zhǎng)檔案袋

100、瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要展開(kāi)方式是()［單選題］*

A、主題活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、項(xiàng)目活動(dòng)V

D、區(qū)域活動(dòng)

101,制訂幼兒園課程計(jì)劃時(shí)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?jié)u進(jìn)性與連續(xù)性的原則是O。［單選題］*

A、全面性

B、靈活性

C、銜接性J

D、計(jì)劃性

102、支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展是O。［單選題］*

A、藝術(shù)教育的基本職能

B、幼兒園課程的基本職能J

C、家庭教育的基本職能

D、社會(huì)教育的基本職能

103、幼兒園課程目標(biāo)的層次中包括（）。［單選題］*

A、教育活動(dòng)目標(biāo)V

B、教學(xué)課時(shí)目標(biāo)

C、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、主題活動(dòng)目標(biāo)

104、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)是O。［單選題］*

A、對(duì)課程類型的掌握

B、對(duì)課程實(shí)施策略的領(lǐng)會(huì)

C、對(duì)課程材料的準(zhǔn)備

D、對(duì)課程本質(zhì)的理解J

105、華德福教育的創(chuàng)始人是（）。［單選題］*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、福祿貝爾

D、史代納V

106、課程內(nèi)容選擇的適宜性原則是指除了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律外，還應(yīng)適應(yīng)O。［單選題］*

A、幼兒園學(xué)期計(jì)劃

B、幼兒園內(nèi)環(huán)境

C、當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的課程資源J

D、家園互動(dòng)的要求

107、幼兒園課程計(jì)劃中包括O。［單選題］*

A、具體活動(dòng)計(jì)劃J

B、課程大綱

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教育計(jì)劃

108、蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育學(xué)家多年理論研究與實(shí)踐探索的成果被稱為（）。［單選題］*

A、學(xué)前知識(shí)行為化教學(xué)

B、學(xué)前知識(shí)主題化教學(xué)

C、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)J

D、學(xué)前知識(shí)順序化教學(xué)

109、蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容的核心是（）。［單選題］*

A、統(tǒng)覺(jué)教育

B、感覺(jué)教育J

C、語(yǔ)言教育

D、數(shù)學(xué)教育

110,在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）。［單選題］*

A、教師V

B、幼兒

C、家長(zhǎng)

D、園長(zhǎng)

111、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括（）。［單選題］*

A、經(jīng)驗(yàn)性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

112、按照課程資源的性質(zhì)，課程資源可以分為自然課程資源和O。［單選題］*

A、社會(huì)課程資源J

B、園內(nèi)課程資源

C、園外課程資源

D、家庭課程資源

113、年齡階段計(jì)劃就是依據(jù)幼兒的年齡，分別制定大、中、小班教育活動(dòng)計(jì)劃，又可以稱之為O。［單

選題］*

A.學(xué)期計(jì)劃

B、學(xué)年計(jì)劃，

C、單元計(jì)劃

D、教學(xué)計(jì)劃

114、幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識(shí)、基本

情感態(tài)度和O。［單選題］*

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本行為方式V

115、研究表明，幼兒和教師之間關(guān)系的好壞，是未來(lái)幼兒社會(huì)關(guān)系和學(xué)業(yè)成就的O。［單選題］*

A、唯一影響因素

B、重要指標(biāo)J

C、直接體現(xiàn)

D、重要模式

116、幼兒園課程實(shí)施過(guò)程是幼兒通過(guò)各種感官來(lái)操作、擺弄、探索等，積極地與客觀環(huán)境相互作用，

在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)理解事物的關(guān)系，形成較為抽象的（）。［單選題］*

A、認(rèn)識(shí)的過(guò)程J

B、操作的過(guò)程

C、實(shí)踐的過(guò)程

D、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

117、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分，課程評(píng)價(jià)的類型包括形成性評(píng)價(jià)和（）。［單選題］*

A、內(nèi)在評(píng)價(jià)

B、效果評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)J

D、量化評(píng)價(jià)

118、完成多彩光譜評(píng)價(jià)方案的是O。［單選題］*

A、布魯姆和哈羅德

B、加德納和費(fèi)爾德曼J

C、布魯納和艾斯納

D、泰勒和古德萊德

119、在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列

活動(dòng)，稱為O。［單選題］*

A、隱性課程

B、顯性課程

C、主題活動(dòng)J

D、區(qū)域活動(dòng)

120、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長(zhǎng)的（）。［單選題］*

A、關(guān)鍵期

B、階段性

C、重要性

D、敏感期V

121、最先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是O［單選題］*

A、杜威

B、泰勒

C、布魯姆

D、博比特J

122、發(fā)表《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文的教育家是口［單選題*

A、杜威V

B、盧梭

C、斯賓塞

D、赫爾巴特

123、教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要掌握的技能包括動(dòng)作技能、思維技能、觀察技能、表達(dá)技能及()［單選題］*

A、書寫技能

B、計(jì)算技能

C、背誦技能

D、交往技能V

124、廣義的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒園()［單選題］*

A、集體教學(xué)活動(dòng)

B、教育的整體結(jié)構(gòu)J

C、游戲活動(dòng)

D、園外活動(dòng)

125、將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程稱作()［單選題］*

A、幼兒園課程計(jì)劃

B、幼兒園課程目標(biāo)

C、幼兒園課程模式

D、幼兒園課程實(shí)施V

126、幼稚園行為課程強(qiáng)調(diào)“行為即課程”和()［單選題］*

A。“生活即教育”V

B、“生活即成長(zhǎng)”

C、”生活即課程”

D、“生活即教學(xué)”

127、高瞻課程方案源自（）［單選題］*

A、洛克的白板說(shuō)

B、瑞吉?dú)W的教育理念

C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論J

D、蒙臺(tái)梭利的教育理論

128、幼兒園課程的特質(zhì)中包括課程結(jié)構(gòu)的（）［單選題］*

A,理論性和實(shí)踐性

B、綜合性與啟蒙性

C、全面性和主體性

D、整體性和綜合性J

129、按照課程資源的功能特點(diǎn)，幼兒園課程資源可以分為素材性課程資源和（）［單選題］*

A、條件性課程資源J

B、自然性課程資源

C、社會(huì)課程資源

D、園內(nèi)課程資源

130、不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同，3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自己的大綱”進(jìn)行的。

提出這一觀點(diǎn)的是（）［單選題］*

A、杜威

B、皮亞杰

C、蒙臺(tái)梭利

D、維果茨基V

131、在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該多投放原始材料和半成品材料，盡量使材料一物多用，這些材料稱為()

［單選題］*

A、高結(jié)構(gòu)性材料

B、環(huán)保材料

C、低結(jié)構(gòu)性材料J

D、廢舊材料

132、主題活動(dòng)形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有()［單選題］*

A、靈活性

B、建構(gòu)性J

C、生成性

D、整合性

133、幼兒園課程實(shí)施的重要途徑包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、家園合作和()［單選題］*

A、游戲活動(dòng)V

B、區(qū)域活動(dòng)

C、主題活動(dòng)

D、表演活動(dòng)

134、主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教育目標(biāo)，這是主題活

動(dòng)設(shè)計(jì)的()彈選題］*

A、適宜性原則

B、目的性原則J

C、靈活性原則

D、均衡性原則

135、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括（）［單選題］*

A、經(jīng)驗(yàn)性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

136、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評(píng)價(jià)方案的水平，決定評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和（）［單選題］*

A.區(qū)分度

B、準(zhǔn)確性

C、難度

D、有效性J

137、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)具有互動(dòng)性的是（）［單選題］*

A、環(huán)境與教學(xué)

B、環(huán)境與教育，

C、環(huán)境與教師

D、環(huán)境與材料

138、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)的課程是（）［單選題］*

A、學(xué)科課程

B、經(jīng)驗(yàn)課程J

C、核心課程

D、融合課程

139、幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動(dòng)的總和J

D、各種教學(xué)的總和

140、幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和（）［單選題］*

A、教育觀J

B、教學(xué)觀

C、教養(yǎng)觀

D、教師觀

141、按照幼兒在不同區(qū)域內(nèi)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)，可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和（）［單

選題］*

A、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域V

B、靜態(tài)性區(qū)域

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

142、制定幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源之一是（）［單選題］*

A、對(duì)教材的研究

B、對(duì)幼兒園環(huán)境的研究

C、對(duì)教師的研究

D、對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究J

143、幼兒、教師、家長(zhǎng)及相關(guān)人員都是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這

是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）［單選題］*

A、參與性要求J

B、家園互動(dòng)性要求

C、適宜性要求

D、豐富性要求

144、瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是（）［單選題］*

A、以集體的形式展開(kāi)的

B、以教師的主導(dǎo)活動(dòng)展開(kāi)的

C、以小組的形式展開(kāi)的J

D、以幼兒的個(gè)體活動(dòng)形式展開(kāi)的

145、華德福幼兒課程注重為幼兒提供合適的物質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)榜樣和模仿的作用，強(qiáng)調(diào)合理安排飲食和

O［單選題］*

A、唱歌、游戲等活動(dòng)V

B、教學(xué)、繪畫等活動(dòng)

C、家園互動(dòng)等活動(dòng)

D、閱讀、聊天等活動(dòng)

146、提出“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這一“活教育”的方法論的是（）［單選題］*

A、張雪門

B、張宗麟

C、杜威

D、陳鶴琴J

147、教師和幼兒既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是()［單選題］*

A、評(píng)價(jià)的“客體”

B、評(píng)價(jià)的“主體”V

C、評(píng)價(jià)的“指導(dǎo)者”

D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“制定者”

148、幼兒園課程實(shí)施的重要途徑之一是()［單選題］*

A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

B、家庭生活

C、教師科研活動(dòng)

D、家園合作V

149、學(xué)期計(jì)劃是教師對(duì)一個(gè)學(xué)期教育工作的總體安排，其內(nèi)容除了班級(jí)日常教育工作安排之外，還包

括家長(zhǎng)工作和()［單選題］*

A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃J

B、總體計(jì)劃

C、年齡階段計(jì)劃

D、課程計(jì)劃

150、幼兒的基本活動(dòng)類型包括生活、學(xué)習(xí)和()［單選題］*

A、制作

B、交往J

C、勞動(dòng)

D、研究

151、幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能包括課程診斷、課程比較和()［單選題］*

A、功能的判斷

B、問(wèn)題的判斷

C、成效的判斷J

D、數(shù)據(jù)的測(cè)量

152、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，課程方案中最重要的、也最有特色的教育內(nèi)容是()［單選題］*

A、語(yǔ)言教育

B,藝術(shù)教育

C、感覺(jué)教育J

D、數(shù)學(xué)教育

153、在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中，教師扮演的多種角色之一是傾聽(tīng)者和()［單選題］*

A、教授者

B、觀察者J

C、主導(dǎo)者

D、實(shí)踐者

154、瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的()［單選題］*

A、自主建構(gòu)過(guò)程

B、經(jīng)驗(yàn)概括過(guò)程

C、社會(huì)建構(gòu)過(guò)程J

D、行為建構(gòu)過(guò)程

155、幼兒園活動(dòng)區(qū)域投放材料時(shí)應(yīng)該注意材料的()［單選題］*

A、表現(xiàn)性

B、運(yùn)動(dòng)性

C、美觀性

D、豐富性J

156、區(qū)域設(shè)置的行動(dòng)性原則是指活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、

表演的需要，支持幼兒通過(guò)實(shí)踐操作的方式()［單選題］*

A、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，

B、建構(gòu)概念

C、建構(gòu)思維方式

D、建構(gòu)行為習(xí)慣

157、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)的合理性是指活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該具體、可操作、可檢驗(yàn)，目標(biāo)要適合幼兒的

()［單選題］*

A、知識(shí)結(jié)構(gòu)

B、思維特點(diǎn)

C、年齡特點(diǎn)V

D、學(xué)習(xí)習(xí)慣

158、科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)探究和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的獲得，關(guān)注的重點(diǎn)是幼兒與()［單選題］*

A、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系

B、客觀事物和現(xiàn)象之間的相互作用J

C、教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系

D、同伴之間的相互作用

159、主題靈活開(kāi)放，使課程具有一定的()［單選題］*

A、預(yù)成性

B、操作性

C、生成性J

D、實(shí)踐性

160、對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)稱為()［單選題］*

A、量的評(píng)價(jià)

B、效果評(píng)價(jià)V

C、形成性評(píng)價(jià)

D、質(zhì)化評(píng)價(jià)

161、幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的()［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動(dòng)的總和J

D、各種教學(xué)的總和

162、瑞吉?dú)W幼兒教育課程沒(méi)有明確規(guī)定的內(nèi)容，更沒(méi)有固定的“教材”或者預(yù)先設(shè)計(jì)好的。［單選題］*

A、教育內(nèi)容

B、教育方法

C、教育組織形式

D、教育活動(dòng)方案J

163、20世紀(jì)30年代,在我國(guó)幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是()［單選題］*

A、陳鶴琴和張雪門J

B、陳鶴琴和張宗麟

C、陳嘉庚和張雪門

D、陳嘉庚和張宗麟

164、設(shè)計(jì)幼兒園課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則之一是()［單選題］*

A、生活性原則

B、主體性原則

C、一致性原則J

D、整體性原則

165、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,幼兒是()［單選題］*

A、借助教材學(xué)習(xí)

B、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)V

C、通過(guò)內(nèi)部思維進(jìn)行學(xué)習(xí)

D、通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)

166、課程單元計(jì)劃是O［單選題］*

A、學(xué)年計(jì)劃的具體化

B、課程計(jì)劃的具體化

C、學(xué)期計(jì)劃的具體化J

D、總體計(jì)劃的具體化

167、幼兒園的一日活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家園合作和()［單選題］*

A、日常生活活動(dòng)V

B、閱讀活動(dòng)

C、科學(xué)探究活動(dòng)

D、戶外活動(dòng)

168、師幼之間、同伴之間、家園之間應(yīng)構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系。這是幼兒園課程

實(shí)施的()［單選題］*

A、關(guān)系性原則J

B、活動(dòng)性原則

C、主體性原則

D、整體性原則

169、幼兒園課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性表現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程的()［單選題］*

A、診斷、測(cè)量和評(píng)價(jià)上

B、測(cè)量和評(píng)價(jià)上

C、診斷、建議和反饋上J

D、建議和平衡上

170、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3~7歲兒童的發(fā)展是在()［單選題］*

A、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的

B、游戲中實(shí)現(xiàn)的

C、“工作”中實(shí)現(xiàn)的J

D、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的

171、貫徹幼兒園課程實(shí)施的針對(duì)性原則，首先要求教師應(yīng)允許并重視幼兒的()［單選題］*

A、意識(shí)

B、情感

C、能力

D、表達(dá)和表現(xiàn)V

172、高瞻課程目前是世界上影響較大的、()［單選題］*

A、課程模式J

B、課程方案

C、課程實(shí)施方法

D、課程內(nèi)容

173、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和O［單選題］*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內(nèi)容的趣味性

D、材料的豐富性

174、主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，也是()［單選題］*

A、活動(dòng)形式的集合

B、活動(dòng)路徑的集合

C、教育原則的集合

D、其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合J

175、建立檔案袋的目的包括:記錄兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)歷程;為課程開(kāi)發(fā)提供必要的信息;并且()［單選

題］*

A、匯集兒童作品

B、匯集兒童的表現(xiàn)資料

C、與家長(zhǎng)交流J

D、匯集教師檢查的材料

176、幼兒也是幼兒園課程的()［單選題］*

A、實(shí)施者

B、組織者

C、評(píng)價(jià)者J

D、決策者

177、在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始階段，建立教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)是()［單選題］*

A、本班幼兒現(xiàn)狀J

B、教材內(nèi)容

C、教師興趣愛(ài)好

D、環(huán)境條件

178、多彩光譜評(píng)價(jià)方案中的“光譜”是指人的多元智力表現(xiàn)和()［單選題］*

A、多種工作方式

B、多種處世方式

C、多種待人態(tài)度

D、多種學(xué)習(xí)方式V

179、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的效益性原則是指所開(kāi)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動(dòng)的需

求,但又不能造成浪費(fèi)和O［單選題］*

A、損壞

B、閑置J

C、重復(fù)

D、低劣

180、華德福幼兒教育課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)()［單選題］*

A、端坐靜聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式

B、電子化的教學(xué)方式

C、“計(jì)劃一工作-回顧”的活動(dòng)流程

D、藝術(shù)化的教學(xué)方式J

181、幼兒園主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是（）［單選題］*

A、制訂課程計(jì)劃

B、促進(jìn)幼兒發(fā)展J

C、形成課程網(wǎng)

D、評(píng)價(jià)教育效果

182、使用表現(xiàn)性目標(biāo),教師期望的不是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一致性，而是（）［單選題］*

A、情境的多樣性

B、材料的多樣性

C、反應(yīng)的多樣性J

D、表達(dá)的多樣性

183、對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提是（）［單選題］*

A、材料準(zhǔn)備

B、研究教材

C、觀察幼兒J

D、制定計(jì)劃

184、為了有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),在制定課程計(jì)劃時(shí)，除了要將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施途徑

都考慮在內(nèi)，還應(yīng)該考慮（）［單選題］*

A、如何有機(jī)整合它們J

B、課程內(nèi)容的具體化

C、課程實(shí)施途徑的分類

D、總體課程目標(biāo)

185、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，支持幼兒持續(xù)探索，提示幼兒

()［單選題］*

A、自主活動(dòng)

B、自我教育J

C、獨(dú)立活動(dòng)

D、獨(dú)立游戲

186、區(qū)域設(shè)置不是一勞永逸的應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況變化進(jìn)行調(diào)整淇調(diào)整的依據(jù)包括()［單選題］*

A、季節(jié)、環(huán)境的變化J

B、預(yù)成的教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)原則

187、幼兒因課程中的主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合，其一是幼兒發(fā)展層面的綜合，其二是

學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合淇三是()［單選題］*

A、教育資源層面的綜合J

B、教育內(nèi)容層面的綜合

C、教育方法層面的綜合

D、教育策略層面的綜合

188、幼兒園課程評(píng)價(jià)的對(duì)象一般包括課程方案、實(shí)施過(guò)程和()［單選題］*

A、課程目標(biāo)

B、課程效果J

C、教師的教態(tài)和語(yǔ)言

D、師幼互動(dòng)方式

189、建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識(shí)、技能及品德還原為()［單選題］*

A、概念

B、原理

C、方法

D、經(jīng)驗(yàn)J

190、將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個(gè)不同年齡的班級(jí)

里，這種方法稱為()［單選題］*

A.圓周法

B、直進(jìn)法J

C、循序漸進(jìn)法

D、垂直法

191、游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅拷涣鞯臋C(jī)會(huì)、操作的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)和()［單選題］*

A、表演的機(jī)會(huì)

B、思考的機(jī)會(huì)

C、討論的機(jī)會(huì)

D、想象的機(jī)會(huì)V

192、在幼兒園課程評(píng)價(jià)中最實(shí)際的評(píng)價(jià)者是()［單選題］*

A、園長(zhǎng)

B、家長(zhǎng)

C、幼兒。

D、教師

193、認(rèn)為0~3歲兒童處于無(wú)意識(shí)吸收心理階段的是()［單選題］*

A、皮亞杰

B、維果茨基

C、福祿貝爾

D、蒙臺(tái)梭利V

194、行為目標(biāo)敘述的要素包括()［單選題］*

A、行為主體V

B、行為結(jié)束

C、行為過(guò)程

D、行為控制

195、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的邏輯就是()［單選題］*

A、學(xué)科內(nèi)容

B、學(xué)科教學(xué)過(guò)程

C、學(xué)科教學(xué)法體系J

D、學(xué)科領(lǐng)域

196、當(dāng)前幼兒園最具有代表性的核心課程是()［單選題］*

A、—日生活活動(dòng)

B、游戲活動(dòng)

C、教學(xué)活動(dòng)

D、主題活動(dòng)V

197、蘊(yùn)涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外有形和無(wú)形的各種因素稱為()［單選題］*

A、環(huán)境條件

B、人力和物力

C、幼兒園課程資源J

D、管理資源

198、通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的進(jìn)步,這體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的()［單選題］*

A、發(fā)展性-J

B、過(guò)程性

C、條件

D、方式

199、幼兒園課程建設(shè)的起點(diǎn)是確立正確的()［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程理念J

200、籍選幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)是教育哲學(xué)和()［單選題］*

A,學(xué)習(xí)心理學(xué)J

B、教育學(xué)

C、教育社會(huì)學(xué)

D、倫理學(xué)

201、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可將課程分為情意性課程和()［單選題］*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經(jīng)驗(yàn)性課程

D、認(rèn)知性課程V

202、在課程體系中具有重要作用，彌散性地、深刻地影響著幼兒園課程各要索的狀況的是(