電子檔案袋在小學(xué)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

一、引言近年來(lái),國(guó)家持續(xù)關(guān)注義務(wù)教育勞動(dòng)課程的發(fā)展,將其納入國(guó)家課程并鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展特色化勞動(dòng)課程,增強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,重視基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出,加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。[1]合理設(shè)計(jì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)能及時(shí)診斷教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,為課程建設(shè)和資源配置等方面提供支持。目前,針對(duì)義務(wù)教育小學(xué)階段勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)的研究相對(duì)不足,對(duì)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)的多元化和再生性的認(rèn)識(shí)尚不清晰。具體表現(xiàn)為部分學(xué)校勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)仍停留在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)缺乏跨學(xué)科研究意識(shí),學(xué)校頂層設(shè)計(jì)缺少以勞動(dòng)素養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)勞動(dòng)新課標(biāo))指出,勞動(dòng)課程平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)旨在通過(guò)了解學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的勞動(dòng)效果,勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)反映學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)的階段性達(dá)成情況。[2]勞動(dòng)新課標(biāo)的印發(fā)為教師提供了及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的便利,從而幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。勞動(dòng)項(xiàng)目的推進(jìn)改變了勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)的重心,由過(guò)去重視結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的教育背景下,電子檔案袋通過(guò)多元評(píng)價(jià)主體的參與,從多維度、多視角關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,幫助家校社以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。勞動(dòng)課程與電子檔案袋相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系有助于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)勞動(dòng)教育。鑒于此,本文擬從小學(xué)勞動(dòng)課程使用電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施背景出發(fā),探討其可行性,明確小學(xué)勞動(dòng)課程電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施原則,提出小學(xué)勞動(dòng)課程與電子檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)合的建議,旨在通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合,為小學(xué)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)改革提供合理的發(fā)展方向。二、實(shí)施背景電子檔案袋是一種記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)手段,主要用于收集、存儲(chǔ)和展示個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)資料和作品。它通常以數(shù)字化的形式呈現(xiàn),具有易于更新、保存、管理和共享的特點(diǎn)。通過(guò)電子檔案袋,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地展示學(xué)習(xí)成果,回顧和反思成長(zhǎng)過(guò)程。隨著現(xiàn)代化教育的大力推進(jìn),勞動(dòng)教育自身具有的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)更加突出,電子檔案袋評(píng)價(jià)與勞動(dòng)課程的結(jié)合促使表現(xiàn)評(píng)價(jià)和以勞動(dòng)素養(yǎng)為導(dǎo)向評(píng)價(jià)不斷發(fā)展,這是新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的必然趨勢(shì)。(一)過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)已成為提升課程質(zhì)量、保障學(xué)生均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵手段?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào),勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要性,加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。[1]勞動(dòng)新課標(biāo)明確提出,勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)以導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則為基礎(chǔ),注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià),旨在促進(jìn)勞動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),確保勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。[2]從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看,過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注自身能力和非智力因素的發(fā)展,為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)服務(wù)。在小學(xué)勞動(dòng)課程中,電子檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用不僅能提高評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和效率,還能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我管理。電子檔案袋詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡和發(fā)展態(tài)勢(shì)等學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展起到支撐作用。由于小學(xué)勞動(dòng)課程的綜合性特點(diǎn),單一的評(píng)價(jià)方式不利于對(duì)學(xué)生整體發(fā)展和課程質(zhì)量的把控。相較于傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià),電子檔案袋評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等多個(gè)方面。綜合性的評(píng)價(jià)能夠幫助教師以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的行為,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、意識(shí)、行為層面的發(fā)展。(二)科技發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代化教育隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育逐漸成為基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的重要組成部分。電子檔案袋作為現(xiàn)代化教育背景下的評(píng)價(jià)工具,通過(guò)整合學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多維度評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào),加快信息化時(shí)代教育變革,利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。[3]此外,《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)方式要注重結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、線(xiàn)上評(píng)價(jià)與線(xiàn)下評(píng)價(jià)相結(jié)合。[4]這表明當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)重視學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,并要求評(píng)價(jià)方法與時(shí)代背景緊密相連。小學(xué)勞動(dòng)課程可借助電子檔案袋中的數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接工具,將學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)、優(yōu)秀成果和教學(xué)反思之間的關(guān)系生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。[5]電子技術(shù)的應(yīng)用使檔案袋開(kāi)發(fā)者能夠利用多種媒體平臺(tái)收集、組織檔案袋內(nèi)容,包括音頻、視頻、圖片和文本等。因此,電子檔案袋不僅能拓寬評(píng)價(jià)主體,更能以電子化和圖表化的方式展示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。教師可以及時(shí)了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困難,引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和自主反思的習(xí)慣。(三)社會(huì)需求促進(jìn)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變電子學(xué)檔是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)記錄和展示其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目的、活動(dòng)、成果、付出、進(jìn)步,以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思的一種集合體。[6]在21世紀(jì)不斷變化的人才市場(chǎng)中,教育需要培養(yǎng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)和技能、批判性思維、獨(dú)立思考等能力的人才,以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人的期望和需求。因此,課程建設(shè)應(yīng)該充分考慮教育的社會(huì)功能,及時(shí)更新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施中,學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升情況和技能的掌握情況,如信息獲取與溝通、獨(dú)立思考與問(wèn)題解決、人際關(guān)系處理與自我導(dǎo)向。電子檔案通過(guò)歸納整理學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,分析學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能否應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育課程建設(shè)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀不斷更新,以確保學(xué)生在校內(nèi)掌握的技能能夠滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。三、可行性(一)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)使用勞動(dòng)檔案袋勞動(dòng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)使用勞動(dòng)檔案袋收集學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的過(guò)程性記錄。[2]通過(guò)閱讀勞動(dòng)新課標(biāo)提供的勞動(dòng)清單發(fā)現(xiàn),勞動(dòng)檔案袋通過(guò)收集勞動(dòng)任務(wù)單、家庭勞動(dòng)清單、勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)表等,為勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)提供了思路。這表明電子檔案袋在勞動(dòng)課程中的使用已經(jīng)有所體現(xiàn),以電子化資料記錄多維主體對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展資料、學(xué)生個(gè)人感悟、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容,打破以分?jǐn)?shù)和測(cè)試結(jié)果為導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系,逐漸向過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式靠攏。電子檔案袋可以幫助教師和家長(zhǎng)以發(fā)展的眼光分析學(xué)生在知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法使用等方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。新課標(biāo)提倡以“實(shí)踐活動(dòng)”為主線(xiàn),注重“做中學(xué)”。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行即時(shí)的觀(guān)測(cè)和評(píng)估,在一定程度上會(huì)加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此,按“勞動(dòng)任務(wù)”進(jìn)行分級(jí),先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估,然后采取他評(píng)的方式,既能保證評(píng)估的全面性,又可以解決教師在評(píng)估過(guò)程中難以保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的難題。(二)技術(shù)支持轉(zhuǎn)向電子化評(píng)價(jià)從科技基礎(chǔ)的層面來(lái)看,隨著信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展,電子檔案袋的制作和存儲(chǔ)變得十分便捷。目前,已有成熟的電子檔案袋制作工具,如云存儲(chǔ)、電子表格、在線(xiàn)文檔等,通過(guò)簡(jiǎn)單的步驟實(shí)現(xiàn)電子檔案袋的制作和管理,同時(shí)能夠保證數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性。對(duì)一線(xiàn)教師而言,制作和評(píng)價(jià)電子檔案袋的過(guò)程都相對(duì)簡(jiǎn)單。盡管小學(xué)生的信息技術(shù)能力有限,但在教師指導(dǎo)下,他們也能輕松學(xué)會(huì)上傳和整理勞動(dòng)作品的操作步驟。從實(shí)際操作的層面來(lái)看,學(xué)生可以在勞動(dòng)課結(jié)束之后對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字總結(jié)。勞動(dòng)課教師提前制作好評(píng)價(jià)表格,學(xué)生在信息技術(shù)教師或勞動(dòng)課教師的引導(dǎo)下正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具上傳學(xué)習(xí)檔案并進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。電子檔案袋評(píng)價(jià)為教師提供了更全面、更準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息,有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。電子檔案袋的易操作性和簡(jiǎn)便性為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師參評(píng)提供了技術(shù)支持,使評(píng)價(jià)過(guò)程更加高效和準(zhǔn)確。(三)家校共育保障多元化評(píng)價(jià)第一,評(píng)價(jià)主體多元化。電子檔案袋評(píng)價(jià)允許教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等不同主體參與評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)方式各有側(cè)重、互為補(bǔ)充,能夠?qū)崿F(xiàn)全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。多主體參與制定電子檔案袋的評(píng)價(jià)體系可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性,從而保障評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性。第二,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能,還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。受勞動(dòng)任務(wù)的影響,部分學(xué)生可能在學(xué)校是勞動(dòng)標(biāo)兵,但是在家中的勞動(dòng)表現(xiàn)卻不盡如人意。家校共育的目的在于學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立有效的溝通機(jī)制,確保雙方能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)電子檔案袋的共享功能,家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看孩子的作品、成果和進(jìn)步情況,與教師進(jìn)行交流和反饋。第三,評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),還注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。通過(guò)電子檔案袋,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù);學(xué)生可以清晰地觀(guān)察到學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與不足,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;家長(zhǎng)可以更加直觀(guān)地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),促進(jìn)家校協(xié)同共育。四、實(shí)施原則電子檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)勞動(dòng)課程,不僅是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,更是對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有益探索。小學(xué)勞動(dòng)課程與電子檔案袋的結(jié)合是時(shí)代與科技結(jié)合的必然結(jié)果,也是基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)質(zhì)量從結(jié)果導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向的重要?dú)v程。(一)以人為本以人為本依然是基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的育人目的。在小學(xué)勞動(dòng)課程中運(yùn)用電子檔案袋,不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生為主的思想,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反思和內(nèi)化。自我反思是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思,學(xué)生可以更好地理解知識(shí),并將新舊經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為有利于自身成長(zhǎng)的知識(shí)和技能。電子檔案袋作為過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的一種,使學(xué)生在勞動(dòng)課上了解勞動(dòng)與教育的含義,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,提高自我認(rèn)知能力。小學(xué)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主選擇,讓他們成為評(píng)價(jià)的主體,發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議。根據(jù)這些反饋,及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。例如,根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)調(diào)整電子檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和任務(wù)單等,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況對(duì)電子檔案袋里的材料進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)不斷更新評(píng)價(jià)機(jī)制,可以提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。(二)素養(yǎng)導(dǎo)向以培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)電子檔案袋中的任務(wù)單、評(píng)價(jià)單等材料,涵蓋勞動(dòng)理念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)維度。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念,初步形成規(guī)劃思想和勞動(dòng)能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,形成主動(dòng)參與的勞動(dòng)意識(shí)。以小學(xué)中段多課時(shí)的勞動(dòng)項(xiàng)目為例,項(xiàng)目過(guò)程包括任務(wù)確定、準(zhǔn)備工作、制定計(jì)劃、溝通評(píng)估幾個(gè)階段。在初級(jí)階段,學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)停留在理念層面,部分學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課可以改變生活的質(zhì)量并掌握部分技能,但很少有學(xué)生將理論付諸實(shí)踐。在中期階段,在教師引導(dǎo)下部分學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)興趣,并開(kāi)始動(dòng)手操作。教師需要用語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生從“知”到“能”培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì),并開(kāi)始向勞動(dòng)精神過(guò)渡。在終期階段,部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檎莆招录寄懿⑼瓿尚〗M作品而感到驕傲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和勞動(dòng)素養(yǎng)是在逐漸發(fā)生變化的。因此,在評(píng)估過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意勞動(dòng)行為前后的意識(shí)變化,讓學(xué)生感受到勞動(dòng)成果和意識(shí)改變帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感。(三)全面發(fā)展小學(xué)勞動(dòng)課使用電子檔案袋評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。由于電子檔案袋評(píng)價(jià)的核心是過(guò)程性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)生的最終成果,而應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果、進(jìn)步多個(gè)方面,以便全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。以中段學(xué)生的剪紙課程為例,電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的剪紙成果、學(xué)習(xí)過(guò)程反思、剪紙活動(dòng)記錄等。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅反映了學(xué)生的技能水平,也涵蓋了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)多維度評(píng)價(jià),教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)歷程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)。在全面發(fā)展原則的指導(dǎo)下,教師必須激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),發(fā)掘?qū)W生在不同勞動(dòng)活動(dòng)中的個(gè)性特點(diǎn)和潛能。在收集學(xué)生電子檔案袋資料的過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和動(dòng)態(tài)發(fā)展,尊重學(xué)生不同的成長(zhǎng)速度和方向。(四)正面激勵(lì)小學(xué)勞動(dòng)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),即形成勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神。學(xué)生在體驗(yàn)了勞動(dòng)活動(dòng)后,愛(ài)上勞動(dòng)并且感受到勞動(dòng)對(duì)生活帶來(lái)的積極作用是非常重要的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師應(yīng)盡量避免使用負(fù)面評(píng)價(jià),多采用具有正面性、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)和動(dòng)作,幫助學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)課和勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在使用電子檔案袋的過(guò)程中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以全方位的視角審視自身行為與成果。通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)解決困難的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可以一分為二地看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足,激發(fā)追求進(jìn)步的信心與決心,明確改進(jìn)的目標(biāo)與路徑,從而達(dá)到持續(xù)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的目的。正面激勵(lì)原則不僅能構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,還能強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提升學(xué)習(xí)興趣,助力學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。(五)自主反饋在電子檔案袋評(píng)價(jià)中,教師需充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并允許他們?cè)u(píng)價(jià)他人表現(xiàn)。這一做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,提升他們的榜樣意識(shí)。由于勞動(dòng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng),教師應(yīng)重視學(xué)生的自主參與,鼓勵(lì)他們積極反饋,尤其是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。這不僅是評(píng)價(jià)改革的主要方向之一,也是電子檔案袋的重要特點(diǎn)和要求。[7]通過(guò)學(xué)生收集成長(zhǎng)資料和課程過(guò)程中的記錄單的行為,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,欣賞自我。學(xué)生自主反饋有助于其理解勞動(dòng)課程的價(jià)值和意義。每一次收集學(xué)習(xí)記錄單和總結(jié)勞動(dòng)成果感悟的過(guò)程,都是學(xué)生將勞動(dòng)觀(guān)念和意識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。以人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)的“整理廚房”課程為例,學(xué)生了解到收納的意義和生活技能的重要性。在整理廚房的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思考如何更有效地整理物品、設(shè)計(jì)儲(chǔ)物空間等方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中將有助于更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生理解并體驗(yàn)勞動(dòng)精神,并以成果記錄的形式加深對(duì)課文的印象。同時(shí),學(xué)生的自主反饋也是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。五、實(shí)施建議將小學(xué)勞動(dòng)課程與電子檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)合的實(shí)踐對(duì)于提高小學(xué)勞動(dòng)課程的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系的改革具有積極的作用。盡管勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性實(shí)施目前仍處于起步階段,但通過(guò)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力、推動(dòng)家校社共同協(xié)作等實(shí)踐措施,電子檔案袋在小學(xué)勞動(dòng)課程中的優(yōu)勢(shì)和必要性將逐漸展現(xiàn)出來(lái)。(一)加強(qiáng)技術(shù)支持和培訓(xùn),提高教師專(zhuān)業(yè)能力為促進(jìn)電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施,學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧┘訌?qiáng)技術(shù)支持和教師培訓(xùn),以提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。一方面,學(xué)校可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì),為教師提供在線(xiàn)培訓(xùn)和指導(dǎo),助力任課教師熟悉電子檔案袋評(píng)價(jià)的基本原理和技術(shù)應(yīng)用。另一方面,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在線(xiàn)資源平臺(tái)和研討會(huì)等方式,為教師提供多元化的培訓(xùn)機(jī)會(huì),促使其不斷更新知識(shí)、技能和方法,幫助教師更好地適應(yīng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展及應(yīng)用,為電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施提供有力的技術(shù)保障。然而,在實(shí)施電子檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一線(xiàn)課堂仍面臨部分挑戰(zhàn)。例如,部分學(xué)校缺乏勞動(dòng)課程的專(zhuān)職教師,在一定程度上限制勞動(dòng)課程的實(shí)施,阻礙勞動(dòng)課程的特色化實(shí)施。因此,提升勞動(dòng)教師對(duì)課程的理解是推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系變革的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期組織勞動(dòng)課程研討會(huì)、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座,加強(qiáng)勞動(dòng)教師對(duì)課程的理解和掌握,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。(二)引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià),促進(jìn)課程一體化發(fā)展由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的理解存在差異,部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)存在偏差,將其視為單純的活動(dòng)課或綜合課,而忽略勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)生活產(chǎn)生的重要影響。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)積極,樂(lè)于參與勞動(dòng)活動(dòng),成為老師的小助手,但家長(zhǎng)卻不愿意讓學(xué)生參與