電子檔案袋在小學(xué)勞動課程評價中的應(yīng)用研究

一、引言近年來,國家持續(xù)關(guān)注義務(wù)教育勞動課程的發(fā)展,將其納入國家課程并鼓勵學(xué)校開展特色化勞動課程,增強課程與生產(chǎn)勞動與社會實踐的結(jié)合,重視基礎(chǔ)教育階段勞動課程的開發(fā)和建設(shè)?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》明確指出,加強過程性評價,將參與勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。[1]合理設(shè)計的過程性評價能及時診斷教學(xué)過程存在的問題,為課程建設(shè)和資源配置等方面提供支持。目前,針對義務(wù)教育小學(xué)階段勞動課程評價的研究相對不足,對勞動課程評價的多元化和再生性的認識尚不清晰。具體表現(xiàn)為部分學(xué)校勞動課程評價仍停留在傳統(tǒng)評價方式,學(xué)校教研團隊缺乏跨學(xué)科研究意識,學(xué)校頂層設(shè)計缺少以勞動素養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐活動?！读x務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》(以下簡稱勞動新課標)指出,勞動課程平時表現(xiàn)評價旨在通過了解學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的勞動效果,勞動課程階段綜合評價反映學(xué)生勞動課程學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)的階段性達成情況。[2]勞動新課標的印發(fā)為教師提供了及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的便利,從而幫助教師更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標。勞動項目的推進改變了勞動課程評價的重心,由過去重視結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)和勞動精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的教育背景下,電子檔案袋通過多元評價主體的參與,從多維度、多視角關(guān)注學(xué)生的成長軌跡,幫助家校社以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。勞動課程與電子檔案袋相結(jié)合的評價體系有助于更加全面地評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展,落實勞動教育。鑒于此,本文擬從小學(xué)勞動課程使用電子檔案袋評價的實施背景出發(fā),探討其可行性,明確小學(xué)勞動課程電子檔案袋評價的實施原則,提出小學(xué)勞動課程與電子檔案袋評價結(jié)合的建議,旨在通過理論與實踐的結(jié)合,為小學(xué)勞動課程的評價改革提供合理的發(fā)展方向。二、實施背景電子檔案袋是一種記錄學(xué)生成長過程的評價手段,主要用于收集、存儲和展示個人學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)資料和作品。它通常以數(shù)字化的形式呈現(xiàn),具有易于更新、保存、管理和共享的特點。通過電子檔案袋,學(xué)習(xí)者可以隨時隨地展示學(xué)習(xí)成果,回顧和反思成長過程。隨著現(xiàn)代化教育的大力推進,勞動教育自身具有的綜合性、實踐性等特點更加突出,電子檔案袋評價與勞動課程的結(jié)合促使表現(xiàn)評價和以勞動素養(yǎng)為導(dǎo)向評價不斷發(fā)展,這是新時代基礎(chǔ)教育課程評價改革的必然趨勢。(一)過程性評價促進學(xué)生全面發(fā)展過程性評價已成為提升課程質(zhì)量、保障學(xué)生均衡發(fā)展和實現(xiàn)育人目標的關(guān)鍵手段?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》強調(diào),勞動教育評價的重要性,加強過程性評價,將參與勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。[1]勞動新課標明確提出,勞動教育評價應(yīng)以導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則為基礎(chǔ),注重學(xué)生的平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價,旨在促進勞動課程目標的實現(xiàn),確保勞動教育的實施效果。[2]從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看,過程性評價有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注自身能力和非智力因素的發(fā)展,為學(xué)生的個性化成長服務(wù)。在小學(xué)勞動課程中,電子檔案袋評價的應(yīng)用不僅能提高評價的客觀性和效率,還能促進學(xué)生自我評價和自我管理。電子檔案袋詳細記錄學(xué)生成長足跡和發(fā)展態(tài)勢等學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生未來學(xué)習(xí)規(guī)劃和個性發(fā)展起到支撐作用。由于小學(xué)勞動課程的綜合性特點,單一的評價方式不利于對學(xué)生整體發(fā)展和課程質(zhì)量的把控。相較于傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向評價,電子檔案袋評價更加關(guān)注學(xué)生的成長過程,包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、團隊合作情況等多個方面。綜合性的評價能夠幫助教師以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的行為,促進學(xué)生知識、意識、行為層面的發(fā)展。(二)科技發(fā)展促進現(xiàn)代化教育隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育逐漸成為基礎(chǔ)教育課程實施的重要組成部分。電子檔案袋作為現(xiàn)代化教育背景下的評價工具,通過整合學(xué)生、教師、家長等多維度評價,推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》強調(diào),加快信息化時代教育變革,利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。[3]此外,《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》強調(diào),評價方式要注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合、綜合評價與特色評價相結(jié)合、自我評價與外部評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相結(jié)合。[4]這表明當前基礎(chǔ)教育課程評價重視學(xué)生的成長過程,并要求評價方法與時代背景緊密相連。小學(xué)勞動課程可借助電子檔案袋中的數(shù)據(jù)庫或超級鏈接工具,將學(xué)生的成長目標、優(yōu)秀成果和教學(xué)反思之間的關(guān)系生動地展現(xiàn)出來。[5]電子技術(shù)的應(yīng)用使檔案袋開發(fā)者能夠利用多種媒體平臺收集、組織檔案袋內(nèi)容,包括音頻、視頻、圖片和文本等。因此,電子檔案袋不僅能拓寬評價主體,更能以電子化和圖表化的方式展示學(xué)生的成長歷程。教師可以及時了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困難,引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考和自主反思的習(xí)慣。(三)社會需求促進評價方式轉(zhuǎn)變電子學(xué)檔是指學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)記錄和展示其在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目的、活動、成果、付出、進步,以及對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思的一種集合體。[6]在21世紀不斷變化的人才市場中,教育需要培養(yǎng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)意識和技能、批判性思維、獨立思考等能力的人才,以滿足社會對人的期望和需求。因此,課程建設(shè)應(yīng)該充分考慮教育的社會功能,及時更新教學(xué)方法和評價方式。在小學(xué)勞動課程實施中,學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價方式應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升情況和技能的掌握情況,如信息獲取與溝通、獨立思考與問題解決、人際關(guān)系處理與自我導(dǎo)向。電子檔案通過歸納整理學(xué)生的成長歷程,分析學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能否應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育課程建設(shè)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀不斷更新,以確保學(xué)生在校內(nèi)掌握的技能能夠滿足人才市場的需求。三、可行性(一)課程標準鼓勵使用勞動檔案袋勞動新課標強調(diào)使用勞動檔案袋收集學(xué)生在勞動實踐活動中的過程性記錄。[2]通過閱讀勞動新課標提供的勞動清單發(fā)現(xiàn),勞動檔案袋通過收集勞動任務(wù)單、家庭勞動清單、勞動課程階段綜合評價表等,為勞動課程的評價提供了思路。這表明電子檔案袋在勞動課程中的使用已經(jīng)有所體現(xiàn),以電子化資料記錄多維主體對學(xué)生發(fā)展的評價、學(xué)生個性發(fā)展資料、學(xué)生個人感悟、學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)等內(nèi)容,打破以分數(shù)和測試結(jié)果為導(dǎo)向評價體系,逐漸向過程性評價的方式靠攏。電子檔案袋可以幫助教師和家長以發(fā)展的眼光分析學(xué)生在知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、學(xué)習(xí)過程和方法使用等方面的成長和進步。新課標提倡以“實踐活動”為主線,注重“做中學(xué)”。教師在課堂上對學(xué)生的行為進行即時的觀測和評估,在一定程度上會加重教學(xué)負擔(dān)。因此,按“勞動任務(wù)”進行分級,先讓學(xué)生進行自我評估,然后采取他評的方式,既能保證評估的全面性,又可以解決教師在評估過程中難以保證學(xué)生的個性化發(fā)展的難題。(二)技術(shù)支持轉(zhuǎn)向電子化評價從科技基礎(chǔ)的層面來看,隨著信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展,電子檔案袋的制作和存儲變得十分便捷。目前,已有成熟的電子檔案袋制作工具,如云存儲、電子表格、在線文檔等,通過簡單的步驟實現(xiàn)電子檔案袋的制作和管理,同時能夠保證數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性。對一線教師而言,制作和評價電子檔案袋的過程都相對簡單。盡管小學(xué)生的信息技術(shù)能力有限,但在教師指導(dǎo)下,他們也能輕松學(xué)會上傳和整理勞動作品的操作步驟。從實際操作的層面來看,學(xué)生可以在勞動課結(jié)束之后對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行簡單的文字總結(jié)。勞動課教師提前制作好評價表格,學(xué)生在信息技術(shù)教師或勞動課教師的引導(dǎo)下正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具上傳學(xué)習(xí)檔案并進行客觀的評價。電子檔案袋評價為教師提供了更全面、更準確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息,有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進而調(diào)整教學(xué)策略。電子檔案袋的易操作性和簡便性為學(xué)生評價、教師參評提供了技術(shù)支持,使評價過程更加高效和準確。(三)家校共育保障多元化評價第一,評價主體多元化。電子檔案袋評價允許教師、學(xué)生和家長等不同主體參與評價,且評價方式各有側(cè)重、互為補充,能夠?qū)崿F(xiàn)全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展狀況。多主體參與制定電子檔案袋的評價體系可以增強評價結(jié)果的客觀性和準確性,從而保障評價過程的科學(xué)性和規(guī)范性。第二,評價內(nèi)容多元化。電子檔案袋評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能,還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。受勞動任務(wù)的影響,部分學(xué)生可能在學(xué)校是勞動標兵,但是在家中的勞動表現(xiàn)卻不盡如人意。家校共育的目的在于學(xué)校和家長之間建立有效的溝通機制,確保雙方能夠及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展狀況。通過電子檔案袋的共享功能,家長可以隨時查看孩子的作品、成果和進步情況,與教師進行交流和反饋。第三,評價目標多元化。電子檔案袋評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還注重學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展。通過電子檔案袋,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點,為個性化教學(xué)提供依據(jù);學(xué)生可以清晰地觀察到學(xué)習(xí)過程中的進步與不足,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;家長可以更加直觀地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),促進家校協(xié)同共育。四、實施原則電子檔案袋評價應(yīng)用于小學(xué)勞動課程,不僅是對傳統(tǒng)評價方式的創(chuàng)新,更是對全面評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的有益探索。小學(xué)勞動課程與電子檔案袋的結(jié)合是時代與科技結(jié)合的必然結(jié)果,也是基礎(chǔ)教育課程評價質(zhì)量從結(jié)果導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向的重要歷程。(一)以人為本以人為本依然是基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的育人目的。在小學(xué)勞動課程中運用電子檔案袋,不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生為主的思想,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對習(xí)得經(jīng)驗和知識進行有意識的反思和內(nèi)化。自我反思是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反思,學(xué)生可以更好地理解知識,并將新舊經(jīng)驗內(nèi)化為有利于自身成長的知識和技能。電子檔案袋作為過程性評價方式的一種,使學(xué)生在勞動課上了解勞動與教育的含義,促進學(xué)生進行自我反思,提高自我認知能力。小學(xué)勞動課程的評價過程應(yīng)注重學(xué)生的主動參與和自主選擇,讓他們成為評價的主體,發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。在評價過程中,及時收集學(xué)生的反饋意見和建議。根據(jù)這些反饋,及時對評價體系進行調(diào)整和完善。例如,根據(jù)學(xué)生的反饋意見調(diào)整電子檔案袋的評價標準、內(nèi)容和任務(wù)單等,根據(jù)學(xué)生的進步情況對電子檔案袋里的材料進行調(diào)整和優(yōu)化。通過不斷更新評價機制,可以提高評價體系的科學(xué)性和有效性。(二)素養(yǎng)導(dǎo)向以培養(yǎng)勞動核心素養(yǎng)為出發(fā)點,設(shè)計電子檔案袋中的任務(wù)單、評價單等材料,涵蓋勞動理念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神四個維度。通過學(xué)生自我評估、生生互評、師生評價、父母評價等方式,培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,初步形成規(guī)劃思想和勞動能力,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,形成主動參與的勞動意識。以小學(xué)中段多課時的勞動項目為例,項目過程包括任務(wù)確定、準備工作、制定計劃、溝通評估幾個階段。在初級階段,學(xué)生的勞動素養(yǎng)停留在理念層面,部分學(xué)生會逐步認識到勞動課可以改變生活的質(zhì)量并掌握部分技能,但很少有學(xué)生將理論付諸實踐。在中期階段,在教師引導(dǎo)下部分學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)興趣,并開始動手操作。教師需要用語言和動作指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生從“知”到“能”培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì),并開始向勞動精神過渡。在終期階段,部分學(xué)生會因為掌握新技能并完成小組作品而感到驕傲。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和勞動素養(yǎng)是在逐漸發(fā)生變化的。因此,在評估過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意勞動行為前后的意識變化,讓學(xué)生感受到勞動成果和意識改變帶來的學(xué)習(xí)成就感。(三)全面發(fā)展小學(xué)勞動課使用電子檔案袋評價著重關(guān)注學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。由于電子檔案袋評價的核心是過程性評價,評價內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)生的最終成果,而應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果、進步多個方面,以便全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況。以中段學(xué)生的剪紙課程為例,電子檔案袋評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的剪紙成果、學(xué)習(xí)過程反思、剪紙活動記錄等。這些評價內(nèi)容不僅反映了學(xué)生的技能水平,也涵蓋了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。通過多維度評價,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長歷程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長。在全面發(fā)展原則的指導(dǎo)下,教師必須激發(fā)學(xué)生的勞動意識,發(fā)掘?qū)W生在不同勞動活動中的個性特點和潛能。在收集學(xué)生電子檔案袋資料的過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異和動態(tài)發(fā)展,尊重學(xué)生不同的成長速度和方向。(四)正面激勵小學(xué)勞動課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng),即形成勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動精神。學(xué)生在體驗了勞動活動后,愛上勞動并且感受到勞動對生活帶來的積極作用是非常重要的。在評價過程中,教師應(yīng)盡量避免使用負面評價,多采用具有正面性、鼓勵性的言語和動作,幫助學(xué)生體會到勞動課和勞動帶來的快樂。在使用電子檔案袋的過程中,教師應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以全方位的視角審視自身行為與成果。通過反思學(xué)習(xí)過程、總結(jié)解決困難的經(jīng)驗,學(xué)生可以一分為二地看待自身的優(yōu)勢與不足,激發(fā)追求進步的信心與決心,明確改進的目標與路徑,從而達到持續(xù)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的目的。正面激勵原則不僅能構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的評價體系,還能強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,提升學(xué)習(xí)興趣,助力學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。(五)自主反饋在電子檔案袋評價中,教師需充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生進行自我評價,并允許他們評價他人表現(xiàn)。這一做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,提升他們的榜樣意識。由于勞動課程的實踐性較強,教師應(yīng)重視學(xué)生的自主參與,鼓勵他們積極反饋,尤其是鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思。這不僅是評價改革的主要方向之一,也是電子檔案袋的重要特點和要求。[7]通過學(xué)生收集成長資料和課程過程中的記錄單的行為,引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我,欣賞自我。學(xué)生自主反饋有助于其理解勞動課程的價值和意義。每一次收集學(xué)習(xí)記錄單和總結(jié)勞動成果感悟的過程,都是學(xué)生將勞動觀念和意識內(nèi)化的過程。以人民教育出版社四年級上冊的“整理廚房”課程為例,學(xué)生了解到收納的意義和生活技能的重要性。在整理廚房的過程中,學(xué)生通過思考如何更有效地整理物品、設(shè)計儲物空間等方式來培養(yǎng)創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作中將有助于更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生理解并體驗勞動精神,并以成果記錄的形式加深對課文的印象。同時,學(xué)生的自主反饋也是一個復(fù)習(xí)和鞏固的機會。五、實施建議將小學(xué)勞動課程與電子檔案袋評價結(jié)合的實踐對于提高小學(xué)勞動課程的質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推進基礎(chǔ)教育課程評價體系的改革具有積極的作用。盡管勞動課程評價的過程性實施目前仍處于起步階段,但通過加強教師專業(yè)能力、推動家校社共同協(xié)作等實踐措施,電子檔案袋在小學(xué)勞動課程中的優(yōu)勢和必要性將逐漸展現(xiàn)出來。(一)加強技術(shù)支持和培訓(xùn),提高教師專業(yè)能力為促進電子檔案袋評價的實施,學(xué)校可以采取一系列措施加強技術(shù)支持和教師培訓(xùn),以提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。一方面,學(xué)?？梢栽O(shè)立專業(yè)的技術(shù)支持團隊,為教師提供在線培訓(xùn)和指導(dǎo),助力任課教師熟悉電子檔案袋評價的基本原理和技術(shù)應(yīng)用。另一方面,學(xué)?？梢酝ㄟ^在線資源平臺和研討會等方式,為教師提供多元化的培訓(xùn)機會,促使其不斷更新知識、技能和方法,幫助教師更好地適應(yīng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展及應(yīng)用,為電子檔案袋評價的實施提供有力的技術(shù)保障。然而,在實施電子檔案袋評價的過程中,一線課堂仍面臨部分挑戰(zhàn)。例如,部分學(xué)校缺乏勞動課程的專職教師,在一定程度上限制勞動課程的實施,阻礙勞動課程的特色化實施。因此,提升勞動教師對課程的理解是推動小學(xué)勞動評價體系變革的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期組織勞動課程研討會、邀請專家開展講座,加強勞動教師對課程的理解和掌握,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。(二)引導(dǎo)家長共同參與評價,促進課程一體化發(fā)展由于家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的理解存在差異,部分家長對勞動課程的認識存在偏差,將其視為單純的活動課或綜合課,而忽略勞動教育對學(xué)生未來生活產(chǎn)生的重要影響。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)積極,樂于參與勞動活動,成為老師的小助手,但家長卻不愿意讓學(xué)生參與