學(xué)前教育地位的比較

比較教育學(xué)前教育地位的比較鄧韻秋襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、作為學(xué)制系統(tǒng)第一階段和義務(wù)教育組成部分（一）將2-6歲學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)：法國(guó)法國(guó)初等教育包括學(xué)前教育和小學(xué)教育兩個(gè)階段,分別由幼兒學(xué)校和小學(xué)實(shí)施,幼兒學(xué)校招收2-6歲兒童,凡年滿2歲的兒童均可就近免費(fèi)入讀。法國(guó)較早地明確了學(xué)前教育作為法國(guó)初等教育乃至終身教育奠基的重要性質(zhì)與法律地位。由此,法國(guó)學(xué)前教育已成為全世界普及率最高、公益性最強(qiáng)的學(xué)前教育事業(yè)之一。法國(guó)（二）將5-6歲學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)：美國(guó)和英國(guó)

美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制由學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個(gè)階段構(gòu)成。其中，學(xué)前教育屬于學(xué)制系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段,基本上為3年,主要分為學(xué)前班和保育學(xué)校兩個(gè)層次,分別招收5-6歲兒童和3-5歲兒童。雖然美國(guó)是典型的聯(lián)邦制國(guó)家,依據(jù)《憲法》,中央無權(quán)干涉各州和地方包括學(xué)前教育在內(nèi)的教育自主權(quán),因而各州和地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況及其實(shí)際性質(zhì)和地位,是極為不同的,但全國(guó)都統(tǒng)一將義務(wù)教育前一年的學(xué)前班教育視作基礎(chǔ)教育的第一階段,也是初等教育和義務(wù)教育的起始階段。美國(guó)英國(guó)基于其聯(lián)合王國(guó)的特點(diǎn)，英格蘭、威爾士、北愛爾蘭和蘇格蘭的學(xué)削教育性質(zhì)與地位并不完全相同。就其本土英格蘭和威爾士地區(qū)來看，傳統(tǒng)意入上招收5-7歲兒童的幼兒學(xué)校或幼兒班既屬于其學(xué)制系統(tǒng)的組成部分,又同時(shí)構(gòu)成英國(guó)基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育的重要起始階段。而近年來，隨著英國(guó)政府和民眾對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)、功能和地位的深入認(rèn)識(shí)與觀念更新，學(xué)前教育在英國(guó)學(xué)制，特別是終身學(xué)習(xí)框架中的地位和作用正在悄然變化。盡管目前尚無法律規(guī)定，但正在促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)實(shí)施不同類型學(xué)前教育，逐步形成有利于0-7、8歲英國(guó)兒童全面發(fā)展與幸福生活的學(xué)前教育公共服務(wù)，并將該階段作為英國(guó)公民終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與重要奠基。英國(guó)二、作為學(xué)制系統(tǒng)第一階段但獨(dú)立于義務(wù)教育系統(tǒng)之外

（一）將3-5歲學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)的國(guó)家：日本1947年頒布的《學(xué)校教育法》將學(xué)前教育就是納入學(xué)校教育體系中。幼兒園是日本學(xué)校體系中的一環(huán)，是學(xué)校教育體系的起始階段，但幼兒園教育并非義務(wù)教育的組成部分?！秾W(xué)校教育法》中明確規(guī)定：幼兒園教育為義務(wù)教育及此后的教育奠定基礎(chǔ)，其目的是對(duì)幼兒進(jìn)保育，給予幼兒適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其健康茁壯成長(zhǎng)，并促進(jìn)幼兒身心的發(fā)育。日本（二）將5-6歲學(xué)前班教育納入學(xué)制系統(tǒng)的國(guó)家：印度印度學(xué)校教育制度被屆定為10+2+3結(jié)構(gòu)，其中10包括八年初等教育和兩年中等教育階段，初等教育階段又分為五年小學(xué)和三年高級(jí)小學(xué)。學(xué)前教育顯然并沒有被包括在正規(guī)學(xué)制系統(tǒng)之內(nèi)，但從印度教育部網(wǎng)站上公布的印度學(xué)制系統(tǒng)圖來看，印度政府已然將5-6歲學(xué)前班教育納入到學(xué)制體系之中，作為各級(jí)教育組織的第一階段。

印度雖然各國(guó)對(duì)學(xué)前教育的定位有所不同