嬰兒空間認(rèn)知指導(dǎo)內(nèi)容

嬰兒空間認(rèn)知指導(dǎo)內(nèi)容圖形知覺(jué)大小知覺(jué)距離知覺(jué)方位知覺(jué)從研究?jī)?nèi)容看嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒圖形知覺(jué)的發(fā)展嬰兒最先掌握的是封閉圖形和開(kāi)放圖形。2歲前的嬰兒還不能模仿畫(huà)出封閉的圖形，常常是“線條畫(huà)”或者“繞線畫(huà)”；2~3歲的嬰兒常常用一個(gè)封閉的圖形來(lái)模仿畫(huà)一個(gè)三角形或正方形；3歲前的嬰兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)外關(guān)系。嬰兒圖形知覺(jué)的發(fā)展2~3歲的幼兒能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形此階段的嬰兒可以用配對(duì)的方法正確地匹配圓形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、三角形圖形。研究表明，3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖形。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，辨別不同的幾何圖形，難度有所不同。

由易到難順序是：幼兒先認(rèn)識(shí)形狀，后掌握形狀的名稱(chēng)。嬰兒圖形知覺(jué)的發(fā)展2~3歲的幼兒還沒(méi)有面積和體積守恒的概念。嬰兒圖形知覺(jué)的發(fā)展幾何圖形的分解和組合能力也隨著年齡的增加而增加。2歲左右的小朋友可以用積木搭出“小橋”；3歲左右的小朋友知道將正方形的紙對(duì)折可以折成三角形，甚至知道邊、角的關(guān)系。對(duì)于復(fù)雜的主觀輪廓，僅一半的3歲小朋友能確認(rèn)圖形。圖形知覺(jué)大小知覺(jué)距離知覺(jué)方位知覺(jué)從研究?jī)?nèi)容看嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒大小知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)2歲左右的兒童已認(rèn)識(shí)大小。在對(duì)體積大小判斷的研究發(fā)現(xiàn)：根據(jù)指令，拿大的或小的東西3歲左右的兒童喜歡玩“大套小”的游戲。2~3歲是兒童辨別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。20%的1歲半兒童能夠按照語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球；60%的2歲兒童和88%的2歲4個(gè)月兒童能完成此任務(wù)；如果區(qū)別大小的物體數(shù)量超過(guò)兩個(gè)，0~3歲的兒童操作起來(lái)比較困難。圖形知覺(jué)大小知覺(jué)距離知覺(jué)方位知覺(jué)從研究?jī)?nèi)容看嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒距離知覺(jué)的發(fā)展距離知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體凹凸程度和遠(yuǎn)近程度的知覺(jué)。

視崖實(shí)驗(yàn)/video/av73078072/“視覺(jué)懸崖”是測(cè)量深度知覺(jué)的有效裝置。很小的嬰兒就有臨近“懸崖”的深度知覺(jué)；嬰兒的深度知覺(jué)受平面離地高度的影響；杰布森和沃克等人利用此裝置對(duì)6.5~14個(gè)月的嬰兒作多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：嬰兒距離知覺(jué)的發(fā)展當(dāng)平臺(tái)離地（即懸崖深度）26cm時(shí)，7~9個(gè)月嬰兒中有68%的人爬向深區(qū)；而10~13個(gè)月嬰兒中只有23%的人爬向深區(qū)；當(dāng)平臺(tái)離地面1m時(shí)，所有年齡段的嬰兒中只有10%的人爬向深區(qū)；

早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（如爬行）是影響深度知覺(jué)的重要因素。爬行越早的嬰兒，其深度知覺(jué)的產(chǎn)生也越早。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)真實(shí)物體逼近到離嬰兒20cm時(shí)，除用“視崖”研究嬰兒的距離知覺(jué)外，心理學(xué)家還采用“視覺(jué)逼近”來(lái)研究嬰兒的距離知覺(jué)。嬰兒距離知覺(jué)的發(fā)展向嬰兒呈現(xiàn)以一定速度逐漸逼近的物體，觀察嬰兒的反應(yīng)

0~1個(gè)月嬰兒有初步的反應(yīng)；2~3個(gè)月嬰兒產(chǎn)生保護(hù)性閉眼；4~6個(gè)月嬰兒有明顯的躲避動(dòng)作。圖形知覺(jué)大小知覺(jué)距離知覺(jué)方位知覺(jué)從研究?jī)?nèi)容看嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒方位知覺(jué)的發(fā)展兒童對(duì)方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：方位知覺(jué)指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己身體在空間中所處的位置的知覺(jué)。先理解里外，再理解上下，再到前后，最后理解左右方位；先理解自身為參照物的方位，再理解以他物為參照物的方位；從以具體物為標(biāo)志進(jìn)行方位判斷到通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)進(jìn)行方位判斷。嬰兒方位知覺(jué)的發(fā)展3歲以下的兒童能理解里外方位和以自身為參照物的上下方位；4歲兒童開(kāi)始能辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；7歲左右開(kāi)始辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。案例分析游戲活動(dòng)中，小班的王老師對(duì)小朋友們說(shuō)“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說(shuō)“舉起拿勺子的那只手”，小朋友們都做到了。這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？案例分析教師要求幼兒使用左右手或左右腳做動(dòng)作時(shí)，或要求幼兒向左右轉(zhuǎn)時(shí)，要考慮發(fā)展特點(diǎn)，正確作出示范。如要對(duì)面站立的兒童舉起右手，教師示范時(shí)自己要舉起左手；或者舉出具體的事實(shí)說(shuō)明，如說(shuō)“伸出右手，就是伸出拿筆的那只手”，不要抽象地說(shuō)“左右”。面對(duì)幼兒，采用鏡面示范嬰兒方位知覺(jué)的發(fā)展方位知覺(jué)的發(fā)展是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。因?yàn)椋瑢W(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)——讀寫(xiě)算活動(dòng)，需要精確的方位知覺(jué)。3-4歲幼兒書(shū)寫(xiě)數(shù)字”3“時(shí)，可