人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)

設(shè)計(jì)

《人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是優(yōu)

秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)

幫助！

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15頁(yè)例1、練一練，練習(xí)

三1?3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在詳細(xì)情境中相識(shí)列、行的含義，知道

確定第幾列、第幾行的規(guī)那么，初步理解數(shù)對(duì)的含義,

會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

2.使學(xué)生閱歷由詳細(xì)的座位抽象成用列、行表示

的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維實(shí)力，開展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增

加用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生在詳細(xì)情境中相識(shí)列、行的含義，知道確

定第幾列、第幾行的規(guī)那么，初步理解數(shù)對(duì)的含義,

會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位

置的重要性。

【教學(xué)打算】教學(xué)情境圖、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生須要

1.課件出示：例1的情境圖。

師：自從上學(xué)的第一天起先，老師就為我們支配

了位置，這里是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你知道到

了什么?學(xué)生自由答復(fù)，老師賜予確定。

師：假如有個(gè)小摯友叫小軍（課件演示），你能說(shuō)

說(shuō)他坐在哪里嗎？

指名學(xué)生答復(fù)。

假如我們不知道小軍的詳細(xì)位置，聽了剛剛同學(xué)

們的發(fā)言，能順當(dāng)?shù)卣业叫≤姷奈恢脝幔?/p>

你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么缺

點(diǎn)?（不夠清晰，比擬麻煩）

2.提示課題并板書。

師：用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)描述小軍的位置,

顯得不夠標(biāo)準(zhǔn)或比擬麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)

出小軍的位置呢？

這節(jié)課我們就來(lái)探究確定位置的方法。

二、逐步抽象，駕馭方法

L教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。

出示自學(xué)方案：

(1)什么叫做歹U?什么叫做行？

(2)一般狀況下，如何確定第幾列?如何確定第幾

行？

⑶請(qǐng)你舉例說(shuō)明怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置？

學(xué)生自學(xué)課本，同桌溝通探討，全班匯報(bào)。

(2)(課件出示)抽象圖。

假如把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾

個(gè)圈呢?一共要畫幾列呢？

溝通：圖中的第1列在哪里?(課件演示第1列，

再依次演示第2歹U、第3歹U)

第1行呢?(課件演示第1行,再依次演示第2行、

第3行)

小軍坐在第幾列第幾行呢？

同桌合作，一人指圖中某個(gè)學(xué)生，另一個(gè)人說(shuō)他

在第幾列第幾行?然后再交換角色練一練。

⑶用數(shù)對(duì)表示位置。

其實(shí)，小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用

數(shù)對(duì)來(lái)表示。

想一想：這個(gè)數(shù)對(duì)(4,3)表示什么意思?數(shù)對(duì)中的

4表示什么意思?3呢？

同桌一同學(xué)指抽象圖中隨意一個(gè)圈，讓另一位同

學(xué)用數(shù)對(duì)表示。

2.完成練一練。

(1)學(xué)生在書上完成1、2題。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

L用數(shù)對(duì)表示教室里的位置

(1)談話：剛剛我們用數(shù)對(duì)很快確定了圓圈圖上的

位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾

行，用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？

(2)明確教室里的列和行。

①假如站在老師的角度來(lái)視察同學(xué)們的位置，想

一想第1列應(yīng)當(dāng)在哪里?第5列在哪里?第8列呢？

②列我們已經(jīng)清晰了，那第1行在哪里呢?第4

行呢？

③請(qǐng)第1列第1行的同學(xué)站起來(lái)。

⑶用數(shù)對(duì)確定位置。

①視察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列

第幾行，用數(shù)對(duì)怎樣表示?

②你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對(duì)表示呢?

先自己想一想再告知你的同桌。

③猜同學(xué)：在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)

表示是(3,4),猜一猜他是誰(shuí)呀？

④猜好摯友：此時(shí)此刻你不用告知大家你的好摯

友是誰(shuí)，你用數(shù)對(duì)把你好摯友的位置表示出來(lái)，

然后，通過(guò)用數(shù)對(duì)描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位

置的活動(dòng)，以及依據(jù)數(shù)對(duì)猜同學(xué)、猜好摯友的活動(dòng)，

讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)列、行和數(shù)

對(duì)的含義的相識(shí)。］

2.用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

細(xì)致視察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì)，

你發(fā)覺什么規(guī)律？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)一樣;

同一行的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的其次個(gè)數(shù)一樣。

3.完成第3題。(課件出示)

(1)獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。

⑵在小組中溝通花磚位置的排列有什么規(guī)律？

⑶匯報(bào)溝通結(jié)果。

四、拓寬視野，提歡樂(lè)趣

1.介紹

(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上隨意一點(diǎn)位置的方

法。

2.課外作業(yè)：

數(shù)對(duì)的學(xué)問(wèn)在生活中的運(yùn)用很廣泛，有愛好的同

學(xué)課后可以