河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷2

河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷2一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、習(xí)近平總書記指出，各級黨委和政府、各級領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹立()理念，始終把人民群眾生命安全放在第一位。A、安全發(fā)展B、安全生產(chǎn)C、安全保障D、安全工作標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：習(xí)近平總書記指出，各級黨委和政府、各級領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹立安全發(fā)展理念，始終把人民群眾生命安全放在第一位。故答案為A。2、繁榮農(nóng)村，必須堅(jiān)持不懈的推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，要強(qiáng)化規(guī)劃引導(dǎo)作用，加快提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施水平，推進(jìn)農(nóng)村()均等化，讓農(nóng)村成為農(nóng)民安居樂業(yè)的美麗家園。A、基本建設(shè)B、醫(yī)療教育C、基本公共服務(wù)D、養(yǎng)老保險標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》指出要強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)作用，加快提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，讓農(nóng)村成為農(nóng)民安居樂業(yè)的美麗家園。故答案為C。3、2015年，我國全面實(shí)行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師人職門檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期()。A、注冊制度B、考核制度C、淘汰制度D、培訓(xùn)制度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》規(guī)定，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。4、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、宗教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第八條規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。故D項(xiàng)為正確答案。5、教師職業(yè)最基本、最主要的道德責(zé)任是()。A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、關(guān)愛學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，這也是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。6、下列描述能夠體現(xiàn)中國古代教育特點(diǎn)的是()。A、教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動嚴(yán)重脫離C、教育與生產(chǎn)勞動逐步結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動若即若離標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會教育兩個時期。古代學(xué)校教育的基本特征是：(1)古代學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性。(2)古代學(xué)校教育脫離社會生產(chǎn)實(shí)踐，顯示了教育與生產(chǎn)勞動相分離的特征。(3)古代學(xué)校教育的形式一般是個別教學(xué)，它使教育具有了完備的條件，即專職教師、固定學(xué)員和專門的教材。(4)教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自然、對辯和死記硬背。故教育與生產(chǎn)勞動是嚴(yán)重脫離的，選B。7、中國近代第一個正式施行的學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個近代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是中國第一個帶有資本主義色彩的學(xué)制；壬戌學(xué)制又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制，是以美國為藍(lán)本并對我國影響時間最長的學(xué)制。故本題選B。8、對個體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。A、遺傳因素B、社會環(huán)境C、學(xué)校教育D、主觀努力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。同時環(huán)境對兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用；個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力．是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。9、有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明教育具有()。A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、科技功能D、文化功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：由“有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能，故選B。10、自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教育方法是()。A、講授法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：結(jié)合題干可首先排除AD項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動者分別是學(xué)生和教師，題干中是教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法。11、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師的勞動具有()。A、創(chuàng)造性B、示范性C、復(fù)雜性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。根據(jù)此定義，B項(xiàng)示范性并未體現(xiàn)；C項(xiàng)復(fù)雜性不是教育機(jī)智體現(xiàn)出教師勞動的最顯著特點(diǎn)。只是特征之一；D項(xiàng)長期性也是教師的教育機(jī)智勞動的顯著特征。教育機(jī)智是根據(jù)突發(fā)情況做出的恰當(dāng)有效的解決問題的辦法，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。故選A。12、《禮記.中庸》中描述的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是指現(xiàn)代教育論中的()。A、教學(xué)過程B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：結(jié)合題干可知從博學(xué)、審問到篤行是一個過程，故應(yīng)是教學(xué)過程。13、設(shè)計(jì)與開展一次好的主題班會必須把握三個要素：主題、內(nèi)容和()。A、載體B、形式C、人數(shù)D、原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：開展一次成功的主題班會，必須握好以下三個要素：主題、內(nèi)容和形式。其中，主題是靈魂。內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體。14、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，普通高中以()。A、綜合課程為主B、分科課程為主C、活動課程為主D、經(jīng)驗(yàn)課程為主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：小學(xué)以綜合課程為主，初中分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。15、研究者以講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋的方法是()。A、訪談法B、問卷法C、個案研究D、敘事研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經(jīng)驗(yàn)、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義，及其蘊(yùn)含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點(diǎn)。教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式來表達(dá)對教育的理解和解釋。16、學(xué)生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法屬于()。A、注意策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：組織策略有列提綱；利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等)；利用表格(一覽表、雙向表)等。復(fù)述策略有利用隨意記憶和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。精細(xì)加工策略有記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想)；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識聯(lián)系實(shí)際等。故選B。17、上課過程中，突然有人推門進(jìn)來，大家會不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種表現(xiàn)是()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、觀察注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：注意分為無意注意、有意注意和有意后注意，據(jù)此可排除D。無意注意又稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意；有意注意也稱隨意注意．是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。由“不由自主”可知，題干中的行為沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力，應(yīng)是無意注意。故選A。18、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，這種知識觀屬于()。A、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B、行為主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。19、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：短時記憶又稱工作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進(jìn)行有意識的加工。20、下列特征不屬于意志品質(zhì)的是()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、復(fù)雜性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：意志品質(zhì)有四個特征：自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。復(fù)雜性不屬于意志品質(zhì)的特征，故選D。21、從整體上看，人類的智方分布基本呈現(xiàn)為()。A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、D型分布D、L型分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。22、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點(diǎn)的階段是()。A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：操作熟練階段在動作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。23、荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。A、社會本位論B、個人本位論C、無目的論D、生活本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。24、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悅。這種情緒是()。A、道德感B、理智感C、美感D、自豪感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。25、安德森從信息加工的角度對知識進(jìn)行分類，其中對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于()。A、隱性知識B、顯性知識C、程序性知識D、陳述性知識標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：陳述性知識，也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)26、切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：均衡發(fā)展是我國當(dāng)前義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，具體表現(xiàn)為縮小校際差距、縮小城鄉(xiāng)差距以及縮小區(qū)域差距。27、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展之路。28、充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，中華民族和華夏文明重要發(fā)源地的凝聚力和號召力得到較好發(fā)揮，是打造華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)的主要工作目標(biāo)之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：2011年《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》中，把打造華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)，作為建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的五大戰(zhàn)略定位之一，提出要傳承弘揚(yáng)中原文化，充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源。為此，河南提出打造全國華人根親文化圣地，使全球華人根親文化資源得到充分保護(hù)和科學(xué)利用，中華民族和華夏文明重要發(fā)源地的凝聚力和號召力得到較好發(fā)揮。29、義務(wù)教育是國民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童既可以接受也可以拒絕。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》明文規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，因此具有強(qiáng)制性。30、《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。31、新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析32、教師職業(yè)道德評價是教師個人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育的過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述不完整，教師職業(yè)道德評價除了教師自己，還有他人或社會對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷。33、學(xué)校和社會聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)校和社會聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。34、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。學(xué)生主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。35、學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，主要是因?yàn)椋簩W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動：學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。36、教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師備課不僅要鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，還要備學(xué)生、備教法。37、健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的含義重新進(jìn)行了調(diào)整，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。38、研究性學(xué)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程甚于研究的結(jié)果。39、教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，一種是信服威信，教師威信主要來自于其人格魅力。40、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的，具有不穩(wěn)定性，有高低、好壞之分。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，即具有持久穩(wěn)定性，且沒有好壞之分。41、心理健康具有相對性，從健康到不健康只是程度不同，而無本質(zhì)區(qū)別。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：從差異的角度看，心理健康具有相對性，人無法被截然地劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。在每個人身上都會同時存在心理健康和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。42、面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個基本原則。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：心理輔導(dǎo)的原則包括：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。43、課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學(xué)生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師對良好的心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。44、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需求．并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。45、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括以下三個方面：(1)相似性；(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。其中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括：①學(xué)習(xí)者的背景知識。②原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度。已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。③學(xué)習(xí)策略的水平。三、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)46、八年級(2)班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討書認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“手機(jī)夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某。事后，校長又找到了羅老師，就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。問題：結(jié)合案例，分析校長如何踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，校長踐行了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。案例中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老帥向家長道歉．還用慈愛的話語開導(dǎo)著張某，這體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。其次，校長踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長。案例中校長而對家長反映的問題能夠做到舉止文明，了解情況后知道是老師的問題，所以誠懇地向家長道歉，這表明了校長做到了對家長的充分尊重。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進(jìn)行交談，這也體現(xiàn)了校長尊重同事的師德規(guī)范。知識點(diǎn)解析：暫無解析47、一位教師教“因式分解”這一單元時．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師按程度有選擇地分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)．使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。問題：指出上面案例中教師的言行符合什么教學(xué)原則?并作簡要解釋。標(biāo)準(zhǔn)答案：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因材施教的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)．使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短．獲得最佳發(fā)展。題干中教師的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，并正確地對待了學(xué)生問的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差生在內(nèi)．都得到了高效率的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析48、甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強(qiáng)、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。問題：甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚(yáng)長避短?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)甲同學(xué)活潑好動、熱愛交際，屬于多血質(zhì)；乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、喜歡沉思，屬于黏液質(zhì)。(2)作為教師，對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待：對甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴(yán)要求：對乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多的鼓勵、提高效率。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)49、結(jié)合教學(xué)實(shí)際．論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前．每個人都會基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)另起爐灶，而是要把學(xué)．生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。知識點(diǎn)解析：暫無解析50、教學(xué)材料：初中數(shù)學(xué)某個板塊的“不等式與不等式組”包括三方面內(nèi)容：不等式、實(shí)際問題與一元一次不等式、一元一次不等式組。相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村中學(xué)初二(3)班的學(xué)生，班級人數(shù)50人。請?jiān)O(shè)計(jì)三個問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。(要求：①學(xué)生通過問題掌握不等式的性質(zhì)；②三道題邏輯緊密聯(lián)系；③三道題目，由易到難，體現(xiàn)教學(xué)要求；④說明教學(xué)意圖。)標(biāo)準(zhǔn)答案：題目1：用“>”或者“<”填空并總結(jié)規(guī)律：①5>3，5+2一——3+2，5—2——3—2②一1<3，一l+2——3+2，一1—3——3—3③6>2，6~5——2~5，6×(一5)——2×(一5)④一2<3，(一2)x6——3~6，(一2)×(一6)——3×(一6)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察有限個不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)不等式的性質(zhì)，使得學(xué)生的抽象概括能力以及合情推理能力得到提升。題目2：類比等式的性質(zhì)，你能用自己的語言概括不等式有哪些性質(zhì)嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過類比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會類比的學(xué)習(xí)方法．積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，有利于提高語言表達(dá)能力。學(xué)生用語言概括結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力及抽象概括能力。題目3：設(shè)a>b，用“>”或者“<”填空：①3a_______3b②a～_____b一8③一2a______一2b④2a一5_______2b一5設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式做準(zhǔn)備。知識點(diǎn)解析：暫無解析51、教學(xué)材料：某版本語文教材二年級下冊編排了《丑小鴨》一課，是一篇童話故事。相關(guān)情況：授課對象為某小學(xué)二年級學(xué)生，班級人數(shù)40人。請為這篇童話教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂導(dǎo)人活動，并說明設(shè)計(jì)意圖。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)入，整體感知。1．教師播放歡快的歌曲《數(shù)鴨子》，引出一只并不快樂的丑小鴨。師：同學(xué)們聽了這首歌之后覺得這首歌里的小鴨子們是——生：歡快的。師：那么老師今天要帶大家去看一只并不太快樂的丑小鴨。2．創(chuàng)設(shè)情境，課件播放《丑小鴨》動畫片(保留結(jié)局處動畫暫不播放)。(師暫停播放)師：老師先不告訴大家這只丑小鴨會不會變成美麗的白天鵝，大家來猜一猜。3．就“丑小鴨會變成白天鵝”與“丑小鴨不會變成白天鵝”兩個觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組。教師引導(dǎo)，學(xué)生稍作討論，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師：那么同學(xué)們，我們就一起帶著對這個問題的思考開啟我們今天的丑小鴨之行吧!設(shè)計(jì)意圖：(1)教師以快樂的小鴨子引出不快樂的丑小鴨，有助于揭示課題；(2)以兒歌開場，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而受小朋友喜愛的動畫片《丑小鴨》情節(jié)引人入勝，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為下一環(huán)節(jié)的個性解讀做好積極的準(zhǔn)備。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)52、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限。夢想是什么?在賣火柴的小女孩眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂；在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”；在雜交水