河南省登封市直屬中學(xué)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末學(xué)情調(diào)研語(yǔ)文試題

2023-2024學(xué)年下學(xué)期期末學(xué)情調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1．本試卷共6頁(yè)，五個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2．本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無(wú)效一、積累與運(yùn)用（共24分）班級(jí)準(zhǔn)備召開以“走近杜甫·感受詩(shī)韻”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。1．下面是活動(dòng)開場(chǎng)白，其中有些字詞小豫拿不準(zhǔn)，請(qǐng)幫他判斷。（共4分）在燈火璀璨的大唐盛世，當(dāng)人們?cè)谳p歌①（慢曼）舞中流連的時(shí)候，杜甫的詩(shī)歌橫空出世，讓浮②（躁燥）社會(huì)的喧鬧聲戛然而止，也讓某些人對(duì)于盛世之下存在的弊端不再?gòu)?qiáng)詞奪理地去反駁，而是在困境中尋求希望，從對(duì)粉飾太平的拙劣表演中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，謀求新的出路。世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。今天，就讓我們走近杜甫，感受其詩(shī)歌的魅力。（1）語(yǔ)段中三個(gè)加點(diǎn)字該怎么讀？請(qǐng)幫他作出選擇。（2分）A.jiáqiángzhuóB.gáqiángzhuōC.gáqiǎngzhuóD.jiáqiǎngzhuō（2）語(yǔ)段中兩個(gè)橫線處應(yīng)分別選用哪個(gè)字？請(qǐng)工整書寫。（2分）【詩(shī)文傳世】杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)。他的一生波瀾壯闊，青年時(shí)期便有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要輔佐君王，建設(shè)“①【詩(shī)文傳世】杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)。他的一生波瀾壯闊，青年時(shí)期便有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要輔佐君王，建設(shè)“①，②”（陶淵明《桃花源記》）自由安樂、生活安康的理想社會(huì)?？墒送臼б狻⑺奶幣霰?，正如孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》里寫的那樣“③，徒有羨魚情”。盡管如此，杜甫仍然保持自己靈魂的高潔，就如蘇軾“④，寂寞沙洲冷”（《卜算子·黃州定慧院寓居作》），堅(jiān)守自己憂國(guó)憂民的初心不改。面對(duì)安史之亂，杜甫以“⑤！婦啼一何苦”既渲染出差役如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，也表達(dá)了對(duì)老婦人的深切同情。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，詩(shī)人由己及人，由家到國(guó)，發(fā)出了“⑥，⑦?、唷钡膮群啊?．【詩(shī)詞評(píng)論】為了讓同學(xué)們更好地了解學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌的意義，小豫搜集到了以下材料，在電腦上操作的時(shí)候不小心把材料的順序打亂了，請(qǐng)你幫他選出排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（3分）①當(dāng)今社會(huì)我們同樣應(yīng)該有杜甫那樣的精神②但是他的這種思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)有借鑒意義③要將杜詩(shī)所展現(xiàn)的積極入世的思想內(nèi)涵外化為我們奮斗的不竭動(dòng)力④雖然他所處的時(shí)代難以實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)⑤杜甫積極入世，體現(xiàn)出其強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)A.①③⑤②④B.⑤④②①③C.⑤④②③①D.①③②⑤④4．【詩(shī)意傳承】為了更好地了解杜甫文化的傳播，小豫搜集到了以下材料，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（共9分）（1）結(jié)合以下三則材料，請(qǐng)你用一句話概述小豫要傳遞的信息。（不超過(guò)20字）（2分）材料一：詩(shī)卷長(zhǎng)留天地間，家國(guó)情懷千載傳。2024年4月27日，鞏義市舉辦的第十屆“杜甫國(guó)際詩(shī)歌周”在鞏義市杜甫故里開幕，來(lái)自海內(nèi)外的文化學(xué)者、詩(shī)人嘉賓、企業(yè)家代表等共赴河洛鞏義，同拜千秋詩(shī)圣，共襄文化盛舉。材料二：2024年4月，“我和詩(shī)圣有個(gè)約定（第七季）”鞏義市全民誦杜詩(shī)線上打卡活動(dòng)啟動(dòng)。該活動(dòng)選取膾炙人口的30首杜詩(shī)，通過(guò)音頻誦讀、作品注音以及原文賞析等形式，制作高質(zhì)量線上打卡內(nèi)容，號(hào)召全市中小學(xué)生及廣大詩(shī)詞愛好者進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，掀起全民誦杜詩(shī)熱潮。材料三：2024年4月，鞏義市舉辦“你好！詩(shī)圣故里”鞏義市短視頻大賽，動(dòng)員廣大自媒體博主、視頻愛好者等，聚焦詩(shī)圣杜甫的故鄉(xiāng)鞏義，圍繞杜甫詩(shī)歌、杜甫文化、鞏義人文特色等，多角度展示鞏義厚重的文化底蘊(yùn)，向外界大力宣傳推介鞏義，傳播鞏義聲音，讓更多人充分認(rèn)識(shí)鞏義、了解鞏義。（2）小豫搜集到杜甫故里詩(shī)詞大會(huì)的徽標(biāo)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向同學(xué)們描述該徽標(biāo)的構(gòu)圖要素及寓意。要求：要素齊全，順序合理，語(yǔ)句通順，100字左右。（4分）（3）小文很喜歡杜甫的詩(shī)歌，可是小文的媽媽認(rèn)為學(xué)習(xí)課外古詩(shī)詞影響學(xué)習(xí)，只允許小文背誦考試范圍內(nèi)的，請(qǐng)你幫助小文對(duì)其媽媽進(jìn)行勸說(shuō)。（3分）二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）閱讀下文，完成5～8題。（共16分）眼鏡的見識(shí)①高一時(shí)楊老師教我們語(yǔ)文，也是班主任。高二分科時(shí)，我被分到文科，很傷我自尊。不是我多么喜歡理科，而是理科生都是成績(jī)較優(yōu)秀的，文科生要差一些。②我去找了楊老師，說(shuō)我想上理科。楊老師還教我們語(yǔ)文，但他是理科班主任。楊老師略低下頭，目光從老花鏡上邊看著我，問(wèn)我為什么。我說(shuō)，我成績(jī)差，主要差在數(shù)理化，這不是智力問(wèn)題，也不是我不努力，是因?yàn)槲医?，看不清黑板。③我喜歡看小說(shuō)，看進(jìn)去就不能自拔。那時(shí)農(nóng)村沒電燈，我常常就著小油燈通宵達(dá)旦，初中時(shí)就深度近視了。語(yǔ)文、政治等科目，聽老師講或者自學(xué)也能懂；數(shù)理化不行，主要得聽老師講，還得看老師板書。我看不清黑板，只能支著耳朵聽，一句沒聽清，這節(jié)課就瞎了。④楊老師取下老花鏡，表示理解，但勸我說(shuō)，你喜歡文學(xué)，正好讀文科，成績(jī)上去了，對(duì)高考也有好處。還勸我不要有虛榮心，說(shuō)鞋子得勁不得勁自己的腳知道，不是給別人看的；說(shuō)寧當(dāng)雞頭，不當(dāng)鳳尾……總歸是苦口婆心。⑤那天說(shuō)了許多話，楊老師卻沒說(shuō)讓我配副近視鏡。當(dāng)時(shí)，鄉(xiāng)下沒有眼鏡店，縣城也沒有，要配眼鏡，得去洛陽(yáng)。坐車、配鏡，是一筆不小的花銷，楊老師知道我的家境，知道我拿不出這筆錢。⑥后來(lái)，還是因?yàn)檠坨R，我跟楊老師發(fā)生過(guò)一次齟齬。離高中不遠(yuǎn)，是公社衛(wèi)生院，衛(wèi)生院墻外，有個(gè)垃圾堆，其中不乏藥瓶、針瓶之類的東西。有一次，我在垃圾堆里撿了個(gè)藥瓶，不知因何我把那個(gè)藥瓶放到了眼上，立刻，世界透過(guò)瓶底，清晰地呈現(xiàn)在眼前-路邊的花朵，色彩繽紛；墻上的標(biāo)語(yǔ)，橫平豎直。我挑著挨個(gè)兒試，最后發(fā)現(xiàn)鏈霉素的針瓶，個(gè)頭大，效果最好，就揀了幾個(gè)帶回學(xué)校。從教室最后邊看黑板，上面的字不再籠統(tǒng)，看同學(xué)的臉，也不再模糊……于是，這些針瓶，就成了我的眼鏡。⑦玻璃瓶很薄，被醫(yī)生敲開時(shí)，留下參差不齊的茬口，極尖銳，一不小心就會(huì)扎傷眼睛，我只能用手掌捏住瓶口，抵在眼上，像個(gè)單筒望遠(yuǎn)鏡?；蛟S我的樣子太怪異，被楊老師發(fā)現(xiàn)了，以為我調(diào)皮搗蛋，沒收了那個(gè)針瓶，還把我攆出教室，到外邊面壁思過(guò)。⑧我覺得我沒過(guò)錯(cuò)，心里委屈極了。有頭發(fā)誰(shuí)會(huì)當(dāng)禿子啊，有眼睛誰(shuí)會(huì)裝盲人啊，看不見嘛，買下起眼鏡嘛……越想越委屈，就低聲哭了起來(lái)。教物理的張老師路過(guò)，問(wèn)我為什么不上課。我把針瓶的事說(shuō)了。張老師懷疑地說(shuō)，針瓶還有這功用？我說(shuō)，真的啊，不信你看。就掏出另一個(gè)針瓶讓他看。他把針瓶對(duì)著光線看了看，又用瓶底對(duì)著書頁(yè)，書上的字果然小了許多。⑨還真是凹透鏡啊，張老師說(shuō)，看來(lái)，楊老師誤會(huì)你了，沒事兒，我跟他說(shuō)一下。也不知張老師跟楊老師怎么說(shuō)的，到了晚上，楊老師找到我，對(duì)我說(shuō)，對(duì)不起，我沒體諒你的難處，還誤解了你，我向你道歉。說(shuō)罷，楊老師給我鞠了一躬。⑩楊老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑，很有昔日先生的風(fēng)范。記得剛?cè)胄r(shí)，政治老師給我們念報(bào)紙，是一篇批判“師道尊嚴(yán)”的文章。楊老師忽然進(jìn)了教室，奪過(guò)那張報(bào)紙就撕了，繼而，抻抻衣擺、扶扶帽子，嗤之以鼻地說(shuō)：哼，“師道”要是失去尊嚴(yán)，還成何體統(tǒng)！如今，每每想起“師道尊嚴(yán)”這個(gè)詞，都會(huì)想起楊老師抻衣正冠、浩氣凜然的樣子。這么一位嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的老師，卻向一個(gè)學(xué)生鞠躬道歉。而且，楊老師把針瓶還給我時(shí)說(shuō)，記住，它叫安瓿，是一種密封的小瓶。瓶口已經(jīng)被他磨得平整了許多，邊沿部分還裹上了膠布。顯然，老師是怕銳利的玻璃傷了他學(xué)生的眼睛。?我學(xué)了一個(gè)新詞：安瓿；還有一個(gè)生字：瓿。我把“安瓿”放到眼上，看著楊老師漸行漸遠(yuǎn)的背影，能看清他頭上稀疏蒼白的發(fā)絲，也能看清天上晶瑩剔透的星星。一個(gè)“安瓿”，讓我看清了世界，也看到了楊老師為人師表的境界，認(rèn)識(shí)到了“老師”的含義。這就是見識(shí)，眼之所見，心之所識(shí)。（選自2024年4月11日《河南日?qǐng)?bào)》第12版，作者：王安琪。有刪改）5．本文回憶了“我”和楊老師之間的幾件往事，請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容補(bǔ)充下面表格。（4分）“我”楊老師①楊老師耐心勸“我”讀文科“我”去垃圾堆找了針瓶做“我”的眼鏡②③楊老師因誤解向“我”道歉“我”回憶楊老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑的往事④6．第⑩段是如何對(duì)楊老師的人物形象進(jìn)行刻畫的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）7．文章主要是圍繞“針瓶”來(lái)敘事的，開頭為什么花費(fèi)大量筆墨敘述與文理分科相關(guān)的事情？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。（4分）8．文章結(jié)尾處的“安瓿”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨加以探究。（4分）（二）閱讀下面兩個(gè)文本，完成9～11題。（共11分）【文本一】走進(jìn)雙槐樹遺址探索“河洛古國(guó)”的奧秘①《史記》中說(shuō)，“昔三代之居，皆在河洛之間”。諸多文獻(xiàn)表明，中華5000多年不斷裂文明的源頭就是地理上的河洛，即河洛地區(qū)。2013年至2020年，考古人員在鞏義市河洛鎮(zhèn)雙槐樹村南部，發(fā)掘出距今5300年左右“河洛古國(guó)”的都邑，這也被專家認(rèn)為是“填補(bǔ)了中華文明起源關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵地區(qū)的關(guān)鍵材料”。②雙槐樹遺址考古工作最早起于1984年，起初按照遺址發(fā)現(xiàn)所在地命名為“灘小關(guān)遺址”，后發(fā)現(xiàn)其僅為遺址的一部分，于是重新命名為“雙槐樹遺址”，并繼續(xù)展開調(diào)查，經(jīng)過(guò)多年的考古調(diào)查勘探及發(fā)掘，確認(rèn)遺址現(xiàn)存面積約117萬(wàn)平方米，是仰韶時(shí)代中晚期到龍山文化早期的一處大型三環(huán)壕聚落遺址。③從遺址的地理位置、規(guī)模和文化內(nèi)涵分析，這可能是迄今為止，黃河流域發(fā)現(xiàn)的仰韶文化中晚期經(jīng)過(guò)精心選址的規(guī)模最大的核心聚落，具有古國(guó)的都邑性質(zhì)。此外，雙槐樹遺址周邊，分布有青臺(tái)、汪溝、秦王寨、伏羲臺(tái)和洛陽(yáng)的蘇羊、土門、妯娌等多個(gè)遺址，形成一個(gè)規(guī)模巨大的聚落群。特別是仰韶文化西山、點(diǎn)軍臺(tái)等組成的城址群，對(duì)雙槐樹形成拱衛(wèi)之勢(shì)，凸顯出其獨(dú)特的中心地位。結(jié)合黃河中上游仰韶文化的發(fā)現(xiàn)，以及中國(guó)古史中有關(guān)黃帝的記載，考古專家初步判斷以雙槐樹遺址為首的聚落，可能是黃帝時(shí)代的都邑性聚落中心。④出土于雙槐樹遺址的“蠶寶寶”，距今已有5000多年的歷史。這是一枚用野豬獠牙雕刻的蠶雕，它身軀肥碩，不像野蠶那么瘦小，與現(xiàn)在家蠶的結(jié)構(gòu)幾乎完全一致。同時(shí)，它呈現(xiàn)出一種即將吐絲或正在吐絲的“C”形姿態(tài)。⑤不僅如此，考古人員運(yùn)用多學(xué)科考古的手段，在雙槐樹W125甕棺檢測(cè)到絲蛋白。加上同時(shí)出土的部分片狀絲綢，并與青臺(tái)、汪溝等遺址發(fā)現(xiàn)的農(nóng)業(yè)和絲綢實(shí)物等類比，專家們最終得出結(jié)論：不僅最早的絲綢在中國(guó)，最早的家蠶馴化和家蠶絲綢也在中國(guó)。⑥這一發(fā)現(xiàn)，為在世界文明中獨(dú)具特色的中國(guó)農(nóng)桑文明起源找到了確切的實(shí)物證據(jù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。也正因此，雙槐樹遺址被稱為“早期中華文明的胚胎”，并入選“2020年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“2020年六大考古新發(fā)現(xiàn)”。⑦我國(guó)考古界泰斗、北京大學(xué)教授嚴(yán)文明高度評(píng)價(jià)雙槐樹遺址，曾揮筆寫下《雙槐城禮贊》一詩(shī)：“鞏義雙槐樹，有座仰韶城。為覽龍圖便，緊鄰大河邊……春蠶勤吐絲，絲綢惠萬(wàn)方。中華創(chuàng)文明，神州大風(fēng)光！”（選自2024年5月14日大河網(wǎng)，作者：李東寶。有刪改）【文本二】①雙槐樹遺址發(fā)現(xiàn)了內(nèi)、中、外三重大型環(huán)壕，內(nèi)壕周長(zhǎng)約1000米，中壕周長(zhǎng)約1500米，外壕殘長(zhǎng)1600米，層層嵌套，規(guī)模巨大。壕溝本身的設(shè)計(jì)頗具智慧。從橫截面來(lái)看，雙槐樹的壕溝呈漏斗狀。上寬，下窄，上部是較為平緩的緩坡，方便敵人或野獸滾落，再往下，坡度則陡然增高，一旦滾落，猶如甕中之鱉。②抵御外敵，既需要聚落外部嚴(yán)密而科學(xué)的防御體系，也需要集眾人之力，在聚落內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)強(qiáng)大的凝聚力，大型聚會(huì)必不可少。雙槐樹古城的先民，在聚落內(nèi)修建了一處長(zhǎng)127米、寬41米、總面積達(dá)5300平方米的版筑夯土遺跡，這便是供先民舉行大型聚會(huì)或活動(dòng)場(chǎng)所的地基。③版筑夯土是以四塊木板圍成方形，中間填土，再以兩人合力打夯，將普通的黃土轉(zhuǎn)化為堅(jiān)實(shí)的土塊。如此往復(fù)便可建成牢固的地基。雙槐樹古城的這片版筑夯土遺跡，雖然經(jīng)過(guò)五千多年歲月的侵蝕，但其保存較好的夯土殘留，依然有1.9米的高度。④一道院墻，將雙槐樹古城內(nèi)壕之中的區(qū)域，進(jìn)一步劃分出了南北。北側(cè)是更為安全私密的專屬區(qū)域，南側(cè)則由兩座院落東西分列，標(biāo)識(shí)出一個(gè)后世城址營(yíng)建的理念---中軸線。這是雙槐樹遺址與向心式聚落相區(qū)別的重要特征。雙槐樹遺址發(fā)現(xiàn)的大型建筑群，已初見中國(guó)早期宮室建筑的特點(diǎn)，并為探索夏商周宮室制度及中國(guó)古代高臺(tái)建筑的源頭提供了重要材料。（選自2023年11月光明網(wǎng)，有刪改）9．下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文本一引用《史記》中的話是為了引出下文鞏義雙槐樹遺址的發(fā)現(xiàn)B.以雙槐樹遺址為首的聚落是黃帝時(shí)代的都邑性聚落中心。C.文本二第②段說(shuō)明了雙槐樹古城先民舉行大型聚會(huì)或活動(dòng)場(chǎng)所的地基的基本樣貌。D.文本一相比文本二語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。10．請(qǐng)分析文本一第④段所運(yùn)用到的說(shuō)明方法及其作用。（4分）11．文本一中說(shuō)“河洛古國(guó)”都邑的發(fā)掘填補(bǔ)了中華文明起源關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵地區(qū)的關(guān)鍵材料，文本二第④段結(jié)尾也提到了“重要材料”，那么本段放在文本一哪一段后面最合適？請(qǐng)結(jié)合兩則材料說(shuō)明理由。（4分）三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）閱讀下面兩個(gè)文段，完成12～15題。（共11分）【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也?。ㄟx自《馬說(shuō)》）【乙】世皆稱盂嘗君①能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗟呼！孟嘗君特雞嗚狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面②而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉？夫雞嗚狗盜之出其門，此士之所以不至也?！咀⑨尅竣倜蠂L君：姓田名文，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)公子。②南面：指居于君主之位，君王座位面向南。（節(jié)選自王安石《讀<孟嘗君傳>》）12．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（3分）文言語(yǔ)句方法提示解釋（1）策之不以其道詞語(yǔ)推斷法：策馬奔騰（2）宜可以南面而制秦查閱字典法：①合適，適宜。②應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)。③大概，也許。（摘自《古漢語(yǔ)常用字字典》）（填序號(hào)）（3）世皆稱孟嘗君能得士課內(nèi)遷移法：食馬者不知其能千里而食也（《馬說(shuō)》）13．把【甲】文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。14．【甲】文中虛詞“也”的運(yùn)用很有特色，請(qǐng)分析下面三句中“也”所表達(dá)的情感。（3分）①不以千里稱也②安求其能千里也③其真不知馬也15．【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文本談?wù)摰墓餐掝}是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩個(gè)文本分別是如何論述的。（3分）（二）閱讀下面一首詩(shī)，完成16題。（共4分）賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。16．白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，即詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作。請(qǐng)你從選材和主題兩個(gè)角度分析這首詩(shī)是如何體現(xiàn)白居易這一主張的。（4分）四、名著閱讀（4分）17．請(qǐng)從下面兩個(gè)小題中任選一題作答。（4分）（1）《經(jīng)典常談》是一本精彩的學(xué)術(shù)散文集，小語(yǔ)不知道該如何閱讀這本書，請(qǐng)你結(jié)合名著內(nèi)容推薦學(xué)過(guò)的閱讀方法給小語(yǔ)。（2）小語(yǔ)在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)發(fā)現(xiàn)朱赫來(lái)著墨不多，不知道為什么要塑造這樣一個(gè)人物，請(qǐng)你結(jié)合名著內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析朱赫來(lái)這一人物對(duì)保爾成長(zhǎng)和形象塑造上所起的作用。五、作文（50分）18．當(dāng)我們真正走進(jìn)一個(gè)事物的時(shí)候，會(huì)有新的感悟和體會(huì)。?？白哌M(jìn)”欄目準(zhǔn)備向全校學(xué)生征稿，請(qǐng)你從下面兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，進(jìn)行投稿。（50分）（1）請(qǐng)以“走進(jìn)那個(gè)美麗的角落”為題，寫一篇記敘文。要求：①按文體要求寫作。600字左右。②不要套作，不得抄襲。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。（2）校演講社團(tuán)委托本刊向全校師生征稿，請(qǐng)按照征稿要求，自擬題目，寫一篇演講稿。要求：①自定立意，不要套作，不得抄襲。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。參考答案2023-2024學(xué)年下學(xué)期期末學(xué)情調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文一、積累與運(yùn)用（共24分）1．（1）D（2分）【解析】本題考查字音?！瓣┤欢埂钡摹瓣睉?yīng)讀“jiá”，“強(qiáng)詞奪理”的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qiǎng”，“拙劣”的“拙”應(yīng)讀“zhuō”。（2）①曼②躁（每空1分，共2分）2．①阡陌交通②雞犬相聞③坐觀垂釣者④揀盡寒枝不肯棲⑤吏呼一何怒⑥安得廣廈千萬(wàn)間⑦大庇天下寒士俱歡顏⑧風(fēng)雨不動(dòng)安如山（每空1分，有錯(cuò)該空不得分。共8分）3．B（3分）【解析】分析選項(xiàng)，第一句應(yīng)該從①句和⑤句中選擇，根據(jù)“當(dāng)今社會(huì)我們同樣應(yīng)該有杜甫那樣的精神”中的“同樣應(yīng)該有”可知，①句不應(yīng)作為首句，故排除A項(xiàng)和D項(xiàng)；根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“雖然”“但是”可知，④句排在②句前；根據(jù)“要將杜詩(shī)所展現(xiàn)的積極入世的思想內(nèi)涵外化為我們奮斗的不竭動(dòng)力”中的“要”可知，主語(yǔ)是“我們”，①句應(yīng)在③句前。故選B。4．（1）示例：鞏義市舉辦多種活動(dòng)傳播杜甫詩(shī)歌文化。（意思對(duì)即可。“鞏義市舉辦多種活動(dòng)”1分，“傳播杜甫詩(shī)歌文化”1分，共2分）（2）示例：大家好，該徽標(biāo)由杜甫人物形象、“杜甫故里詩(shī)詞大會(huì)”及印章組成，（1分）左邊是中（老）年杜甫，他眉頭緊鎖，目視前方，意在突出其憂國(guó)憂民情懷；（1分）右邊點(diǎn)明該活動(dòng)的名稱，（1分）其中“杜甫”“詩(shī)”表明了活動(dòng)的主要內(nèi)容。（1分）（意思對(duì)即可。共4分）（3）示例：阿姨，您好！我是小文的同學(xué)。杜甫被稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”，學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌，有助于我們對(duì)杜甫的偉大精神和唐朝的相關(guān)歷史有更全面的了解，不但可以幫助我們深入理解課內(nèi)的相關(guān)作品，還可以陶冶我們的情操，請(qǐng)您讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。（意思對(duì)即可。勸說(shuō)理由2分，符合勸說(shuō)的語(yǔ)境1分，共3分）二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）5．示例：①“我”去找楊老師請(qǐng)求把“我”調(diào)到理科班②上課時(shí)楊老師沒收了針瓶并懲罰“我”③“我”告訴教物理的張老師用針瓶當(dāng)眼鏡的事④楊老師把磨得平整的針瓶還給“我”，邊沿部分還裹上了膠布（意思對(duì)即可。每點(diǎn)1分，共4分）6．示例一：第⑩段通過(guò)動(dòng)作描寫，運(yùn)用“奪”“撕”“抻”“扶”等一些列動(dòng)詞，（1分）以及楊老師撕毀報(bào)紙時(shí)的語(yǔ)言描寫，（1分）寫出了楊老師聽到批判“師道尊嚴(yán)”的文章時(shí)的憤怒之情，（1分）表現(xiàn)了楊老師的浩氣凜然、嚴(yán)肅嚴(yán)厲。（1分）示例二：第⑩段運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，（1分）將楊老師聽到批判“師道尊嚴(yán)”的文章時(shí)表現(xiàn)出的嚴(yán)厲和嚴(yán)肅（1分）與認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤給“我”鞠躬道歉形成對(duì)比（1分），表現(xiàn)了楊老師知錯(cuò)就改、關(guān)心學(xué)生的人物形象。（1分）示例三：第⑩段運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，（1分）通過(guò)對(duì)瓶口磨得平整（1分）和邊沿被裹上膠布這一細(xì)節(jié)的描寫（1分），表現(xiàn)了楊老師關(guān)愛學(xué)生的人物形象。（1分）（意思對(duì)即可。共4分）7．示例：文章開篇以高二時(shí)“我”被分到文科的事情引出下文“我”去找楊老師請(qǐng)求調(diào)到理科班的情節(jié)，（1分）交代了“我”因近視看不清黑板而成績(jī)落后的原因，（1分）為下文寫“我”從垃圾堆里找針瓶（1分）和表現(xiàn)楊老師人物形象的事件作鋪墊（1分）。（意思對(duì)即可。共4分）8．本題分層賦分。（4分）第一層級(jí)：理解角度單一，只能從表層進(jìn)行理解。（1分）示例：“安瓿”是“我”用來(lái)當(dāng)眼鏡的針瓶，透過(guò)它能讓“我”看清世界。第二層級(jí)：理解角度多樣，能涉及兩重意蘊(yùn)。（2～3分）示例：“安瓿”是“我”用來(lái)當(dāng)眼鏡的針瓶，透過(guò)它，“我”看清了世界，也讓“我”看到了楊老師逐漸衰老的樣子以及對(duì)“我”的關(guān)心，表達(dá)了“我”對(duì)楊老師的感激和贊美之情。第三層級(jí)：思維全面，理解有深度，能關(guān)聯(lián)多個(gè)層面。（4分）示例：“安瓿”是“我”用來(lái)當(dāng)眼鏡的針瓶，透過(guò)它，“我”看清了世界，也讓“我”看到了楊老師逐漸衰老的樣子以及對(duì)“我”的關(guān)心，瓶口磨得平整和邊沿被裹上膠布體現(xiàn)了楊老師對(duì)“我”的關(guān)愛，蘊(yùn)含著“我”對(duì)楊老師的感激，表達(dá)了“我”對(duì)像楊老師一樣關(guān)心學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的老師的贊美之情。9．B（3分）【解析】文中說(shuō)的是“考古專家初步判斷以雙槐樹遺址為首的聚落，可能是黃帝時(shí)代的都邑性聚落中心”，并不確定，而B項(xiàng)說(shuō)“以雙槐樹遺址為首的聚落是黃帝時(shí)代的都邑性聚落中心”，表示確定，故錯(cuò)誤。10．示例：文本一第④段運(yùn)用了摹狀貌和作比較的說(shuō)明方法，（1分）對(duì)雙槐樹遺址出土的野豬獠牙蠶雕的身軀和姿態(tài)進(jìn)行了形象化的描摹，（1分）并將其與野蠶和現(xiàn)在家蠶的形態(tài)進(jìn)行比較，（1分）生動(dòng)形象地說(shuō)明了最早的家蠶馴化在中國(guó)。（1分）（意思對(duì)即可。共4分。說(shuō)明方法只答出一種最多得2分）11．示例：放在文本一第③段后面比較合適。文本一第③段主要從地理位置、規(guī)模和文化內(nèi)涵等方面對(duì)鞏義市雙槐樹遺址的都邑性特征進(jìn)行了說(shuō)明，（1分）文本二第④段主要說(shuō)明雙槐樹古城內(nèi)壕中軸線的城址營(yíng)建理念初見中國(guó)早期宮室建筑的特點(diǎn)，（1分）這正是第③段雙槐樹遺址的都邑性特征的具體體現(xiàn)，（1分）放在這一段后面對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明，使文章的說(shuō)明更加具體。（1分）（意思對(duì)即可。共4分）三、古詩(shī)文閱讀（共15分）12．（1）用馬鞭驅(qū)趕（2）②（3）能夠（每空1分，共3分）13．示例：跟普通的馬一起死在馬廄里，不以千里馬而著稱。（意思對(duì)即可。2分）14．示例：①“不以千里稱也”，流露出作者無(wú)限痛惜的感情；②“安求其能千里也”，抒發(fā)了作者憤怒譴責(zé)的感情；③“其真不知馬也”，既抒發(fā)了作者的痛切之感，又飽含著作者對(duì)“食馬者”的深刻嘲諷。（意思對(duì)即可。每點(diǎn)1分，共3分）15．共同話題：人才。（1分）【甲】文用馬譬喻，托物言志，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才。（1分）【乙】文駁斥（或否定）了“孟嘗君能得士”的觀點(diǎn)，告訴人們真正的人才是能安邦治國(guó)的賢明之士。（1分）（意思對(duì)即可。共3分）【附乙文參考譯文】世人都稱道孟嘗君能夠招賢納士，賢士因?yàn)檫@個(gè)緣故歸附他，而孟嘗君終于依靠他們的力量，從像虎豹一樣兇殘的秦國(guó)逃脫出來(lái)。唉！孟嘗君只不過(guò)是雞鳴狗盜的首領(lǐng)罷了，怎么能說(shuō)他得到了賢明之士呢？（如果）不是這樣，（孟嘗君）擁有齊國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力，只要得到一個(gè)賢士，（齊國(guó)）就應(yīng)當(dāng)可以（依靠國(guó)力）在南面稱王而制服秦國(guó)，還用得著雞鳴狗盜之徒的力量嗎？雞鳴狗盜之徒出現(xiàn)在他的門庭上，這就是賢士不歸附他的原因。16．選材角度：本詩(shī)通過(guò)記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動(dòng)所得的一車炭，被宮使強(qiáng)行掠走的悲慘遭遇，反映了唐朝百姓深受宮使所害的現(xiàn)實(shí)。（2分）主題角度：本詩(shī)通過(guò)敘寫唐朝宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財(cái)物的事件，控訴唐朝宮市的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2分）（意思對(duì)即可。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容各1分，分析各1分，共4分）四、名著閱讀（4分）17．（1）示例：