六年級(jí)下冊(cè) 表里的生物 教案

《表里的生物》教案

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒(méi)有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2.“我”的疑問(wèn)是什么？我又是怎樣解決疑問(wèn)的？

三、合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫(xiě)，請(qǐng)橫線畫(huà)出來(lái)并體會(huì)。

（3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。

（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

（3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。

（4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀點(diǎn)。

?不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻

的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?"這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。

?“為什么呢？"我又問(wèn)。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會(huì)到什么？（因沒(méi)有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔

細(xì)觀察）

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

四、研讀對(duì)話，回顧探展

1.研讀對(duì)話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？“也

不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。

你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

（2）布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

疑問(wèn)一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？好奇，4強(qiáng)

表

里猜測(cè)一父親不讓''我”動(dòng)懷表一表里關(guān)著一個(gè)生物

的愛(ài)觀察

生證實(shí)一打開(kāi)表蓋讓''我"看一父親說(shuō)表里有一個(gè)小竭子

物善思考

結(jié)果---見(jiàn)人就說(shuō)----不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了

比較執(zhí)著

《表里的生物》教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我突出了三個(gè)“注重”：

1.注重對(duì)課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長(zhǎng)。探究課題含義，很有必要。用舊式機(jī)械手表引入課題一一“表里的生物”，

設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用。”因此，在本次教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對(duì)人物特點(diǎn)的把握。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印

證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有目的地閱讀。

《表里的生物》說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文《表里的生物》，下

面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八

個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《表里的生物》是新教材人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元馮至的一篇回憶童年生活的散文，

課文敘述了“我”小時(shí)候因?yàn)閳?jiān)信能發(fā)出聲音的都是活物這一觀點(diǎn)，因此篤信父親的表里有一只活的蝎子

的事,體現(xiàn)了童年的“我”善于觀察、勤于思考，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心的事。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾

心交談自己童年的件難忘的趣事，表現(xiàn)了作者的天真無(wú)邪。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力和自學(xué)感悟能力，能把握課

文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀

自悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

五、說(shuō)教法

本課的語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)單，記敘的事情貼近學(xué)生的生活實(shí)際，情感刻畫(huà)細(xì)致，學(xué)生不難理解。因此在教學(xué)中我側(cè)重

帶領(lǐng)學(xué)生在整體上體會(huì)列舉具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，以及作者是怎么將這件事寫(xiě)清楚的。帶領(lǐng)學(xué)生分析"我"的心

理活動(dòng)和思維邏輯，進(jìn)而體會(huì)我是一個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀"。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀

邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。"作者胸有境，入境始與親。"因此

"入境T吾情"是我始終追求的教學(xué)境界。

六、教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒(méi)有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2.“我”的疑問(wèn)是什么？我又是怎樣解決疑問(wèn)的？

三、合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫(xiě)，請(qǐng)橫線畫(huà)出來(lái)并體會(huì)。

（3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

四、研讀對(duì)話，回顧探展

L研讀對(duì)話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？“也

不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

3.拓展小練筆。

布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

'疑問(wèn)一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？’

表好奇心強(qiáng)

里猜測(cè)一父親不讓''我”動(dòng)懷表一表里關(guān)著一個(gè)生物

的V愛(ài)觀察

生證實(shí)一打開(kāi)表蓋讓''我"看一父親說(shuō)表里有一個(gè)小蝎子

物善思考

、一見(jiàn)人就說(shuō)一不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我突出了三個(gè)“注重”：比較執(zhí)著

1.注重對(duì)課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長(zhǎng)。探究課題含義，很有必要。用舊式機(jī)械手表引入課題一一“表里的生物”，

設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用?！币虼?，在本次教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對(duì)人物特點(diǎn)的把握。

本次教學(xué)設(shè)