2024年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》（真題卷）

2024年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》（真題卷）[單選題]1.盧老師所教班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力，當(dāng)年輕老師來(lái)請(qǐng)教“錦囊妙計(jì)”時(shí)，盧老師說(shuō)：“哪有什么妙計(jì)，我只不過(guò)是把教學(xué)當(dāng)做是教孩子走路（江南博哥），上課時(shí)逐漸從背著走到帶著走，最后讓學(xué)生自己走。”盧老師的做法()。A.尊重了學(xué)生的選擇性B.尊重了學(xué)生的差異性C.尊重了學(xué)生的獨(dú)立性D.尊重了學(xué)生的獨(dú)特性正確答案：C參考解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。其中，學(xué)生作為具有獨(dú)立意義的人，意味著：①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。將學(xué)生視為獨(dú)立意義的人，就要在教育教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是指教師需要樹(shù)立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。題干中，在教育教學(xué)中，盧老師從最初的“背著走”到“帶著走”，再到“讓學(xué)生自己走”，這種做法尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)出了學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。BD兩項(xiàng)：學(xué)生是獨(dú)特的人，意味著：①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大差異。這些要求教師：把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間；正視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況因材施教；做到換位思考。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]2.在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，某校將高三年級(jí)所有自習(xí)課都安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科上輔導(dǎo)課，高考時(shí)這幾科取得了好成績(jī)。該校的做法()。A.違背了均衡發(fā)展的要求B.背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求C.遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律D.符合社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求正確答案：B參考解析：本題考查素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。素質(zhì)教育具有全面性、主體性和可持續(xù)性。全面性是指實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干中，學(xué)校只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這種做法背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：均衡發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)或者不同學(xué)校之間的差距不能過(guò)大。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性等規(guī)律。與題干不符，排除。D項(xiàng)：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干中，學(xué)校的做法背離了社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]3.在學(xué)習(xí)惰性氣體時(shí)，張老師給學(xué)生講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)惰性氣體的故事，最后說(shuō)道：“同學(xué)們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別做‘惰性氣體’”。對(duì)張老師的做法，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖?)。A.上課講述無(wú)關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率低下B.把化學(xué)課上成歷史課，值得大力推廣C.上課時(shí)講故事，勢(shì)必分散學(xué)生的注意力D.挖掘教學(xué)的教育性，凸顯學(xué)科育人價(jià)值正確答案：D參考解析：本題考查新課程改革的教學(xué)觀。新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?！瓣P(guān)注人”在教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和人格養(yǎng)成。題干中，張老師在教育教學(xué)中積極踐行“關(guān)注人”的新課改要求，不僅給學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)，也給學(xué)生傳遞科學(xué)精神，充分挖掘了教學(xué)的教育性，凸顯了學(xué)科的育人價(jià)值。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：張老師上課講述的不是無(wú)關(guān)內(nèi)容，是教學(xué)的應(yīng)有內(nèi)容，不僅不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，反而有利于達(dá)到全面育人的要求。與題干不符，排除。B項(xiàng)：張老師的做法并不等于把化學(xué)課上成歷史課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：上課時(shí)講與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，不僅不會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、育人性。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]4.通過(guò)走訪本地民間藝人和查閱文獻(xiàn)，王老師收集了大量的地方戲曲作品，從中精選了一批優(yōu)秀作品引入課堂，這表明王老師具有()。A.校本研修能力B.課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力C.教學(xué)反思能力D.藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與能力正確答案：B參考解析：本題考查新課改背景下教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中，王老師將地方戲曲引入課堂教學(xué)的過(guò)程說(shuō)明其具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：校本研修是指源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個(gè)體教師的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等反觀自己的教學(xué)得失，不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。與題干不符，排除。D項(xiàng)：專業(yè)的藝術(shù)教師需要具備一定的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與能力。題干所述與教師的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與能力無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施()。A.高等教育B.職業(yè)教育C.學(xué)前教育D.義務(wù)教育正確答案：D參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第五十八條第一款規(guī)定：“稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施義務(wù)教育?！盌項(xiàng)正確。ABC三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)教育法》第五十八條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]6.每當(dāng)有老師提出學(xué)校改革與發(fā)展的建議時(shí)，王校長(zhǎng)總是回答“教師的本職工作是教學(xué)，你只需要把教學(xué)工作做好就行，至于學(xué)校管理，那主要是領(lǐng)導(dǎo)的事情，就不用你們操心了?！蓖跣ｉL(zhǎng)的說(shuō)法()。A.正確，教師的使命就是教書(shū)育人B.正確，教師只能通過(guò)教代會(huì)提出建議C.不正確，未能充分尊重教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)的權(quán)利D.不正確，未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利正確答案：D參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。題干中，當(dāng)有老師提出學(xué)校改革與發(fā)展的建議時(shí)，王校長(zhǎng)總是回應(yīng)教師只需要做好教學(xué)工作，學(xué)校的管理是領(lǐng)導(dǎo)該關(guān)心的事情，這種說(shuō)法是不正確的，未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。D項(xiàng)正確。AB兩項(xiàng)：依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條的規(guī)定，教師享有民主管理權(quán)。因此，王校長(zhǎng)的說(shuō)法是不正確的。均與題干不符，排除。C項(xiàng)：題干未涉及教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]7.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，關(guān)于該學(xué)校的建設(shè)，下列說(shuō)法正確的是()。A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用B.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃C.應(yīng)該與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置正確答案：C參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行?！盋項(xiàng)正確。ABD三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]8.賈某自離婚后意志消沉，經(jīng)常酗酒，動(dòng)輒對(duì)年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵。對(duì)于賈某的這種行為，當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)可以采取的措施是()。A.予以勸誡和制止B.給予警告處分C.責(zé)令其具結(jié)悔過(guò)D.給予行政處罰正確答案：A參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百一十八條第一款規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵犯未成年人合法權(quán)益的，由其居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止；情節(jié)嚴(yán)重的，居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告?！鳖}干中，賈某對(duì)年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵，侵犯了孩子的合法權(quán)益，當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)可以對(duì)其予以勸誡、制止。A項(xiàng)正確。BCD三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百一十八條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]9.某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)鄔某今天又曠課了，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，李老師應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。A.及時(shí)與鄔某所在地的居民委員會(huì)取得聯(lián)系B.及時(shí)與鄔某的父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系C.立即向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)報(bào)告D.立即向當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)請(qǐng)求幫助正確答案：B參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定：“未成年學(xué)生曠課、逃學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)聯(lián)系其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，了解有關(guān)情況；無(wú)正當(dāng)理由的，學(xué)校和未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)督促其返校學(xué)習(xí)?！鳖}干中，班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)鄔某曠課后，應(yīng)及時(shí)與鄔某的父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解有關(guān)情況。B項(xiàng)正確。ACD三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]10.某次實(shí)驗(yàn)課，王老師詳細(xì)地講解了有關(guān)操作和注意事項(xiàng)，還為學(xué)生規(guī)范地演示了操作。學(xué)生林某上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)違反操作規(guī)范，造成3名同學(xué)受傷，在這起事故中，應(yīng)承擔(dān)主要法律責(zé)任的是()。A.林某B.王老師C.林某與學(xué)校D.林某與王老師正確答案：A參考解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：“學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的；（二）學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的；（三）學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；（四）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；（五）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的?！鳖}干中，王老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)已對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，學(xué)校和老師行為并無(wú)不當(dāng)，不承擔(dān)此起事故的責(zé)任。學(xué)生林某在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，在實(shí)驗(yàn)時(shí)違反操作規(guī)范，造成3名同學(xué)受傷，屬于實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為，因此，在這起事故中，應(yīng)承擔(dān)主要法律責(zé)任的是林某。A項(xiàng)正確。BCD三項(xiàng)：王老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)已對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，學(xué)校和老師已盡責(zé)，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校和王老師不需承擔(dān)責(zé)任。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)法律應(yīng)由()。A.全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)B.全體代表三分之二通過(guò)C.全體代表四分之三通過(guò)D.全體參會(huì)代表全票通過(guò)正確答案：A參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第六十四條規(guī)定：“憲法的修改，由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過(guò)。法律和其他議案由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)?！盇項(xiàng)正確。BCD三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)憲法》第六十四條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]12.教師何某認(rèn)為學(xué)校侵犯其利益，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)對(duì)此做出處理的期限是()。A.接到申訴的15日內(nèi)B.接到申訴的30日內(nèi)C.接到申訴的45日內(nèi)D.接到申訴的60日內(nèi)正確答案：B參考解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條第一款規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！鳖}干中，教師何某認(rèn)為學(xué)校侵犯其利益，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)對(duì)此作出處理。B項(xiàng)正確。ACD三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]13.看見(jiàn)兩名學(xué)生在教室里相互推搡，田老師當(dāng)即把兩人訓(xùn)斥了一頓，責(zé)令兩人各寫(xiě)一份檢討書(shū)。田老師的做法()。A.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求B.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一視同仁C.違背了師生關(guān)系的平等性D.違背了師生關(guān)系的先天性正確答案：C參考解析：本題考查師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間是一種平等的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系。教師與學(xué)生主要是通過(guò)語(yǔ)言交往、精神交往來(lái)傳遞信息、表達(dá)思想和完成教育教學(xué)目的的。平等意味著教育教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)的平等，意味著教師與學(xué)生人格的平等。題干中，田老師在看到學(xué)生相互推搡時(shí)，沒(méi)有調(diào)查原因，也沒(méi)有任何詢問(wèn)，不分青紅皂白就直接訓(xùn)斥兩人并要求兩人寫(xiě)檢討書(shū)，這種做法違背了師生之間話語(yǔ)權(quán)的平等。C項(xiàng)正確。AB兩項(xiàng)：田老師在教育過(guò)程中沒(méi)有尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，這種做法是錯(cuò)誤的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：師生關(guān)系不像血緣關(guān)系一般是先天決定的，它是在后天才開(kāi)始形成的。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]14.曾老師擔(dān)心家長(zhǎng)的介入會(huì)干擾自己對(duì)班級(jí)的管理，因此從不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，也不接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話。曾老師的做法違背的是()。A.教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)性B.教師職業(yè)公正的教育性C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性D.教師職業(yè)義務(wù)的精神性正確答案：C參考解析：本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師職業(yè)義務(wù)是指教師在從事教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師職業(yè)義務(wù)具有自覺(jué)性，履行教師職業(yè)義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果，是一種教師自覺(jué)意識(shí)到的道德責(zé)任。教師職業(yè)義務(wù)是教師在對(duì)社會(huì)、國(guó)家應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)自內(nèi)心的一種道德命令或道德要求。它不需要任何外力的強(qiáng)制而能被教師自覺(jué)地履行。這種自覺(jué)完全建立在教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，作為職業(yè)理想來(lái)追求，把培養(yǎng)合格人才當(dāng)作自己對(duì)社會(huì)、國(guó)家應(yīng)盡的義務(wù)。這種認(rèn)識(shí)越深刻，其自覺(jué)程度就越高，工作也就越積極。題干中，曾老師從不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，也不接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話，這種做法是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)性是指教師公正具有相當(dāng)大的靈活性，著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公正，而不完全拘泥于形式上的公正。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師職業(yè)公正的首要特點(diǎn)就是教育性。這里的教育性主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師的公正行為的教育示范性，二是教師公正所調(diào)整的人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系或以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的其他關(guān)系，體現(xiàn)在教育活動(dòng)之中。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師職業(yè)義務(wù)的精神性是指教師的道德行為從本質(zhì)上說(shuō)是不要求回報(bào)的利他性行為，教師職業(yè)義務(wù)之所以得到履行主要在于外在輿論與內(nèi)在良心的制約。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]15.馬上就要檢查衛(wèi)生了，班主任王老師發(fā)現(xiàn)子銘課桌旁有幾張小紙條，便要子銘撿起來(lái)。子銘輕聲說(shuō)：“又不是我扔的，我為什么要撿？”王老師耐心地說(shuō)：“雖然不是你扔的，但是保持班級(jí)衛(wèi)生，人人有責(zé)。”于是王老師走過(guò)去把紙條撿了起來(lái)。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。A.“人之情，愛(ài)同于己者，譽(yù)同于己者，助同于己者”B.“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至”C.“師嚴(yán)，然后道尊。道尊，然后民知敬學(xué)”D.“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”正確答案：D參考解析：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》要求教師做到教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。題干中，王老師耐心地跟學(xué)生講道理，循循善誘，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書(shū)育人?！皭?ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”的意思是“愛(ài)他，能不對(duì)其勉勵(lì)嗎？關(guān)心他，能不對(duì)其教誨嗎？”這與教書(shū)育人的道德要求相一致。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“人之情，愛(ài)同于己者，譽(yù)同于己者，助同于己者”的意思是人的本性，喜歡與自己相同的人，稱頌與自己相同的人，幫助與自己相同的人。該句與職業(yè)道德無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“不去小利，則大利不得；不去小忠，則大忠不至”的意思是不舍去眼前的、一時(shí)的小利益，長(zhǎng)遠(yuǎn)的大利益就會(huì)喪失；不舍去眼前的、一時(shí)的小忠誠(chéng)，長(zhǎng)久的大忠誠(chéng)就不會(huì)來(lái)。該句與職業(yè)道德無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”的意思是教師得到尊重，他所傳授的知識(shí)才能得到尊重；知識(shí)得到尊重，民眾才知道尊崇敬重學(xué)問(wèn)。該句與職業(yè)道德無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]16.作為政協(xié)委員，蔣老師積極呼吁有關(guān)部門(mén)凈化校園周邊環(huán)境，近兩年，校門(mén)口不再出現(xiàn)社會(huì)青年索要學(xué)生財(cái)物的事情。在學(xué)校里，蔣老師開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生掌握保護(hù)自己的方法。蔣老師的做法()。A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性B.體現(xiàn)了教師關(guān)懷的對(duì)等性C.體現(xiàn)了教師幸福的集體性D.體現(xiàn)了教師公正的教育性正確答案：A參考解析：本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師良心是教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行其職責(zé)的道德責(zé)任感，以及對(duì)自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。教師良心的內(nèi)在性是指良心是隱藏在人們內(nèi)心深處的感情，是一種發(fā)自“肺腑”的精神力量，是一定社會(huì)的道德原則和道德規(guī)范體現(xiàn)為內(nèi)心的動(dòng)機(jī)、信念和情感的東西。題干中，蔣老師的做法表明其具有社會(huì)道德責(zé)任感，自覺(jué)履行道德責(zé)任，這體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：關(guān)于教師關(guān)懷，有學(xué)者以諾丁思的關(guān)懷倫理為理論前提，認(rèn)為教師關(guān)懷不等同于師愛(ài)，不是通過(guò)要求教師關(guān)懷學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)關(guān)懷，而是“通過(guò)師生之間的關(guān)懷關(guān)系來(lái)闡明關(guān)懷”。在教學(xué)實(shí)踐方面，教師關(guān)懷是建立在師生之間的生命和人格平等的基礎(chǔ)上的，并且表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷和守望。而對(duì)等性是教師公正的特點(diǎn)之一。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師幸福的集體性是指任何一名學(xué)生取得的成就都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師公正的首要特點(diǎn)就是教育性。這里的教育性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的公正行為的教育示范性，二是教師公正所調(diào)整的人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系或以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的其他關(guān)系，體現(xiàn)在教育活動(dòng)之中。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]17.全國(guó)各省都有簡(jiǎn)稱，其中下列省份與簡(jiǎn)稱不一致的是()。A.河北——冀B.海南——粵C.河南——豫D.湖北——鄂正確答案：B參考解析：本題考查各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱。我國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。在歷史和習(xí)慣上，各省級(jí)行政區(qū)都有簡(jiǎn)稱。其中，海南簡(jiǎn)稱瓊，廣東簡(jiǎn)稱粵。B項(xiàng)省份與其簡(jiǎn)稱不一致，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：省份與其簡(jiǎn)稱均一致。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]18.氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)是為有效防御和減輕氣象災(zāi)害，向社會(huì)公眾發(fā)布的彩色警報(bào)信號(hào)。按災(zāi)害的嚴(yán)重程度、緊急程度和發(fā)展態(tài)勢(shì)設(shè)為4級(jí)。下列選項(xiàng)中，按一般、較重、嚴(yán)重和特別嚴(yán)重的順序，排列正確的是()。A.黃色—橙色—藍(lán)色—紅色B.黃色—藍(lán)色—紅色—橙色C.藍(lán)色—黃色—橙色—紅色D.藍(lán)色—黃色—紅色—橙色正確答案：C參考解析：本題考查氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)。我國(guó)普及了一套比較全面的氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)發(fā)布與傳播辦法，它由名稱、圖標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和防御指南組成，分為臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、寒潮、大風(fēng)、沙塵暴、高溫、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、霾、道路結(jié)冰、雷雨大風(fēng)、森林火險(xiǎn)。預(yù)警信號(hào)的級(jí)別依據(jù)氣象災(zāi)害可能造成的危害程度、緊急程度和發(fā)展態(tài)勢(shì)一般劃分為四級(jí)：Ⅳ級(jí)（一般）、Ⅲ級(jí)（較重）、Ⅱ級(jí)（嚴(yán)重）、Ⅰ級(jí)（特別嚴(yán)重），依次用藍(lán)色、黃色、橙色和紅色表示，同時(shí)以中英文標(biāo)識(shí)。C項(xiàng)正確。ABD三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]19.考古學(xué)文化專指考古發(fā)現(xiàn)中可供人們觀察到的屬于同一時(shí)代、分布于共同地區(qū)，并且具有共同特征的一群遺存，大多以第一次發(fā)現(xiàn)的典型遺址的地點(diǎn)命名。下列選項(xiàng)中，對(duì)中國(guó)考古學(xué)文化，按時(shí)間先后排序正確的是()。A.二里頭文化→龍山文化→良渚文化→河姆渡文化B.二里頭文化→良渚文化→龍山文化→河姆渡文化C.河姆渡文化→龍山文化→良渚文化→二里頭文化D.河姆渡文化→良渚文化→龍山文化→二里頭文化正確答案：D參考解析：本題考查中國(guó)考古學(xué)文化。河姆渡文化是長(zhǎng)江中下游地區(qū)古老而多姿的新石器文化，1973年發(fā)現(xiàn)于浙江余姚河姆渡鎮(zhèn)，它存在于公元前5000年（距今約7000年）至前3300年之間。良渚文化分布于長(zhǎng)江中下游地區(qū)，1936年發(fā)現(xiàn)于浙江余杭良渚鎮(zhèn)，它的斷代上限大約在距今5200年前，下限大約在距今4300年，前后延續(xù)了一千年左右。龍山文化的范圍包括山東全境及江蘇、安徽北部、河南東部的部分地區(qū)，其絕對(duì)年代大致界定在距今4600年至4000年之間，年代跨度大約為600年。二里頭文化最初發(fā)現(xiàn)于河南登封市玉村，后來(lái)在豫西晉南地區(qū)陸續(xù)有所發(fā)現(xiàn)，其中以河南偃師二里頭遺址的文化內(nèi)涵最豐富、最典型，其年代在公元前1750年到前1550年之間。根據(jù)時(shí)間先后，這幾種文化的排序?yàn)椋汉幽范晌幕间疚幕埳轿幕镱^文化。D項(xiàng)正確。ABC三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]20.春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威日漸式微，諸侯互相征伐，爭(zhēng)霸?shī)Z權(quán)，在爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)中，向?qū)Ψ匠兄Z交戰(zhàn)時(shí)“退避三舍”的人物是()。A.楚莊王B.晉文公C.吳王闔閭D.越王勾踐正確答案：B參考解析：本題考查成語(yǔ)典故。“退避三舍”出自《左傳·僖公二十三年》，講的是楚成王禮遇過(guò)重耳（晉文公），重耳為報(bào)答他，在城濮之戰(zhàn)中主動(dòng)退讓九十里的故事。古時(shí)行軍計(jì)程中，以三十里為一舍。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：楚莊王又稱荊莊王，春秋時(shí)期楚國(guó)國(guó)君，春秋五霸之一。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吳王闔閭，春秋末期吳國(guó)君主，軍事統(tǒng)帥。與題干不符，排除。D項(xiàng)：勾踐是春秋時(shí)期的最后一位霸主，他留下了“臥薪嘗膽”“鳥(niǎo)盡弓藏，兔死狗烹”“十年生聚，十年教訓(xùn)”等典故。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]21.世界上第一本述及小孔成像現(xiàn)象的著作是()。A.《老子》B.《管子》C.《孟子》D.《墨子》正確答案：D參考解析：本題考查墨家經(jīng)典著作《墨子》。小孔成像現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是早期光學(xué)研究中揭示光的直線傳播性的最重要的證據(jù)之一，也是后世照相、幻燈等技術(shù)誕生的物理基礎(chǔ)。成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)中期的《墨經(jīng)》（《墨子》一書(shū)的重要組成部分）最早述及小孔成像現(xiàn)象。在《墨經(jīng)》的“經(jīng)下”和“經(jīng)說(shuō)下”兩篇中記載了一系列關(guān)于光線成像、成影，以及鏡面反射規(guī)律的論述，是世界上最早的關(guān)于光學(xué)問(wèn)題的論述，小孔成像就是其中一條。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《老子》又稱《道德經(jīng)》《老子五千文》，共81章，5000余言，分上下篇，為老子所著。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《管子》記載了春秋時(shí)期齊國(guó)政治家、思想家管仲及管仲學(xué)派的言行事跡。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《孟子》是由戰(zhàn)國(guó)中期孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等著作的語(yǔ)錄體典籍。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]22.街舞的起源地是()。A.韓國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó)正確答案：D參考解析：本題考查文化常識(shí)。街舞源于20世紀(jì)70年代美國(guó)黑人青少年在街頭的對(duì)抗性、自?shī)市约磁d舞蹈，后傳至歐洲、亞洲，進(jìn)而流行于世界各地，尤其受青少年歡迎。它的動(dòng)作由各種走、跑、跳等組合而成，極富變化。D項(xiàng)正確。ABC三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]23.新中國(guó)成立前夕，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議在1949年9月29日通過(guò)的文件中，有一份文件具有臨時(shí)憲法的作用，該文件的簡(jiǎn)稱是()。A.《建國(guó)綱領(lǐng)》B.《政協(xié)綱領(lǐng)》C.《協(xié)商綱領(lǐng)》D.《共同綱領(lǐng)》正確答案：D參考解析：本題考查中國(guó)歷史。中華人民共和國(guó)歷史上具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的文件是《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，簡(jiǎn)稱《共同綱領(lǐng)》。1949年9月29日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，在《中華人民共和國(guó)憲法》頒布前，它起了臨時(shí)憲法的作用。D項(xiàng)正確。ABC三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]24.琴與瑟是比較相似的兩種樂(lè)器，皆由木制，帶有空腔，以絲繩為弦。琴一般用于在賓客面前彈撥，瑟?jiǎng)t用于背景音樂(lè)的彈奏，古代常將兩者的聯(lián)合演奏比喻夫妻感情的和諧。琴多用七弦，瑟的弦數(shù)通常是()。A.十二B.二十二C.二十五D.五十正確答案：C參考解析：本題考查文化常識(shí)。瑟是一種木質(zhì)撥弦樂(lè)器。目前出土文物中的瑟，弦數(shù)最多的是二十五弦。在古代文獻(xiàn)中，如《周禮·樂(lè)器圖》記載，雅瑟有二十三弦，頌瑟有二十五弦。在上古傳說(shuō)中，瑟曾經(jīng)有過(guò)五十弦的說(shuō)法，如《史記·封禪書(shū)》中記載。因此，瑟的弦數(shù)在不同時(shí)期和文獻(xiàn)中有所不同，但目前常見(jiàn)的瑟二十五弦居多，還有二十三弦的，并無(wú)五十弦。C項(xiàng)正確。ABD三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]25.下表是100名同學(xué)不同試卷的難度和區(qū)分度的統(tǒng)計(jì)，下列選項(xiàng)說(shuō)法不正確的是()。A.甲難度適中，區(qū)分度低B.乙難度低，區(qū)分度低C.丙難度高，區(qū)分度低D.丁難度高，區(qū)分度低正確答案：C參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。其中，區(qū)分度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芏啻蟪潭壬习巡煌降氖軠y(cè)者區(qū)分開(kāi)來(lái)，也就是測(cè)驗(yàn)的鑒別力。區(qū)分度指數(shù)是計(jì)算區(qū)分度的方法之一，即高分組通過(guò)率與低分組通過(guò)率的差值。一般情況下，區(qū)分度應(yīng)為正值，值越大則區(qū)分度越好。國(guó)際上優(yōu)秀題目的區(qū)分度要求達(dá)到0.40以上。若是一個(gè)選拔人才的測(cè)驗(yàn)，題目的區(qū)分度要盡量高一些。題干中，甲、乙、丁的區(qū)分度較低，丙的區(qū)分度較高。難度是指測(cè)驗(yàn)所包含的試題難易程度。難度值的計(jì)算公式為：P=R/N。其中，P代表題目的通過(guò)率（即難度），R為答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù)，N為全體考生人數(shù)。P值越大，題目難度越小，答對(duì)人數(shù)越多，一般來(lái)說(shuō)，難度值在0.5最佳。丙組難度為0.52，接近最佳難度值，難度適中，區(qū)分度較高。C項(xiàng)說(shuō)法不正確，與題干相符，當(dāng)選。ABD三項(xiàng)：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]26.下列為某校的學(xué)生成績(jī)，如使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，與其他學(xué)校比較某科目平均分、方差及高分段人數(shù)。下列選項(xiàng)中，不需要的公式是()。A.=COUNTIFS()B.=SUM()C.=AVERAGE()D.=VAR()正確答案：B參考解析：本題考查Excel數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)的常用公式。Excel數(shù)據(jù)計(jì)算公式“=SUM()”的功能是求和。B項(xiàng)不屬于題干所述情形要用到的公式，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：Excel數(shù)據(jù)計(jì)算公式“=COUNTIFS()”的功能是對(duì)滿足多個(gè)條件的單元格計(jì)數(shù)，可用于計(jì)算獲取高分段的人數(shù)，屬于題干所述情形要用到的公式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：Excel數(shù)據(jù)計(jì)算公式“=AVERAGE()”的功能是求平均值，可用于計(jì)算某科目的平均分，屬于題干所述情形要用到的公式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：Excel數(shù)據(jù)計(jì)算公式“=VAR()”的功能是求數(shù)字方差，屬于題干所述情形要用到的公式。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]27.下列關(guān)于因特網(wǎng)中IP地址和主機(jī)名之間關(guān)系的表述，正確的是()。A.一個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)B.一個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻能分配給多臺(tái)主機(jī)C.多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)D.多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻不能分配給多臺(tái)主機(jī)正確答案：A參考解析：本題考查因特網(wǎng)的應(yīng)用。在因特網(wǎng)中允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)IP地址，可分別屬于不同的虛擬網(wǎng)絡(luò)；也允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)主機(jī)名，同時(shí)也允許多個(gè)主機(jī)名對(duì)應(yīng)一個(gè)IP地址，但一個(gè)合法的外部IP地址在某一時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：一個(gè)合法的外部IP地址在某一時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)，不能分配給多臺(tái)主機(jī)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻能分配給多臺(tái)主機(jī)，而不是只能分配給一臺(tái)主機(jī)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻能分配給多臺(tái)主機(jī)。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]28.下列選項(xiàng)中與“湖泊——高原湖泊——青海湖”的邏輯關(guān)系一致的是()。A.書(shū)——?dú)v史書(shū)——《漢書(shū)》B.蔬菜——番茄——黃瓜C.教師——中學(xué)教師——校長(zhǎng)D.球——地球——乒乓球正確答案：A參考解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間的關(guān)系包括全同關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系和全異關(guān)系。其中，包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干中，“湖泊——高原湖泊——青海湖”三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系是包含關(guān)系，A項(xiàng)中的“書(shū)——?dú)v史書(shū)——《漢書(shū)》”三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系也是包含關(guān)系。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：概念“蔬菜”與概念“番茄”之間的邏輯關(guān)系屬于包含關(guān)系，而概念“番茄”與概念“黃瓜”之間的邏輯關(guān)系屬于全異關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：概念“教師”與概念“中學(xué)教師”之間的邏輯關(guān)系屬于包含關(guān)系，而概念“中學(xué)教師”與概念“校長(zhǎng)”之間的邏輯關(guān)系不屬于包含關(guān)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：概念“球”與概念“乒乓球”之間的邏輯關(guān)系屬于包含關(guān)系，概念“球”與概念“地球”之間的邏輯關(guān)系屬于全異關(guān)系。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]29.12，30，84，246，()，2190。填入空缺處，正確的是()A.730B.732C.736D.738正確答案：B參考解析：本題考查數(shù)字推理。觀察數(shù)列可知：前一項(xiàng)乘3減6等于后一項(xiàng)，即12×3–6=30，30×3–6=84，84×3–6=246，246×3–6=空缺項(xiàng)，空缺項(xiàng)×3–6=2190。所以空缺項(xiàng)為246×3–6=732。B項(xiàng)正確。ACD三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。[問(wèn)答題]1.初一（3）班班主任葉老師經(jīng)常與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)班上有不少小團(tuán)體，小團(tuán)體之間很少互動(dòng)，還存在矛盾。為此，葉老師在調(diào)整座位時(shí)有意識(shí)地將小團(tuán)體分散，分區(qū)域組織學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生有更多溝通的機(jī)會(huì)。此后，葉老師在班會(huì)上宣布：每學(xué)期都要組織一次隆重的“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，拿獎(jiǎng)品”活動(dòng)，要求學(xué)生說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)，并且要有依據(jù)?；顒?dòng)前，葉老師購(gòu)買(mǎi)了一批中學(xué)生普遍喜歡的獎(jiǎng)品?；顒?dòng)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)若曦不僅自己學(xué)習(xí)好，還主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；有的說(shuō)子恒雖然學(xué)習(xí)不太好，但他籃球打得很好，幫助本班在全校籃球賽中取得了好成績(jī)，子恒還很熱心地為全班同學(xué)服務(wù)……在稱贊同學(xué)、欣賞自己的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都得到了一份自己喜愛(ài)的獎(jiǎng)品，并獲得了一本由葉老師親手制作的“優(yōu)點(diǎn)冊(cè)”。一年后，任課教師都感覺(jué)意外，班級(jí)的學(xué)風(fēng)有了明顯的變化，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮，班里的同學(xué)也更加團(tuán)結(jié)了。請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析葉老師的教育行為。（14分）正確答案：詳見(jiàn)解析參考解析：葉老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，值得我們學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材料中，葉老師通過(guò)組織活動(dòng)，讓每位學(xué)生都得到了一份自己喜愛(ài)的獎(jiǎng)品和“優(yōu)點(diǎn)冊(cè)”，并且班級(jí)學(xué)生在一年的時(shí)間里都得到了成長(zhǎng)進(jìn)步，說(shuō)明葉老師在教育中能夠面向全體學(xué)生。其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育。素質(zhì)教育具有全面性、主體性和可持續(xù)性。全面性是指實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，葉老師不單純地關(guān)注學(xué)生成績(jī)，他通過(guò)分區(qū)域組織學(xué)習(xí)小組、組織活動(dòng)的方式讓班里的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的品行，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在最大程度上發(fā)揮潛力。材料中，葉老師通過(guò)組織“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，拿獎(jiǎng)品”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人是不同的，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。綜上所述，葉老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，樹(shù)立了正確的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。[問(wèn)答題]2.銘成行為散漫，經(jīng)常在課上畫(huà)動(dòng)物，然后在旁邊寫(xiě)上同學(xué)的名字。同學(xué)們都不喜歡與他交往。一天，銘成畫(huà)了一頭鹿，在鹿的脖子上寫(xiě)上了姜浩的名字。姜浩生氣地向班主任劉老師反映情況。劉老師找來(lái)銘成，嚴(yán)肅地批評(píng)道：“你把姜浩的名字寫(xiě)在動(dòng)物身上，這樣做是不對(duì)的。”接著，劉老師又說(shuō)：“你的畫(huà)不錯(cuò)，將來(lái)想報(bào)考藝術(shù)專業(yè)嗎？”“是的?！薄昂冒?，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想。以后你來(lái)主辦我們班的板報(bào)，好不好？”銘成一聽(tīng)，高興地說(shuō)：“老師，我一定把板報(bào)辦好。”此后，每周五下午，銘成準(zhǔn)時(shí)帶著同學(xué)們?nèi)マk板報(bào)。一個(gè)月后，劉老師又找來(lái)銘成，說(shuō)：“這一段時(shí)間，板報(bào)上的畫(huà)都很漂亮，可是，內(nèi)容太簡(jiǎn)單，問(wèn)題出在哪里呢？”銘成說(shuō)：“是我讀書(shū)太少了，素材不夠豐富。以后，我要讀更多的書(shū)，把板報(bào)辦得有深度一些。”劉老師說(shuō)：“這段時(shí)間我跟你爸媽交流過(guò)幾次，他們也希望你能夠報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，還會(huì)帶你選購(gòu)更多好書(shū)。將來(lái)你爭(zhēng)取做一個(gè)有思想的藝術(shù)家?！敝?，銘成上課更加認(rèn)真了，積極參加讀書(shū)交流活動(dòng)，還經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)，默默地付出。同學(xué)們都說(shuō)他好像變了一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合材料，從職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）正確答案：詳見(jiàn)解析參考解析：從教師職業(yè)道德的角度看，劉老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。首先，劉老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，劉老師平等公正地對(duì)待銘成，對(duì)銘成的錯(cuò)誤做法進(jìn)行了教育，同時(shí)根據(jù)銘成的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，做到了嚴(yán)慈相濟(jì)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，劉老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。材料中，劉老師多次主動(dòng)與銘成的父母進(jìn)行平等溝通，通過(guò)家校合作的方式促進(jìn)銘成的成長(zhǎng)，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。最后，劉老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，劉老師對(duì)銘成的做法進(jìn)行了正向的引導(dǎo)，對(duì)銘成擅長(zhǎng)繪畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并通過(guò)讓銘成辦板報(bào)的方式讓他認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，最后銘成得到了進(jìn)步，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德。總之，劉老師的做法符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人，其行為值得我們學(xué)習(xí)。[問(wèn)答題]3.倫理是有關(guān)生活價(jià)值與行為正邪的探討。傳統(tǒng)的社會(huì)倫理一向是以調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系為中心，現(xiàn)代倫理學(xué)則進(jìn)一步系統(tǒng)地反省了人與物之間的關(guān)系，而未來(lái)，還有必要將人與智能機(jī)器的關(guān)系納入考慮范圍。為什么我們過(guò)去幾乎不重視甚至很少考慮人機(jī)關(guān)系倫理問(wèn)題？一個(gè)顯而易見(jiàn)的原因是：人工智能對(duì)倫理提出的挑戰(zhàn)是一個(gè)最近才出現(xiàn)的事物，更深入細(xì)致的解答則需要結(jié)合人物關(guān)系的討論。在現(xiàn)代倫理學(xué)中，將物納入考慮范圍一般有以下幾個(gè)理由：這些物具有感受性，特別是能感受到痛苦；這些物有生命；這些物構(gòu)成了人生活在其中的生態(tài)整體的一部分；最后可能還有感受問(wèn)題——自然萬(wàn)物常常能夠給人帶來(lái)一種美感，乃至喚起人們的一種宏大感、深邃感、莊嚴(yán)感乃至敬畏感。但以上理由似乎對(duì)人造機(jī)器和機(jī)器人都不適用，它們是硅基原料或者加上金屬，不具有我們?nèi)伺c動(dòng)物共有的肉體感受性；它們看來(lái)也不具有會(huì)自己生長(zhǎng)、變化和繁殖的生命，也不構(gòu)成自然整體的一部分——它們本來(lái)是不存在于自然界的，只是人利用自然原料造出來(lái)的物體；它們也不會(huì)自然地給我們帶來(lái)美感，或者說(shuō)，優(yōu)美與否是我們按照自己的審美觀賦予它們的，看來(lái)也喚不起一種宏大感和敬畏感。所以，此前人們對(duì)機(jī)器的態(tài)度是比不上自然物的，人們根據(jù)需要隨意地對(duì)待它們，沒(méi)有多少人會(huì)想要像善待動(dòng)物一樣善待機(jī)器，保養(yǎng)它們也只是為了讓它們更好和更長(zhǎng)久地為我們服務(wù)。但為什么我們現(xiàn)在需要認(rèn)真地考慮人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題呢？這一變化大概發(fā)生在機(jī)器開(kāi)始自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的時(shí)候，智能機(jī)器人的出現(xiàn)標(biāo)志著機(jī)器開(kāi)始擁有了人的一部分能力，即控物的能力、工具理性的能力，這也是人賴以戰(zhàn)勝其他動(dòng)物的能力。機(jī)器開(kāi)始擁有了智能，擁有了工具的理性——而這工具理性正是現(xiàn)代社會(huì)的人最為推崇和廣泛應(yīng)用的一種理性。機(jī)器在這些方面開(kāi)始有些像人了。既然有了一部分人的能力，它們是否也將會(huì)發(fā)展到擁有自己的情感、意志乃至自我意識(shí)？如果未來(lái)的發(fā)展的確是這樣，甚至在它們只具有人的一部分能力的情況下，我們是否就應(yīng)該開(kāi)始考慮我們與它們的倫理關(guān)系問(wèn)題？當(dāng)然，促使人關(guān)心這一問(wèn)題的一個(gè)最大潛在動(dòng)因可能還是：它們會(huì)不會(huì)發(fā)展到在智能方面超越人乃至替代人？我們得感謝文學(xué)藝術(shù)家，是他們的作品，一直都在堅(jiān)持不懈地提出各種可能的人機(jī)倫理問(wèn)題。最早使用“機(jī)器人”概念的捷克作家恰佩克在1921年的作品《羅素姆萬(wàn)能機(jī)器人》中就很超前地提出了人與機(jī)器的關(guān)系問(wèn)題?？苹米骷野⑽髂騽t在小說(shuō)《轉(zhuǎn)圈》中最早提出了給機(jī)器人設(shè)定的三個(gè)倫理規(guī)則：1.不得傷害人和見(jiàn)人受到傷害不作為；2.服從人的指令；3.自我保存。這是有序的三規(guī)則，即越是前面的規(guī)則越是優(yōu)先，后面的規(guī)則不得違反前面的規(guī)則。顯然，要實(shí)行這些規(guī)則會(huì)有機(jī)器人判斷的負(fù)擔(dān)：是指人類個(gè)體還是整體？在無(wú)法避免傷害人的情況下選擇傷害誰(shuí)？在不同的人發(fā)出不同指令時(shí)，究竟服從誰(shuí)的命令？阿西莫夫在作品中描述了這些矛盾和困境，不僅認(rèn)真地思考人機(jī)關(guān)系，還試圖明確地提出調(diào)節(jié)的倫理規(guī)則。這是一個(gè)很有意義的起點(diǎn)，后來(lái)的人們對(duì)這三個(gè)倫理規(guī)則有不少修改和補(bǔ)充，但都傾向于做加法，增多或提高要求。就連阿西莫夫自己，也加上了一條更優(yōu)先的零原則：“不得傷害人類整體?！钡黾臃▽⒗^續(xù)加重機(jī)器人判斷的負(fù)擔(dān)，還打開(kāi)了誤判或冒名和假托“人類利益”的缺口。（摘編自何懷宏《人物、人際與人機(jī)關(guān)系》）問(wèn)題：（1）以往很少考慮到人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）為什么現(xiàn)在需要認(rèn)真地考慮人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題