人美版小學美術《植物寫生》說課稿

人美版小學美術《植物寫生》說課稿

各位評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是：義務教育課程實驗教材人美版第8冊

第1課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學法、學習過程、

板書設計四個方面加以說明

一、教材分析：

首先，我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植

物寫生》一課屬于“造型？表現(xiàn)”學習領域，即初步認識線條、

形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒

材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所

想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

本課是該套教材中線條系列的內容之一，生活中各式各樣的

植物充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。由于植

物與學生生活有著密切的聯(lián)系，許多學生家里都養(yǎng)植物，讓學生

感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的

美感，感受自然的美。同時，通過查詢有關資料，了解植物的名

稱，特點作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的能

力。由此我制定了如下學習目標：

1、認知目標：通過學習了解植物的種類和生長特點，學習

用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。

2、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的

意識。

3、技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習

能力。

學習重點：

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

學習難點：

如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。

二、教法學法：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計

注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心

理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，

通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主

學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會

創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

三、學習過程：

（一）設疑自探

1.談話導入

公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植

物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的

生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）

2.課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。

①你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作

用嗎？

②你知道一些植物的寓意嗎？

③這些植物的葉子有什么特點？每片葉子有區(qū)別嗎？

（二）解疑和探

1.請幾位學生說說討論結果。

2.觀察教室中的植物。

提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結合書中

的圖片）

通過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，

不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同……

3.欣賞美術作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。

提出問題：

畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的？

作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？

小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長

短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。

4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業(yè)。

師：教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？

引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。

師：這些孩子的畫對你有哪些啟發(fā)呢？

生：表現(xiàn)形式可以是刮畫、國畫、線描、等等。

生：畫的時候注意線條的前后穿插。

引導學生認識在繪畫中，植物的前后關系可以用虛實變化、

大小變化、粗細變化、穿插變化。

(三)質疑再探

選擇幾種植物提出問題。

(1)說一說，所觀察的植物的生長特點。

(2)不同角度的花和葉各有什么不同？

(3)植物的前后關系如何表現(xiàn)？

請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學

生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物

細節(jié)的錯誤方法

(四)拓展運用

1.說一說畫植物寫生應注意什么？

2.教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前

后關系處理得當，一幅前后關系混亂的兩幅植物寫生圖。引導學

生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現(xiàn)植物的前后關

系和不同姿態(tài)

四、板書設計：

1、植物寫生

根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征

示意圖和展示區(qū)。

這樣的板書設