小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文（17篇）

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文（17篇）

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文（精選17篇）

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇1

近期，我積極參加了學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動。聆聽了部

分數(shù)學(xué)老師的課，我收獲頗多。所有的課堂都讓我置身于不同教

師的課堂教學(xué)中，尤其是幾位名師的課，他們的設(shè)計新穎，不時

激起一個個教學(xué)的浪花；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，更讓

聽課的教師們連聲贊嘆。通過學(xué)習(xí)反思，我的感觸頗深，下面就

談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、教師的、點拔，及時而準確

當我聽著教師們的課時，老師們簡短而及時的點拔，帶領(lǐng)著

學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語

言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師

扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，

為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔準確，能使學(xué)生

的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主又合作

新課標指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，既是對學(xué)生感悟

結(jié)果的，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，

其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊

賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于

教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)

習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教

師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是

由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適

合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起

重視，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探

究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培

養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)綜合運用知識、方法解

決實際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

習(xí)的培養(yǎng)。

三、角色的轉(zhuǎn)變，主體更突出

所有教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生

學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的

主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自

主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性

與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自

身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，

學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇2

在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)

勇氣一一漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角

度來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達了對教學(xué)

的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然

開朗，有重獲教育生命之感。

翻開帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，首先吸引我的這一段

話：“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當

我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、

柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，

那時，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂

——而我卻如此無能為力一一此刻的所謂教師就像無處藏身的冒

牌貨。于是敵人無處不在一一那些格格不入的學(xué)生，那些我自以

為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，都與我作對了。”

的確如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗的增

長，我體驗過快樂和痛苦。我想這書是適合我的，我愛學(xué)生，我

愛教學(xué)，我體會過在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊

而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會久

久回味。那時就是覺得天底下最幸福的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng)，

為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深

深地愛著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，

我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家

長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間

還存在那么大的差距.....

面對自己的學(xué)生，面對眼前的社會、家庭各方面的力量，無

法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對學(xué)科教學(xué)，個人魅力與死板的課堂完全背

道而馳，是身心分離的痛苦；面對外部的“教學(xué)要求”常常使得

我們心靈失落，激情消退，以致于無心教學(xué)，失去了教學(xué)的勇氣。

正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教

學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！?/p>

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點燃教

師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行一次心靈之旅。

這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的之旅。這是一次

重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)了我們從事

這份艱苦和重要的工作的熱情。

讀了這本書后，我才知道原來這世上并不只有我一個人有這

樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就

是我們每個人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因為帕爾默，我發(fā)現(xiàn)

了原來我的痛苦也是來自我對學(xué)生和教學(xué)的熱愛，看來這也是種

與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進行教學(xué)：我可以在好奇、

希望、同感或誠實這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實的感受中教學(xué)。

我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中一一只要我愿意立足

于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠對待存在的恐懼為

出發(fā)點，而不是以恐懼本身為出發(fā)點，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，

能使我們的教學(xué)更加有效。

《教學(xué)勇氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是

什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教

學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同與

自身完整。”但在平時的教學(xué)過程中，我們恰恰忽略了這點。平

日，我們也經(jīng)常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會說：“老

師提出一個問題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來?！薄爱惪谕暋?/p>

不值得我們稱贊，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出卓

然的不同的人，這個社會才會變得生機勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)

生們一個個行事、考慮問題、表達看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，

如何模子里倒出來的，社會的和諧、祖國的興盛、未來的發(fā)展，

就會成為一個個五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝

術(shù)。對待每一個學(xué)生，首先，應(yīng)把他當人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽

光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo)，以我們心中的完美和優(yōu)秀

來引導(dǎo)他們，而不是加上種種束縛來約束他們。

其次，作者認為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，

“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜

樣的力量，尤其時下，社會道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日

常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感

與智慧就行了，從某種意義上來說，有什么樣的人生觀便有什么

樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂?！捌渖碚涣疃?。

其身不正，雖令不從。”說一萬遍，不如自己做一遍。一個品德

低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會把學(xué)生教好。

因為，學(xué)生在時時模仿著他的行為。

相反，一個好的教師，不需要繁多的話語，只要一個個動作

示范，自會感染帶動著學(xué)生。再次，作者強調(diào)了優(yōu)秀教師的一個

共同特點，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流”，也

就是我們說的，和學(xué)生打成一片。教師，面對的是一群有血有肉

的孩子，他們有，有感情，這就要求我們必須和他們進行感情交

流，時刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說：“教師與學(xué)生的臉是相

對的，感情不能對立?！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生才能感受

到老師的愛，才會快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了

一個新的機遇，”一切為了學(xué)生”，這將是我們心中為之奮斗的

目標；

賦予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)

中應(yīng)樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互

理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對待

每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)

生，課堂上把時間還給學(xué)生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵學(xué)

生能真實而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課

前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變

學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化

的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動

突顯出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題

的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新和合作能力。只有這樣，學(xué)生才

能學(xué)會為他們自己編織出一個多彩的世界。

感謝帕克?帕爾默，感謝《教學(xué)勇氣一一漫步教師心靈》，讓

我們更加理性地認識到教師需要的不僅是對教育的熱情，對教育

的執(zhí)著，更需要時常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實聲音，積極感應(yīng)學(xué)

生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心

靈導(dǎo)師。《教學(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教

師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。

有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；

如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛自己的工作，愿

我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣一一無所畏懼，勇往

直前！

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇3

一年一度的全員遠程培訓(xùn)開始了，暑遠程培訓(xùn)是對教師職業(yè)

道德的一次集訓(xùn)，是教師心靈的一次洗禮，是素質(zhì)和教學(xué)能力的

又一次充電。遠程培訓(xùn)，既是教師的收心會，也是新學(xué)期的一次

動員會。

遠程培訓(xùn)的必修課第一就是《師德與師愛》，蘇小平教授從張

麗莉三演講到兩題，以及諸多和學(xué)生互動的情景，反映出張麗莉

之所以能舍身救學(xué)生，不是偶然。是具有高尚師德和偉大師愛的

具體體現(xiàn)。聽后感觸很深。

記得剛剛走上講臺的時候，常?；貞浧鹱约荷闲W(xué)時的情景,

那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討

厭一位老師而討厭那門課的學(xué)習(xí)。我想一個被學(xué)生喜歡的教師，

其教育效果總是超出一般的教師。本次師德學(xué)習(xí)體會最深的體會

就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)

生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

師德是師愛的靈魂。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。在一

定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一件容

易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更困難了，教師對學(xué)生的愛是

神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這

種感情，就會“親其師”，從而就“信其道”，也正是在這個過

程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

有的人認為自己的任務(wù)只是“授業(yè)”，這是很片面的。殊不

知傳道、授業(yè)、解惑是密切聯(lián)系，同步實施的任務(wù)。教書育人是

和人民賦予教師的光榮職責(zé)，要完成這個光榮而神圣的重任，必

須要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的境界。這應(yīng)視為教師修養(yǎng)的首要

問題。正人先正己，教育者必先受教育。可見，為人師表必先修

養(yǎng)鍛煉自己的品德，才能夠成為學(xué)生的表率。用自己崇高的理想，

堅定的信念，高尚的情操，模范的行為潛移默化地去感染學(xué)生、

陶冶學(xué)生，使學(xué)生有純正的心靈。

“昨天的孩子，課本是他們的世界;今天的孩子，世界是他們

的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度

來面對今天的教育？我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)

度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生，全身心

去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以

提升，做到德才兼?zhèn)洌屆恳徽n的知識變得如此生動有趣，并培

養(yǎng)學(xué)生的能力。抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，樹立較強的科研

意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)

習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。

總而言之，通過師德學(xué)習(xí)，我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教

育教學(xué)工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會

不斷提高對教師道德的再認識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前

進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，

為人師表。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇4

是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達

形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手

段，幾乎每一堂課都不能缺少。

很高興能與各位共同交流敘事性文本案例評析的話題，我是

宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，

極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時間在村小呆著,

所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，

極少外出學(xué)習(xí)，自覺主動地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從

沒想過會認識這么多語文教育方面的，更沒想過會加入朱老師骨

干教師培育站，有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首

先請允許我向大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長。

通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺得在你們

面前，自己是那么無知和渺小。所以，能有機會和大家交流，對

我是一件令人幸福和幸運的事情。

今晚，我和的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫字”

為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級下冊《猴子

種果樹》一課的。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間，不論

從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標的定位、教學(xué)過程的設(shè)計

上，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)、耐心、細

致的指點，但由于個人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考

慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對孩子的預(yù)設(shè)不夠

充分，導(dǎo)致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下

面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。

一、面對一則童話，我們需要教給孩子什么

低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點，而文本就是識字寫字的

載體，所以面對低年級十幾童話故事，我們首先要把識字寫字作

為教學(xué)重點和難點。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，貼近兒

童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實生活中取材，

而又高于兒童和認識水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易

地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，

逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的

理解和書寫上，學(xué)生是有困難的，在對童話語言特點的感受上，

孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識字、寫字，

是教學(xué)的重點，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種

果樹》一課對話多，相似段落多的特點，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，

感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點。

有了以上認識，我在本次修改時，將教學(xué)目標的每一條內(nèi)容

都更加細化和具體了：

1.借助拼音，讀準生字，讀通句子，通過分角色朗讀，體會不

同人物角色語言的不同，并積累重要詞句。

2.隨文識字，學(xué)會獨立認字，運用多種方法記住生字，并正

確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”

等。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能

急于求成的道理。

目標明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也就變得

容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作

為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標確立好，訓(xùn)練重

點思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的

渠道。

二、面對低年級孩子，教學(xué)過程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級語文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理

和認知水平，也很少思考文本本身的特點，不是一味地灌輸和讓

孩子死記硬背，就是進行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那

些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚

興趣，往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡

化、消逝。下面我從《猴子種果樹》中擇選三個小環(huán)節(jié)談?wù)勛约?/p>

的認識和理解，希望各位學(xué)員多批評，多指正。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是兔年的教學(xué)資源,

這樣設(shè)計了導(dǎo)入：

小朋友，今年是兔年，你瞧，它來了。（出示圖片），它給小朋

友帶來一個有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁，

“種”是個多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述

“種”書寫要點：左右兩邊都有豎，左短右長才好看。

我個人覺得這樣的導(dǎo)入明快，靈動，從孩子喜歡的童話形象

入手，以簡潔生動的方式，直奔主題，同時也重視體現(xiàn)教師板書

示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點，

這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。

低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非?？蓯鄣?

它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童

話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動作、心理及

語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料。

所以，抓住本課中小動物生動的語言對白，組織孩子進行分

角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)

讀書小提示自由，走進朗讀課文，走進故事，接著，我便安排了

師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動物的語氣，讀三個小動物說的話。

其他同學(xué)有的朗讀，有的認真傾聽，還有的當小老師，認真傾聽，

當小老師，適時糾正小朋友讀錯的音，

這樣，師生共同進入角色，進行朗讀練習(xí)的過程中。教師的

示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗中

認識生字，理解新詞，以全面達到讀準字音，讀通句子的教學(xué)目

標。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

當然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平

平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準字音、

讀通讀好的要求。事實上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語

言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細細咀嚼，孩子才能真正進入童話的

世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似，3、5、7自然

段語言基本一樣，對于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀

時不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀，無

形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進入到童話的世界。

最后，聊聊識字寫字教學(xué)

大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一

個詞中才具有意義。在識字的同時，只有理解了詞義，掌握了詞

匯，才能識好字，也才能在閱讀、中加以運用，并可以促進思維

的發(fā)展。

課標也指出：識字、寫字是閱讀和的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教

學(xué)重點。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素

作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主

動識字，力求識用結(jié)合。

所以，在本課中，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文

的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對童話形象

既看得見，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語，相機出示，如：

猴子一想農(nóng)諺喜鵲喳喳著急櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語

卡片的方式重點指導(dǎo)孩子讀準，而對于文中同類的詞，我則出示

在大屏幕上，如

梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

（農(nóng)諺）

對于這些詞語，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己

的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時相機理解“果樹”、“農(nóng)諺”的

意思。

字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識一個

字，寫一個字，一般都是在具體的語言環(huán)境下進行讀寫的。比如：

把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解，又

有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從

句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時，我先引導(dǎo)孩子

談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，

等著將來吃梨子?！苯又鴦?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解“澆

水”、“施肥”，進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,

你認為哪一個最難寫？先指名說，教師相機：左右結(jié)構(gòu)的字，要看

準寬窄、高矮和長短等。

同時，教學(xué)時便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，

由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓

孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起

來輕松，而且不至于混淆形近字。

對于《猴子種果樹》一課的，還存在許多漏洞，有許多的細

節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得

設(shè)計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內(nèi)在

聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個人水平的有限，如何

用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對于如何

讓對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請和期

待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠地批評和指正。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇5

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保

障。課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂

紀律，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如

何管理課堂呢？

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵

守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制

度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言，擺弄鋼

筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，喊喊喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，

故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，

影響教師教學(xué)的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活

動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時

必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生

良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良

習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任

之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，而

且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，

教學(xué)就是一句空話。

二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由

于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學(xué)習(xí)

的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好

思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”

的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，

激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個人

的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學(xué)生在學(xué)

習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)

慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革

需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運用多種

方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，

針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身

的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護。

因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變

換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信

心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂

教學(xué)效率的目的。

四、課堂有效教

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實際不斷摸

索。知識是一個整體，在我們平時的教學(xué)中，對不時期，不同階

段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對也要

有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成

能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿

勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它

是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。

如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良

姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，

學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一

定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因

此，沈老師利用隊列練習(xí)時間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固

性練習(xí)強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是

浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使

學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實際的生

活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個

學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳，

時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍

中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈

老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小

朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學(xué)生都很高興的答

應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師

一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步

學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學(xué)生身體活動開的

目的和學(xué)習(xí)的目的。語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我

認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而

且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基

礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小

朋友，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”學(xué)生會后，他做了石頭

的動作，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動作提示下，絕

大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做

“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”因為小朋友有了

前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”

的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段：

“小朋友，剛才在玩‘剪刀'、‘石頭'、'布'時，我們是用

腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學(xué)

生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好

多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”

沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，

練一練，玩一玩，既達到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究

知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍

接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，

雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。

沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的

動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的

小朋友在說：“，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實在這

樣的比較與相互中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他

們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正

確性也有了新的認識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋

友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓

示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也

能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學(xué)生都能夠觀賞

到正確動作，為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈

接力”中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一

起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當拉

開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳

躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正

需求而去落實教學(xué)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的

充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備，對的熟

悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，

對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到

面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從

而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)

系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是

一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備

課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。

預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)

生主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性條件;

能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需

要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服

務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)

內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解

教材的基本和編寫意圖，把握教材所的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分

析教材所滲透的數(shù)學(xué)、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體

會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變?yōu)椤皩W(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開

了“學(xué)”，再的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)

生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行

一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可

能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不

確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多

彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種

角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)

的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的

各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中

的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時，不要被這

種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在

課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再

研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)

生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理

方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣

消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和

利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是

不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重

視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)

生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新就會培養(yǎng)出來。

第三、”設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、

高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一

項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下

的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，

而非單一的、千一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑

難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得

以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一

個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)

生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)

生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響

上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的

練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能

力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只

能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算

教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的

面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不

知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做

打，不聽老師的話打..........每天和學(xué)生在一起的時間就有百

分之五十的時間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著

很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是

為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他

們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的

自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是

鼓勵。

我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉

自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作

業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴

的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。

第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得

了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認

識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅

僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所

謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去

美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的

人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一

句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說，一個老師

的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。

在班里樹立好老師的威信，做到誠信。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇6

一、生本教育理念的又一次轉(zhuǎn)變

通過培訓(xùn)我更加認清了“生本”的含義，生本教育是一種教

育理念，沒有固定的教學(xué)模式，實際是指教育教法上的轉(zhuǎn)變。郭

思樂教授《教育向大自然尋找力量》的報告，“如何自然地教學(xué)”，

語文是語言文字運用的學(xué)科，要抓的是閱讀；數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，

抓的是根本，就像大樹的根，只要抓住的發(fā)生處、知識的形成處、

概念的產(chǎn)生處就是抓住了數(shù)學(xué)的根本；英語是應(yīng)用傳輸?shù)恼Z言，

是為了拿來用的，不是拿來學(xué)的。語文的閱讀推進了沒有？數(shù)學(xué)

的根本抓住了沒有？英語的活動形成了沒有？這才是教育的返璞

歸真。荊志強老師的《幸福地做老師》用他的教學(xué)方法，他的教

學(xué)理念證明了只有學(xué)生開心，才會有老師的舒心。荊老師不僅把

課堂還給了學(xué)生，而且把班級管理交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)部、宣傳部、

資料部、這種自主的管理，自主的讓老師真的輕松了不少，捆綁

學(xué)習(xí)、捆綁考核捆住了學(xué)生的心，放松了老師的身。陳武和胡首

雙校長的報告全方位，多層次解讀了生本的精彩。孩子的快樂與

否，取決于課堂；學(xué)校質(zhì)量的高度，取決于課堂。胡校長的學(xué)習(xí)

金字塔又一次告訴我什么是真的教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，即是在培

養(yǎng)尖子生，也是在提高后進生。一幅漫畫，一個小故事告訴我，

學(xué)生的思維有時真的是被老師禁錮了。在生本的課堂中，教師的

意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，讓課堂

成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺。教師在生本教育中的最高境界不

現(xiàn)自我，在課堂上要示弱，不要示強。教師強在課前，課堂上不

做知識的霸主，不做時間的霸占者，這樣做給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

和快樂，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保護，是對學(xué)生的真正的愛，就

是讓孩子始終滿懷學(xué)習(xí)的熱情。教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在適時的提醒

點撥中。

二、生本課堂的生命之線

生本教育強調(diào)教師要把教材讀薄，用教材教課程，學(xué)生要把

教材讀厚，以教材為例課堂要變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生帶著自己的研究

成果走進學(xué)校，走入課堂。課前小研究是課堂的主線，一節(jié)課的

成功與否就在于老師設(shè)計的這條引線，因此小研究規(guī)范用語要準

確，容易找到答案題目要簡單，題目有研究價值算法要開放。教

師通過設(shè)置簡單、根本、開放的前置性作業(yè)，讓學(xué)生獨立思考解

決，在課堂上充分交流探索知識的生成與發(fā)展的過程。如果學(xué)生

做錯了，先讓學(xué)生反思寫出錯題的原因，讓學(xué)生去分析查找原因。

老師在布置完前置作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能機

會讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣

的話，學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，

才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

五種課型的重新審視

1、大感受是單元的感受課，小感受是知識點或難題的感受。

2、新授課是要把不會的變成會的去做。

3、練習(xí)課是復(fù)習(xí)，對學(xué)生掌握不好的知識點做一個練習(xí)鞏固。

4、知識課是讓學(xué)生自己梳理知識點，把學(xué)到的概念用小卡片

或是思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

5、評研課是學(xué)生把自己在別的課型中的錯例拿來解決，難題

和錯點再梳理一遍，老師有特點的題互考，要求學(xué)生寫出易錯處

加以提醒。

三、讓生命之花在生本課堂上綻放

我們聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的生本課，不管是

什么學(xué)科不管是哪個年級，每個課堂中的學(xué)生都是那樣自信地表

達著自己的觀點。每一個走上講臺的學(xué)生沒有膽怯，雖然有的稚

嫩有的老練，但每一個都是面帶著笑容，都是自如地面對著教室

里的每一個人。廣外附校學(xué)生上臺表演，盡管臺上臺下都是笑聲

不斷，但學(xué)生還是快樂而認真自信地表演著，這在我們的課堂上

是難得一見的。在駿景小學(xué)英語活動課上，學(xué)生是導(dǎo)演是主角，

教師是觀眾，學(xué)生在展示，教師在幫學(xué)。課堂中，學(xué)生人人都參

與，個個都思考。課堂上一個驚喜接著一個驚喜，對于聽課的人

來說真是一種莫大的享受。讓我們驚嘆！讓我們折服！讓我們?yōu)?/p>

生命涌動的課堂喝彩！廣外小學(xué)數(shù)學(xué)課《組合圖形的面積》中，

我們看到上臺交流的學(xué)生講得頭頭是道，就是一位位小老師，一

堂課的重點、難點，全由學(xué)生講清了，講透了。這在我們常見的

課堂中由老師扮演的角色給了學(xué)生，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主體，

他們在這樣自由的天地中自然地成長著。我們可以看到學(xué)生的成

長，那一個個講解，一段段表達分明讓我們感到了學(xué)生的自主成

長，他們不再是知識的容器，不再是一個被動的接受者。學(xué)生是

那樣的投入，充滿激情。生本教育，讓學(xué)生充滿自信，快樂起來

了，讓課堂呈現(xiàn)精彩，綻放著生命的花朵。

從廣州學(xué)習(xí)回來有兩周的時間了，通過這兩周的實踐，我感

到首先要解決的是小組的學(xué)要真，展示要會表達，幫助要會講解。

在廣外附小陳老師的課堂上我看到了：”小組討論：求什么？為

什么？怎么求？”“小組學(xué)：每人說一種方法，有道理，表揚。沒

說清，再說。有錯誤，幫助?！薄靶〗M展示：完整描繪每一步求的

事什么，先求、再求、然后求?！蔽曳謩e在三四年級上了一節(jié)單

元感受課，三年級上的事第七單元生活中的大數(shù)，前置小研究是

三道題，學(xué)生根據(jù)題自學(xué)了整個單元，課堂上說了很多關(guān)于本單

元的知識。如：”數(shù)位表的兩邊是不能封口的，因為還有我們沒

有學(xué)的的數(shù)位。10個一千是一萬，還可以用到乘法10_1000。一

萬是最小的五位數(shù)。這些知識你是從哪里知道的。我是在一點通

里看到的?！拔铱吹搅宋业膶W(xué)生同樣可以綻放精彩，我感到了我

的生本課堂也能夠自由快樂、充滿激情。生本的課堂是自由的、

開放的，但并不是放縱的、散漫的、教師的退居幕后并不是無所

為，教師是專心的傾聽者，教師是課堂的調(diào)節(jié)劑。當學(xué)生的學(xué)習(xí)

陷入困境時，當學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到自己無法解決的問題時，教師就

是幫學(xué)者。也許課堂上還會有不滿意的環(huán)節(jié)，也許學(xué)生的回答還

會有不完美的答語，也許老師的設(shè)計還會有不盡人意的缺陷。我

想只有滿載這許多的不完美不滿意才會有更多的起點，學(xué)生會更

蓬勃地成長，這是一種生命的活力，是一種令人感動的生命。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇7

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。

小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級學(xué)生,

對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對

學(xué)生加以約束，限制學(xué)生動。這樣學(xué)生完全處于被動地位，像是

被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如

果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲,

良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益匪淺。在此我就如何

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見。

一、盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語

言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上

盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生

認數(shù)和記數(shù)時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)

生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順

口溜：1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象

口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。以此學(xué)生形象記住字形。

通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知

識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問

題，使抽象的知識形象化，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從

學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思

維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，

對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象

性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在

教學(xué)過程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題時，讓學(xué)生先擺10

個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從

左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：哪一行擺

得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手

指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形

比圓多的部分。接著問：同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？

再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？

多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少,

三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是

比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識

做好鋪墊。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學(xué)生在認識過程中感受自己的智

力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說

實踐出真知。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。

在課堂中，讓學(xué)生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)了

活動，經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，

獲得的知識較深刻；同時學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要

盡可能多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)

展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)長方體的認識時，設(shè)計

兩次操作活動。第一次，給每組學(xué)生6個長方形硬紙板，讓每一

組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會

體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能

糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認識。第二次，

讓學(xué)生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框

架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有

4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特

征產(chǎn)生了感性認識。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生

對長方體的特征就有了深刻的認識。學(xué)生在操作活動中，手腦達

到有機的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因數(shù)支配，容

易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科

特點、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)?？刹捎?/p>

靈活多樣的形式、方法進行教學(xué)，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)

生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇8

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心

理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我

在心理教育方面的幾點：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在

校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展

過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨

立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小

學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我

們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問

題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不.，不能只注重分數(shù)而不

管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才

而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：

要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他

們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)

知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級

要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意

挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；

語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和

感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、

記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增

強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識，

發(fā)展能力和；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以

美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的

知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的

心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，

而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，

這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并

形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法:?方的.。

主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、

關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體

驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德

情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同

學(xué)之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生

合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新等得以充分體現(xiàn)。在

家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人，

富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，

自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫.道德上的內(nèi)

在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所

不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)

關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健

康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障

礙，如說謊、無.取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識

的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至?取違背

心理保健的教育方法:?方的.，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,

在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，

并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引

導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培

養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必

須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運

用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，心理教育的經(jīng)驗，與家

庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇9

小學(xué)教育是一個人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)

教育，對孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好的素質(zhì)具有重要的作用，

好的小學(xué)教育，可以促使孩子們將來順利讀完小學(xué)、中學(xué)甚至大

學(xué)。

俗話說得好“萬事開關(guān)難”，小學(xué)教育是人生教育的“頭”，

這個頭如何開好至關(guān)重要，它有時可以決定一個人的人生以后走

什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。

那么，怎樣搞好小學(xué)生的教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特

征“對癥下藥”。

小學(xué)生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，分

辯是非能力差，同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。

所以對小學(xué)生施教，作為家長絕不能采用簡單、粗暴的方法，

應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主

動學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，作為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少

用命令的口氣，多用商量的語言，比如可以說“來，爸爸跟你一

起想看這到底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好！”等等。

因為孩子膽小，如果家長經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢必使孩子產(chǎn)生恐

懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不

愛聽你的話，就連學(xué)校也怕去了。

其次，作為家長，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前

言行舉止不能隨便亂來，因為小學(xué)生有極強的好奇心和模仿能力，

同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學(xué)校后要

聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的

永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經(jīng)樹立了偉

大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以

在孩子們面前，家長要像教師一樣，言談舉止要文明得體。

因為父母是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣，家長在平時的一言一行直

接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成

長影響深遠。

再次，在平時的家庭教育中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩

子的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子生性好動、貪玩，正如教育所

言，只要他們感興趣的事，他才會真正認真去學(xué)，認真去做，自

覺地做。

否則，對他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上

架在孩子們身上行不通。

只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們

學(xué)得更多，平時我們可以利用自己的知識，發(fā)揮自己的想象力，

編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，作為一名家長，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐

心對待孩子。

切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子

當成發(fā)泄桶，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的

表情變化無常，經(jīng)常說變就變，一會兒笑哈哈，一會兒又哭又鬧，

剛剛還是很乖很聽話的，一下子就調(diào)皮起來，說什么也不聽了。

常常讓家長無名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。

當然，這時作為家長是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說

服教育，最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣，我真的生氣了”，

然后還是耐心地引導(dǎo)，說服。

總之，對小學(xué)生的家庭教育，要學(xué)會用心去與孩子們交流，

即要耐心細致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子的好朋友，

還怕教不好他們嗎？

周老師結(jié)語：一個人是否杰出，主要表現(xiàn)在他的行為上，而

行為表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于他的習(xí)慣。

因此，要把一個孩子培養(yǎng)成才，就必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)校教育和家庭更應(yīng)該在此關(guān)鍵時期加強配合與聯(lián)系，相互

協(xié)助做好孩子的教育工作。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇10

暑假總是恰如其分的到來，讓人感到親切、欣喜。我是很需

要一些時間冷靜思考、修養(yǎng)生息、養(yǎng)精蓄銳的?；厥讈頃r走過的

路，腳印清晰可見，路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來，這景

象是最容易勾起人們思緒的，況且我這個小小的靈宮，是彌漫了

各種奇妙的情緒。采擷幾朵小花，細數(shù)其中的滋味。

第一朵，是我那充滿靈性和張揚的。那里有我對教學(xué)的設(shè)計，

對精彩環(huán)節(jié)的回眸，對學(xué)生的熱情贊揚，對意外情況的冷靜思

考……，翻開它一股清新的海風(fēng)會迎面撲來，你會感受到主人是

一個熱愛生活、熱愛工作的人。

近兩個月的教育實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個多月實習(xí)，

使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責(zé)

任。同時，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實踐，使虛擬的教學(xué)變

成為真正的教學(xué)。

第二朵，是我充滿自信、思維活躍的學(xué)生。課堂是我們的舞

臺，我是他們的大朋友，帶領(lǐng)他們暢享知識的樂趣，我們盡情的

歡笑，盡情的爭論，在歡樂中增長知識，增加自信?，F(xiàn)在，孩子們

聰明、熱情而且自信，我不禁感嘆：真是“生如其師”?。?/p>

善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學(xué)，有助于教師充

分利用課堂教學(xué)時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教

學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

第三朵，是學(xué)生工整、漂亮的作業(yè)。翻開它，時時會跳出藍

貓、咖喔、天線寶寶……，您可別見怪，這是我為了鼓勵學(xué)生的進

步，親手在他們的作業(yè)本上貼的卡通彩貼，別看我每天批改作業(yè)

要花費很長時間，可看到學(xué)生已經(jīng)把寫字當成一種樂趣，寫的越

來越好，我是苦中自有樂呀。

第四朵，是學(xué)生百余張晨考小卷。我堅持每天早自習(xí)利用考

卷的形式，檢測學(xué)生前一天知識的掌握情況，有批有改，督促學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的扎實積累。

備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力

求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注

意學(xué)生的實際情況。

第五朵，是學(xué)生美詩美文的扎實積累。除了背誦學(xué)校規(guī)定的

美詩美文，我還找了一些材料豐富學(xué)生的積累。例如，成語聯(lián)龍，

百余個成語學(xué)生能倒背如流；《中華民族歌》，五十六個民族學(xué)生

能熟記于心……。您現(xiàn)在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵?。?！

數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中出

現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一

個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應(yīng)用的教學(xué)，使教

學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。

第六朵，是我班的親子閱讀活動。我們班的親子閱讀活動已

經(jīng)開展一段時間了，我最初的想法是一些親子閱讀的美文，在各

位家長的全程參與下，提高孩子的閱讀能力，促進孩子的全面發(fā)

展，為孩子的進步營造良好的家庭環(huán)境。

想法是好的，然而這無非是給本已繁重的工作又增添了不輕

的碳碼。選文要文質(zhì)兼美，感悟要深刻透徹，問題設(shè)計要新穎獨

特，啟發(fā)孩子靈性。我的課余時間幾乎全部花費在這件事上。選

擇文章，設(shè)計問題，打字排版這一切都要在周三之前完成，以保

證周四印刷，周五順利發(fā)到各位家長手中。有時當親子閱讀活動

與其它的'教學(xué)任務(wù)或家庭瑣事發(fā)生矛盾，真壓得我透不過氣來,

我曾經(jīng)想過放棄。但各位家長在反饋意見中，或給予肯定，或表

示理解，或訴說感受，真誠的話語給了我莫大的鼓舞。從他們的

話語中，我得知了孩子一天比一天懂事，感受到了家長與孩子的

關(guān)系日益融洽，激動欣喜之余，讓我覺得自己是在做一件多么有

意義的事情?。∫晃徽苋嗽f過：人之一生，苦也罷，樂也罷；得

也罷，失也罷一一要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。所

以我咬緊牙關(guān)讓親子閱讀活動一路坎坷走到了今天。

通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面不斷提高，對專業(yè)知識的理解更深

刻，平時教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其

他方面也有很大收獲，如教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階

段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、階段。分析自己情況，應(yīng)

該屬于“勝任階段”，或是由“勝任階段”向“熟手階段”的過

渡過程。對學(xué)員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學(xué)習(xí)到

很多知識。

第七朵，是我個人的成長。本學(xué)期，在“非典”熱的特殊的

背景下，恰好使我有機會進行冷思考。對當前教育的審視，對教

師職業(yè)的看法，對課改的深入理解，對自身比較客觀（但難免主

觀）的定位，甚至對人生的思考……這一年我長大了不少，成熟

了許多，有了堪稱知己的朋友，有了面對世事的原則，我想這一

切會使我在今后的工作、生活中，更加和諧有效。

這七朵小花，代表我教學(xué)工作的點滴，我把它們攜成一束，

獻給關(guān)心我和我的一年（4）班成長的人們，也祝愿自己的花樣年

華能亦如花樣的心情。

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)

學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是八十六中應(yīng)虹老師的《基因

的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去

發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。首先在

上課前一天應(yīng)虹老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數(shù)分裂圖

像，課堂中請同學(xué)在黑板上畫出圖像，并對學(xué)生容易出錯的地方

給予點撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個細胞中標出一

對等位基因，同時下面的學(xué)生也在作業(yè)本上畫圖，以復(fù)習(xí)上節(jié)課

講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的

實質(zhì)，以及自由組合發(fā)生的時期。

第三，教師是管理者，教師要有較強的組織、管理協(xié)調(diào)能力，

才能使課堂教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的身心發(fā)展。第四，教

師是父母?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神?！倍鳛?/p>

一名新教師更要富有愛心，教師對學(xué)生的愛是無私的、平等的，

就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且作為教師還要

善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需求。第五，教師是朋友，

“良師益友”這就強調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友，

師生之間相處要融洽，親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師

是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心

里學(xué)等，作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點、心里困惑、心里

壓力等，并及時給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品

質(zhì)。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

小學(xué)教育教學(xué)工作心得體會范文篇11

“我是教師-----名普通的小學(xué)教師一一因為熱愛，所以選

擇；我選擇，我熱愛?！笨吹竭@段文字我深有感觸。記得幾年前,

我第一次正式地站上講臺，那時的心情著實復(fù)雜，激動、興奮中

帶著些許緊張、些許膽怯……但是，在感觸到幾十雙純真稚嫩而

又充滿渴望的目光的那一瞬間，我的所有冀求已化成一個字一一

愛！沒錯，這一群天真可愛的孩子怎能讓人不愛！只是，現(xiàn)實是

殘酷的，沒過一會兒，那些個皮孩子讓我的心情立馬陷入了谷底。

我，一個涉世未深，對教育教學(xué)方法知之甚少，對困難艱辛估計

不足的大孩子，為此很是苦惱，甚至有些迷惘。

后來，一位老班主任和我說：“孩子嘛，你要多和他們談?wù)?/p>

心，多了解他們，并且真誠地引導(dǎo)、夸獎他們，孩子們認可了你，

自然也就聽話了。一句話，就是要愛他們?！笔前?，我既然選擇

了這份工作，就要堅定地?zé)釔鬯刹荒芤驗檫@一點挫折就退縮

To于是，我按老班主任的話去做，漸漸的，漸漸的，我成了孩子

們的好朋友，而他們也長大了、懂事了。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)這

份愛絕非只是口上喊喊，這份愛需要我們?nèi)プ鹬?、去了解、去賞

識。

記得我曾經(jīng)帶的一個班有個“大胖子”叫小榮，有個“小猴

子”叫小濤，他們一個在課上和我對著干，一個則喜歡在組內(nèi)調(diào)

皮搗蛋。剛開始，我氣得真想把他們拉到辦公室狠狠地教育一番。

但冷靜下來又想：一味的批評，只會傷了他們的自尊，適得其反。

信賴是雙方面的，既然我希望他們信賴我、聽我的勸導(dǎo)，那么首

先我應(yīng)該相信他們，相信他們會改正。而后，帶著這樣的心態(tài)我

著實發(fā)現(xiàn)了他們的不少優(yōu)點。比如，小榮上課的時候雖然喜歡“自

由發(fā)言”，但是說的話還是比較符合課堂內(nèi)容的，這最起碼說明

他是有在用心聽講的。所以，往后當他在課上又“自由發(fā)言”而

“言之有理”時我都會真誠地表揚他，還讓大家要向他學(xué)習(xí)。幾

天過去，他被我夸得都不好意思了，有一天，一上課就直接舉手

和我說：“楊老師，這節(jié)課你別再夸我了?！薄袄蠋熆淠?，是因為

你能認真聽講，還積極發(fā)言呀！放心這夸獎你受得起！”