【部編人教版】五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》精美課件

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跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)作者簡(jiǎn)介

列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。放肆桅桿

撕嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)放肆

桅桿

撕

唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)讀一讀sìwéisīhǔzīliě字詞識(shí)記miáo瞄咧肆桅撕齜唬寫一寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t逗瞄半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)逗艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t瞄詞語(yǔ)解釋根據(jù)詞語(yǔ)的意思，在文中找出詞語(yǔ)。（）：沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。（）：①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而

無(wú)可奈何。②形容急切地盼望。風(fēng)平浪靜眼巴巴（）：使害怕；恐嚇。（）：①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的

樣子。嚇唬齜牙咧嘴整體感知根據(jù)課文內(nèi)容填空。起因經(jīng)過(guò)結(jié)果水手拿猴子取樂(lè)（1）猴子逗孩子，孩子走上橫木（2～4）船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救（5、6）第2課時(shí)課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)第1自然段地點(diǎn)人物起因思考：人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因?yàn)楹Ｉ巷L(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，為故事的發(fā)展做鋪墊。第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！镒幼谖U的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕……動(dòng)作跳摘戴爬坐咬撕寫猴子的放肆行為有什么作用？

寫猴子的放肆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿到自己的帽子做鋪墊。船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開(kāi)心?！挥心莻€(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。惹孩子生氣的直接原因開(kāi)心哭笑不得生氣文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來(lái)……◎促使猴子更加放肆◎?qū)е潞⒆硬还懿活櫼陨矸鸽U(xiǎn)◎推動(dòng)情節(jié)發(fā)展他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。在猴子和水手的雙重影響下，孩子自尊受挫，爬上桅桿。孩子危險(xiǎn)“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還時(shí)不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。掛扭鉤爬坐齜咧猴子愈加放肆孩子陷入危境猶不自知孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。直接描寫孩子的危險(xiǎn)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險(xiǎn)的境地。水手們從一開(kāi)始的“取樂(lè)”，自此有何轉(zhuǎn)變？這些內(nèi)容在文中有什么作用？孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。意識(shí)到危險(xiǎn)，卻已無(wú)可挽回。危機(jī)更深一層：孩子隨時(shí)會(huì)因恐懼發(fā)生意外。舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。船長(zhǎng)機(jī)智看似殘酷，但聯(lián)系當(dāng)時(shí)孩子的狀況和所處的環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，這一決定的背后，蘊(yùn)含著一位船長(zhǎng)極其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)，沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。學(xué)習(xí)第5自然段，思考：千鈞一發(fā)之際，誰(shuí)出現(xiàn)了？他是怎么做的？船長(zhǎng)的辦法好在哪？

孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫

木下是硬邦邦的甲板

海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板

上，自己手里有槍毫無(wú)生還可能尚有一線生機(jī)拓展延伸還有沒(méi)有其他的搭救辦法？放救生墊讓不恐高的船員爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……學(xué)習(xí)第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。炮彈孩子比作橫木離水面遠(yuǎn)孩子落水的速度快、力量猛四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。

四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因?yàn)槊恳幻腌姸缄P(guān)系到孩子的安危。為什么？孩子成功獲救

船長(zhǎng)機(jī)智勇敢、沉著果斷、摯愛(ài)孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗(yàn)和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。整體閱讀課文，思考：故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長(zhǎng)，都是在文章的結(jié)尾部分才出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時(shí)刻，即孩子命懸一線，水手們都手足無(wú)措的情況下出場(chǎng)，更有利于加深讀者對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事件意義的理解。

水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，深陷險(xiǎn)境足夠的鋪墊和渲染船長(zhǎng)少量的動(dòng)作，極簡(jiǎn)的話語(yǔ)關(guān)鍵時(shí)刻凸顯人物形象小練筆孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

把握人物的身份上，寫出符合其特點(diǎn)的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等。追趕板書(shū)設(shè)計(jì)水手取樂(lè)猴子戲弄孩子機(jī)智勇敢沉著果斷船長(zhǎng)逼迫哭笑不得臉都紅了氣極了跳水課文主題本文按照事情的發(fā)展順序記敘，主要寫了一只猴子搶走了船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子為了追回帽子，爬上了桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。故事表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，同時(shí)也告訴我們：遇到問(wèn)題要具體分析，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。拓展發(fā)散

理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。

人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分

沉重的工作。

哪里沒(méi)有樸素、善良和真理，哪里

也就談不上有偉大。

一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生

是一件甜美而快樂(lè)的事。課堂練習(xí)一、比一比，再組詞。航（）抗（）撕（）嘶（）鷗（）鳴（）瞄（）描（）航行抵抗撕扯嘶啞海鷗鳴叫瞄準(zhǔn)描述二、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。即使……也……因?yàn)椤浴?.（）水手們的縱容，（）猴子更加放肆。2.（）孩子走到橫木那頭拿到了帽子，

（）難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。因?yàn)樗约词挂瞋___________________________________三、按要求寫句子。1.孩子眼巴巴地望著坐在桅桿的第一根橫木

上的猴子。（縮寫句子）孩子望著猴子。2.孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。（仿寫比

喻句）____________________________________示例：彎彎的小河像一條彩帶似的飄向遠(yuǎn)方。默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。課后習(xí)題水手拿猴子取樂(lè)（）（）猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水

講故事指導(dǎo)：講述故事時(shí)要有條理，要按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)講，將故事講完整。此外，還要結(jié)合猴子和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及原因說(shuō)清楚，抓住船長(zhǎng)的言行表現(xiàn)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。

課文中描寫水手們的“笑”的句子有：①“一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。”②“水手們又大笑起來(lái)?！雹邸八謧冃Φ酶鼩g了?！闭n文多次描寫水手們的“笑”，這些都推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一開(kāi)始，一只猴子惹得水手們“哈哈大笑”，這使猴子放肆起來(lái)，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下來(lái)戴在自己的頭上并爬上桅桿的行為。水手們見(jiàn)此情形“又大笑起來(lái)”，孩子哭笑不得，猴子卻更加放肆，故意逗孩子生氣，“水手們笑得更歡了”。水手們的“笑”使孩子惱羞成怒，失去理智，于是爬上桅桿去追猴子，并搖搖晃晃地走上了危險(xiǎn)的橫木。可以說(shuō)，是水手們的“笑”推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子一步步陷入險(xiǎn)境起到了推波助瀾的作用。在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流?？吹胶⒆犹幘澄ｋU(xiǎn)，船長(zhǎng)心里可能會(huì)想：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無(wú)疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)。我還是用槍逼他跳水吧。船長(zhǎng)的辦法是最好的。只有讓孩子跳入水中，對(duì)他的傷害才能減到最小。而且船上的水手們水性都很好，能夠迅速將孩子救起。課外練習(xí)1.跟同學(xué)講一講船長(zhǎng)救兒子的故事，感受

船長(zhǎng)的人格魅力。2.課外閱讀托爾斯泰的其他作品。跳水引入新課跳水是中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)項(xiàng)之一，但是在俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的筆下，跳水卻有著完全不同的意義，讓我們走進(jìn)小說(shuō)《跳水》。列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》等。引入新課字詞識(shí)讀sìwéihǔzīliě肆桅唬齜咧撕瞄sīmiáo字詞識(shí)讀肆帽桅sōuhǔ航逗唬艘撕hánɡsìmàowéisīdòu字詞識(shí)讀鉤扭咧艙瞄鷗ɡōuniǔliěcānɡōumiáo字詞識(shí)讀左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)艘肆航桅唬鉤艙逗帽撕扭咧鷗瞄生字歸類字詞識(shí)讀近義詞靈巧一心驚膽戰(zhàn)一模仿一哭笑不得一反義詞勇敢一張開(kāi)一放肆一靈巧一風(fēng)平浪靜一心驚膽戰(zhàn)一靈活心驚肉跳仿照啼笑皆非膽怯收攏約束笨拙風(fēng)起云涌泰然自若風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。取樂(lè)：尋求快樂(lè)。桅桿：船上掛帆的桿子。航行：船在水里或飛機(jī)在空中行駛。放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。字詞識(shí)讀哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。嚇唬：使害怕；恐嚇。船艙：船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)為使子彈、炮彈打中一定目標(biāo)，調(diào)整槍口、炮口的方位和高低。眼巴巴：形容急切地盼望。海鷗：鳥(niǎo)。字詞識(shí)讀心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。仿照模樣成功“模仿”的近義詞是_____。仿照

下一個(gè)眼巴巴著急成功

形容急切地盼望。眼巴巴

下一個(gè)膽怯勇氣成功勇敢的反義詞的是_____。膽怯

課文解讀閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。進(jìn)行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。課文解讀一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來(lái)取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。水手拿猴子取樂(lè)，猴子更加放肆。課文解讀課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。突發(fā)狀況，讓人意想不到。迅速敏捷課文解讀水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。水手們的大笑刺激了孩子的情緒表示遞進(jìn)關(guān)系，突出猴子的放肆。無(wú)奈生氣課文解讀猴子不但不理，還撕的更兇了。他不但不聽(tīng)同學(xué)的勸告，還變得變本加厲。仿寫水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。課文解讀他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動(dòng)的舉動(dòng)——爬上桅桿去追猴子?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。課文解讀讀句子，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來(lái)越放肆，孩子忍無(wú)可忍。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。課文解讀處境危險(xiǎn)水手們的表現(xiàn)說(shuō)明了孩子處境的危險(xiǎn)。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲，孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。課文解讀突出孩子進(jìn)退兩難，處境危險(xiǎn)。課文解讀正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍……看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”……“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”說(shuō)一說(shuō)父親此時(shí)的心情。擔(dān)心焦急課文解讀說(shuō)明船長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣的強(qiáng)硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個(gè)“！”和兩次“開(kāi)槍”有什么意義？課文解讀撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海……等孩子一上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。這兩句對(duì)水手的描寫表明了事情的結(jié)局——孩子得救了。課文解讀在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的