初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究 論文

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究摘要：化學(xué)作為初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、化學(xué)思維和創(chuàng)新思維都具備著十分重要的影響作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課的基礎(chǔ)，是最直接也是最有效的能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，提高各項(xiàng)思維的途徑。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中，化學(xué)教師可以通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)、信息技術(shù)的借用、教學(xué)手法的創(chuàng)新以及思維問(wèn)題的探究等多種方式以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。本文將圍繞如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中通過(guò)有效途徑以調(diào)高學(xué)生的創(chuàng)新思維做出詳細(xì)論證。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐探究一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性創(chuàng)新能力作為近些年教育領(lǐng)域反復(fù)提到的詞，是當(dāng)下我國(guó)教育培養(yǎng)學(xué)生的一大側(cè)重點(diǎn)。在新教改的要求中就明確指出教師和學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成為了當(dāng)下我國(guó)各個(gè)階段教育的重點(diǎn)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的效率，這一點(diǎn)尤以在偏理論的學(xué)科中見(jiàn)長(zhǎng)。比如在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可有有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、刺激學(xué)生科學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和提高、加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身個(gè)人能力的發(fā)展都具備著十分重要的意義。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用策略（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位所謂翻轉(zhuǎn)式課堂是指在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間地位的互換，即提高學(xué)生的主體地位，教師退居次要地位。通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂，化學(xué)教師可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將在小組合作的過(guò)程中自主開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)問(wèn)題探究，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷深入各項(xiàng)問(wèn)題和操作，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且，在學(xué)生自主地學(xué)習(xí)操作中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生各種大膽新奇的想法，并應(yīng)用于實(shí)踐，而這一過(guò)程恰好是實(shí)踐檢驗(yàn)真理的過(guò)程。所以翻轉(zhuǎn)式課堂的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極大的幫助。例如在開(kāi)展九年級(jí)第四單元《氧氣》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)室里的相關(guān)器材和化學(xué)藥品，確保每一位學(xué)生都可以成功的開(kāi)展本次實(shí)驗(yàn)操作，在帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以三到四人為一小組的模式將所有學(xué)生進(jìn)行劃分，當(dāng)小組建設(shè)完畢后，教師就可以帶著學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前，教師要運(yùn)用10-15分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)的操作流程和注意事項(xiàng)，在條件允許的情況下，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)前有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在之后的30-35分鐘的課堂內(nèi)容安排上，教師就可以完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，了解氧氣的生成過(guò)程，并在制作完畢后，通過(guò)檢驗(yàn)氧氣的方式驗(yàn)證氧氣制取的成功性以及通過(guò)化學(xué)方程式明確過(guò)氧化氫溶液為什么會(huì)生成氧氣。（圖一）（二）借用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)交互聯(lián)動(dòng)課堂隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了第三次科技革命。信息技術(shù)的推動(dòng)讓人類(lèi)教育事業(yè)的發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍，打破了時(shí)間空間的限制。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，化學(xué)教師可以通過(guò)電子白板、多媒體設(shè)備、Ipad等多種電子設(shè)備已實(shí)現(xiàn)交互式課堂，讓學(xué)生在交互和互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)豐富的學(xué)科資源、直觀的視頻音頻實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。例如在九年級(jí)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以借用電子白板的開(kāi)放共享的特性實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛的知識(shí)資源為學(xué)生建立資源豐富的教學(xué)課堂。在原子結(jié)構(gòu)和原子的介紹中，教師可以借用三維立體的原子模型視頻和結(jié)構(gòu)示意圖讓學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀且全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在原子結(jié)構(gòu)的介紹中教師還可以額外的為學(xué)生展示分子、粒子等更多的物質(zhì)構(gòu)成單位，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師還可以將這些資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件上，供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)和鞏固。（三）提高探究問(wèn)題比重，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)增加探究問(wèn)題的比重，重視答疑和探究環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生在小組合作和課下思考的過(guò)程里通過(guò)合作和自主的形式解決化學(xué)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)思考。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也能有效的發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考邏輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維和行動(dòng)兩個(gè)方面的全方位發(fā)展。而且，在問(wèn)題的探究過(guò)程里，教師可以尋找或提出具有層次化的問(wèn)題，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)、由淺入深的過(guò)程中不斷提高自我思考能力。例如在開(kāi)展九年級(jí)第六單元《大自然中的二氧化碳》二氧化碳?xì)怏w制取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通過(guò)電子白板的形式為學(xué)生出示圖二的四個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖，并給學(xué)生提出本節(jié)課的核心探究問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)谡_的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中分析錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)裝置錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)誤的地方會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成什么影響。由此問(wèn)題展開(kāi)之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師可以建立小組，讓學(xué)生通過(guò)小組的建立在合作和共享中探究該問(wèn)題。這樣的好處在于學(xué)生即可以在正確的實(shí)驗(yàn)操作中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又可以通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)操作反推出錯(cuò)誤裝置的錯(cuò)誤點(diǎn)，而不是死記硬背圖例。（圖二）結(jié)語(yǔ)：綜述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開(kāi)展中，化學(xué)教師可以通過(guò)形式多變、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段和模式實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，以此激發(fā)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新時(shí)代發(fā)展的道路上，創(chuàng)新能力的高低越來(lái)越成為學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)之一，因此作為化學(xué)教師一定要通過(guò)科學(xué)的手段為每一位學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)