3 桂花雨（教學設計 預習單）統(tǒng)編版語文五年級上冊

/桂花雨（教學設計預習單）一、教學目標1.知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對桂花的喜愛之情。（2）學會本課的生字，會用“紛紛揚揚”等詞語造句。（3）理解課文內(nèi)容，了解桂花雨的來歷，體會作者對童年生活的懷念。2.過程與方法：（1）通過自主學習、合作學習，提高學生的語文素養(yǎng)。（2）學會欣賞課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學生的審美情趣。（3）學會借物抒情的寫作方法，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對童年生活的懷念。二、教學內(nèi)容1.學會本課的生字、新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解桂花雨的來歷，體會作者對童年生活的懷念。3.有感情地朗讀課文，感受作者對桂花的喜愛之情。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課的生字，會用“紛紛揚揚”等詞語造句。（3）理解課文內(nèi)容，了解桂花雨的來歷，體會作者對童年生活的懷念。2.教學難點：（1）理解課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學生的審美情趣。（2）學會借物抒情的寫作方法，提高學生的寫作能力。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習本、文具。五、教學過程1.導入新課（1）談話導入：同學們，你們聽說過桂花雨嗎？今天，我們一起來學習課文《桂花雨》，看看作者是如何描述桂花雨的。（2）板書課題：桂花雨2.自主學習（1）讓學生默讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。（2）學生交流生字、新詞學習情況，教師講解、指導。3.合作學習（1）讓學生分組討論，理解課文內(nèi)容，了解桂花雨的來歷。4.朗讀感悟（1）讓學生有感情地朗讀課文，感受作者對桂花的喜愛之情。（2）教師引導學生欣賞課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學生的審美情趣。5.課堂小結六、板書設計桂花雨紛紛揚揚桂花盛開童年回憶快樂時光七、作業(yè)設計1.抄寫生字新詞。2.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關于童年生活的片段。八、課后反思一、教學過程的詳細補充和說明1.導入新課導入新課是教學過程的第一步，它的目的是激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過多種方式激發(fā)學生的興趣，如講述與課文相關的故事、諺語或趣味知識，引導學生談論與課文主題相關的話題，或者通過提問方式引導學生思考。例如，在導入《桂花雨》這篇課文時，教師可以這樣開始：“同學們，你們有沒有聞到過桂花的香味？今天，我要給大家講一個關于桂花的故事，故事的名字叫《桂花雨》。在講這個故事之前，請你們閉上眼睛，想象一下，當你走在桂花樹下，一陣風吹過，桂花紛紛揚揚地飄落下來，那會是怎樣的景象？”2.自主學習自主學習是學生根據(jù)教師提出的學習要求，獨立地進行課文閱讀和生字新詞的學習。在這一環(huán)節(jié)，教師要給予學生充分的時間和空間，讓學生通過自主閱讀，理解課文內(nèi)容，學習生字新詞。同時，教師要關注學生的學習情況，對學生在學習中遇到的問題進行及時的指導和解答。例如，在自主學習環(huán)節(jié)，教師可以這樣安排：“請同學們打開課本，閱讀課文《桂花雨》，邊讀邊畫出生字新詞。在閱讀過程中，如果遇到不認識的字或詞，可以查閱字典，也可以在課后與同學交流。閱讀完畢后，請將自己的學習成果與同桌分享，互相檢查和鞏固?！?.合作學習合作學習是學生在小組內(nèi)進行討論和交流，共同完成學習任務。在這一環(huán)節(jié)，教師要組織學生合理分工，明確學習目標，引導學生深入討論，充分表達自己的觀點。同時，教師要巡回指導，對學生在合作學習中遇到的問題進行及時的解答和指導。例如，在合作學習環(huán)節(jié)，教師可以這樣安排：“請同學們分組討論，理解課文內(nèi)容，了解桂花雨的來歷。每組選一個組長，負責組織討論和匯報學習情況。討論過程中，大家可以互相提問，共同解決問題。討論完畢后，各組派代表向全班匯報學習成果?！?.朗讀感悟朗讀感悟是學生通過有聲地閱讀課文，感受課文語言的韻味和情感。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，關注學生的朗讀態(tài)度和情感表達。同時，教師要適時對學生的朗讀進行評價和指導，幫助學生提高朗讀水平。例如，在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師可以這樣安排：“請同學們有感情地朗讀課文《桂花雨》，注意語氣、節(jié)奏和情感的把握。在朗讀過程中，可以嘗試將自己融入到課文中，想象自己就是文中的主人公。朗讀完畢后，大家相互交流，談談自己朗讀的感受和體會?！?.課堂小結例如，在課堂小結環(huán)節(jié)，教師可以這樣進行：在教學過程中，教師要關注學生的學習需求，采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，教師要關注學生的學習情況，及時進行指導和解答，確保教學目標的順利實現(xiàn)。6.互動提問與思考在教學過程中，教師應適時提出問題，引導學生深入思考，促進學生對課文內(nèi)容的理解和消化。通過互動提問，教師可以檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，同時激發(fā)學生的思維能力和批判性思維。例如，在講解課文《桂花雨》的過程中，教師可以這樣提問：“同學們，課文中的桂花雨給你留下了怎樣的印象？你能用幾個詞語來描述嗎？”“作者在文中提到了桂花的香氣，你能想象一下那種香氣的強烈和持久嗎？你覺得這種香氣對作者來說意味著什么？”“課文中，作者回憶了童年時代的桂花雨，你覺得這種回憶對作者有什么特殊的意義？”通過這些問題，教師不僅能夠激發(fā)學生的想象力，還能夠幫助學生從不同角度理解課文，培養(yǎng)學生的情感認同和審美情趣。7.課文解析與討論在學生對課文有了初步理解之后，教師應引導學生對課文進行更深入的解析。這可以通過小組討論、角色扮演、情景模擬等方式實現(xiàn)。通過這些活動，學生可以更直觀地感受課文中的情感和意境，同時也能夠提高學生的口頭表達能力和合作能力。例如，教師可以組織學生進行小組討論，討論課文中的某個情節(jié)或者某個角色的心理活動。討論后，教師可以讓每個小組分享他們的討論成果，并鼓勵其他學生提出不同的看法和見解。8.寫作與表達寫作是語文教學的重要組成部分，通過寫作，學生可以將所學的知識和情感表達出來，同時也可以提高學生的語言組織和運用能力。在教學過程中，教師可以設計一些寫作任務，讓學生運用所學知識和語言技巧進行創(chuàng)作。例如，教師可以讓學生根據(jù)課文《桂花雨》的內(nèi)容，寫一篇關于童年回憶的短文。在寫作過程中，學生需要運用描述、抒情等手法，將自己的童年經(jīng)歷和感受表達出來。寫作完成后，教師應給予及時的反饋和指導，幫助學生提高寫作能力。9.教學評價與反思在教學過程結束后，教師應進行教學評價和反思。教學評價可以幫助教師了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，教師可以通過學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式對學生的學習情況進行評價。在評價過程中，教師應注意學生的個體差異，給予每個學生公正和客觀的評價?！氨竟?jié)課的教學目標是否達到？學生的學習效果如何？”“教學過程中，我是否充分關注了學生的學習需求？教學方法是否恰當？”“學生在學習過程中遇到了哪些問題？我應該如何解