機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)【5篇】

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)【5篇】機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)篇一筆者曾經(jīng)先后考察過(guò)匈牙利、芬蘭、奧地利、意大利、荷蘭、德國(guó)等幾個(gè)歐洲國(guó)家，這些國(guó)家的畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，包括養(yǎng)豬業(yè)、家禽業(yè)、肉牛業(yè)、奶牛業(yè)，都是緊緊依賴(lài)于家庭農(nóng)場(chǎng)，像北美那樣的牧場(chǎng)在歐洲幾乎找不到。家庭農(nóng)場(chǎng)有兩個(gè)基本特征，一是農(nóng)場(chǎng)所需要的勞動(dòng)力主要是家庭成員，包括夫妻和子女，很少有雇工。一般情況下，家庭農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模與家庭勞動(dòng)力的供給水平相適應(yīng)。二是經(jīng)營(yíng)規(guī)模都不大。在德國(guó)，奶牛存欄量40頭以下的家庭農(nóng)場(chǎng)占66%，生豬存欄量600頭以下的家庭農(nóng)場(chǎng)占83%。在荷蘭，家庭農(nóng)場(chǎng)平均飼養(yǎng)奶牛59頭。在奧地利，家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模更小，在飼養(yǎng)奶牛的農(nóng)場(chǎng)中，養(yǎng)牛10頭以下的農(nóng)戶(hù)占養(yǎng)牛農(nóng)場(chǎng)總數(shù)的38%，養(yǎng)11～50頭的占55%，養(yǎng)50頭以上的占7%；在養(yǎng)豬農(nóng)場(chǎng)中，年存欄量在100頭以下的，占養(yǎng)豬農(nóng)場(chǎng)總數(shù)的92%；年存欄量101～400頭的，占7%；年存欄量400頭以上的占1%。歐洲的家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)歷了由農(nóng)戶(hù)到農(nóng)場(chǎng)的轉(zhuǎn)變?cè)?0世紀(jì)的60年代和70年代西歐的一些主要發(fā)達(dá)國(guó)家，許多農(nóng)場(chǎng)都是兼業(yè)型農(nóng)場(chǎng)，他們種糧、種菜、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛同時(shí)從事幾個(gè)行業(yè)，甚至有些農(nóng)民是一邊到工廠打工一邊經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模都比較小，專(zhuān)業(yè)化程度也很低。這些農(nóng)場(chǎng)實(shí)際上相當(dāng)于我國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)戶(hù)。20世紀(jì)90年代中期，奧地利的多數(shù)農(nóng)場(chǎng)屬于種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)相結(jié)合的農(nóng)牧結(jié)合型農(nóng)場(chǎng)，即使是單純從事養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)場(chǎng)也都既養(yǎng)豬又養(yǎng)雞，兼業(yè)型農(nóng)場(chǎng)依然占農(nóng)場(chǎng)總數(shù)的70%。2024年4月，筆者在考察德國(guó)巴伐利亞州的畜牧業(yè)時(shí)，訪問(wèn)了一個(gè)叫弗拉格納（Fragner）的農(nóng)場(chǎng)，這是一個(gè)經(jīng)歷了三代人經(jīng)營(yíng)的世家農(nóng)場(chǎng)。1961年農(nóng)場(chǎng)只有20頭豬、13頭奶牛，同時(shí)還經(jīng)營(yíng)幾公頃耕地，當(dāng)時(shí)屬于一個(gè)兼業(yè)性農(nóng)戶(hù)。但是，40多年后的今天，該農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的奶牛農(nóng)場(chǎng)，奶牛存欄量達(dá)200頭，同時(shí)還經(jīng)營(yíng)著104公頃的土地用來(lái)生產(chǎn)奶牛所需要的飼草飼料。可以說(shuō)，弗拉格納農(nóng)場(chǎng)由一個(gè)兼業(yè)農(nóng)戶(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)專(zhuān)業(yè)化的農(nóng)場(chǎng)，是在城市化和工業(yè)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。它所在的村莊，1945年時(shí)有167個(gè)經(jīng)營(yíng)奶牛的農(nóng)場(chǎng)，但現(xiàn)在全村只剩下他一家了，其他的農(nóng)場(chǎng)有的轉(zhuǎn)產(chǎn)，有的轉(zhuǎn)讓?zhuān)械某鲎?，有的進(jìn)城成為城市人口。弗拉格納農(nóng)場(chǎng)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和租賃別人的土地?cái)U(kuò)大了自己農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模。弗拉格納農(nóng)場(chǎng)所經(jīng)歷的變化，記述了許多歐洲現(xiàn)代的家庭農(nóng)場(chǎng)由農(nóng)戶(hù)向農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程。以家庭農(nóng)場(chǎng)為中心構(gòu)建社會(huì)化服務(wù)體系歐洲的畜牧業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系是以家庭農(nóng)場(chǎng)為服務(wù)對(duì)象，圍繞家庭農(nóng)場(chǎng)而建立的。政府出臺(tái)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)扶持政策是針對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)的；科技推廣體系是針對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)的；大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目是針對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)的；成立的各種行業(yè)協(xié)會(huì)是直接為家庭農(nóng)場(chǎng)提高服務(wù)的。這種服務(wù)理念和制度設(shè)計(jì)貫穿于機(jī)械制造、動(dòng)物育種、飼料營(yíng)養(yǎng)、草場(chǎng)改良、疫病防治、糞污處理、農(nóng)場(chǎng)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種社會(huì)化服務(wù)體系的構(gòu)建造就了具有歐洲特色的以家庭農(nóng)場(chǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代畜牧業(yè)。事實(shí)上，歐洲的許多國(guó)家都是以家庭農(nóng)場(chǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)的。例如，荷蘭和德國(guó)都是在家庭農(nóng)場(chǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)變。荷蘭的家庭農(nóng)場(chǎng)在20世紀(jì)50年代，手工擠奶相當(dāng)普遍，一個(gè)擠奶工一天最多可以擠10～15頭奶牛。60年代初開(kāi)始推廣機(jī)械擠奶，到60年代末機(jī)械擠奶得到普及。目前，荷蘭的擠奶方式正在由機(jī)械擠奶向機(jī)械人擠奶轉(zhuǎn)變。荷蘭在歐洲各國(guó)中是采用機(jī)械人擠奶最多的國(guó)家。歐洲各國(guó)已經(jīng)投入使用的擠奶機(jī)械人總共有500套，其中，在荷蘭就有250套。荷蘭的農(nóng)場(chǎng)主們一直高度重視利用現(xiàn)代科技來(lái)發(fā)展奶牛業(yè)。他們緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的步伐，及時(shí)把最新的農(nóng)業(yè)科研成果運(yùn)用到奶業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去。例如，他們采用人工授精、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù)改良牛群，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事飼養(yǎng)管理，利用現(xiàn)代環(huán)保技術(shù)從事奶業(yè)生產(chǎn)，等等。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)篇二（一）以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，合理整合課程教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的基本要求是能勝任生產(chǎn)一線(xiàn)崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)課程的總體目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿(mǎn)足制造專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)要求，同時(shí)又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容。這樣勢(shì)必帶來(lái)在理論教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。為解決上述矛盾必須重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能框架，同時(shí)建立起和其他專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨(dú)從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡(jiǎn)單組合，必須把具有實(shí)際特點(diǎn)的工程材料性能、熱加工方法、機(jī)械加工工藝擬定、機(jī)床與刀具基礎(chǔ)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，從而為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。在技能教學(xué)上，一方面要求教師本身具備熟練的實(shí)踐操作技能，另一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。加大在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。采取這種形式的課程內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)了高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。（二）以新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)為中心，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。在當(dāng)今的機(jī)械制造行業(yè)中，出現(xiàn)了那些最有價(jià)值的新知識(shí)呢？高等工科院校中機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課中應(yīng)當(dāng)掌握哪些新知識(shí)呢？目前，數(shù)控加工技術(shù)、快速成型技術(shù)、納米材料等新材料，新技術(shù)，新工藝在行業(yè)中占據(jù)了重要地位，并已進(jìn)入了實(shí)際應(yīng)用。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生，如果不具備這方面的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)他走上社會(huì)時(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足本行業(yè)的要求，這會(huì)給他們?cè)倬蜆I(yè)以及今后的工作造成困難。對(duì)于高職院校的相關(guān)課程而言，如果落后于時(shí)代，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，就會(huì)失去了生命力。因此，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容應(yīng)該也必須選取本學(xué)科中較成熟的新材料、新技術(shù)、新設(shè)備的相關(guān)知識(shí)。從這一需要出發(fā)，近年來(lái)，各高校修改了機(jī)械制造基礎(chǔ)教程的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，加入了納米材料和數(shù)控機(jī)床知識(shí)及操作。例如，新的教學(xué)大綱要求：了解數(shù)控機(jī)床的工作原理、加工特點(diǎn)及應(yīng)用范圍；基本掌握數(shù)控車(chē)床數(shù)控銑床的程序編制方法。在教材的編寫(xiě)和選用方面，編著者也注意了這方面的問(wèn)題。在新的國(guó)家規(guī)劃教材中，金屬材料篇內(nèi)加入了納米材料的內(nèi)容；焊接篇中，加入了焊接機(jī)器人、光電跟蹤切割、激光焊接與切割等內(nèi)容；切削加工篇中，增加了數(shù)控機(jī)床和自動(dòng)機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)和智能制造、快速成型制造技術(shù)等?，F(xiàn)用的教材也都包含有各種加工的先進(jìn)技術(shù)介紹的內(nèi)容。二、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，不少教師和學(xué)生認(rèn)為，這門(mén)課包羅了金屬材料、熱處理、鑄造、鍛造、焊接以及金屬切削加工等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者一般都是大一、大二學(xué)生，以前從未接觸過(guò)這些機(jī)械加工知識(shí)，所以“死記硬背”的現(xiàn)象普遍存在。殊不知，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，學(xué)好這門(mén)課程不但不會(huì)有多大幫助，相反會(huì)養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊密銜接各各部分內(nèi)容和知識(shí)。例如，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程這前，都進(jìn)行過(guò)“金工實(shí)習(xí)”這一機(jī)械制造的實(shí)踐課，在實(shí)習(xí)中有自己動(dòng)手操作并制造簡(jiǎn)單的工件的感性知識(shí)。講授機(jī)械制造基礎(chǔ)課的教師，授課前應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過(guò)程和實(shí)際操作的內(nèi)容。在理論課講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，要緊密聯(lián)系金工實(shí)習(xí)中的操作知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握理論知識(shí)，這樣就可以做到“融會(huì)貫通”，揚(yáng)棄“死記硬背”。再例如，機(jī)械制造基礎(chǔ)課中的各篇章如果各自孤立講解，將涉及到五個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，繁雜而不易講好也不利于學(xué)生掌握。所以各項(xiàng)內(nèi)容孤立設(shè)置和講解是失敗的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，課程中所包含的多種加工過(guò)程，加工的對(duì)象主要是針對(duì)鐵碳合金，而在鐵碳合金中，碳元素對(duì)其熱處理工藝，鑄造性能，可鍛性，可焊性以及切削加工性都有舉足輕重的影響。所以在各種加工方法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和講授中，可以此把看起來(lái)互不相干的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣就改善了課程各部分知識(shí)之間的銜接。三、結(jié)束語(yǔ)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)篇三關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械制圖；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2024）12-0107-02機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)后的發(fā)展前途。而技工院校學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體，底子薄，基礎(chǔ)差，空間想象能力和抽象思維能力欠佳；同時(shí)一貫以來(lái)成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，怕苦畏難。因此，要上好技工院校學(xué)生的機(jī)械制圖課不是一件容易的事情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須尋求一種適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。明確培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容技工院校培養(yǎng)的是掌握實(shí)操技能、具有一定理論知識(shí)的應(yīng)用型人才。因此，技工院校的教學(xué)模式與普通高等院校不同，應(yīng)突出實(shí)用知識(shí)和實(shí)操技能的培訓(xùn)，適當(dāng)降低專(zhuān)業(yè)理論深度方面的要求，實(shí)操與理論課時(shí)比例以6∶4為宜。對(duì)于機(jī)械行業(yè)的技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，“識(shí)圖”是必須具備的基本職業(yè)能力之一。技工院校機(jī)械制圖教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。而讀圖與繪圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地讀圖，就要學(xué)會(huì)繪圖，但因課時(shí)所限，不可能有很多時(shí)間用于繪圖練習(xí)。因此，應(yīng)在學(xué)生掌握基本繪圖知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們徒手快速繪制草圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，從而促進(jìn)其讀圖能力不斷提高。徒手快速繪制草圖能力國(guó)內(nèi)機(jī)械制圖教學(xué)普遍不太重視繪制草圖，其實(shí)繪制草圖具有重要意義：（1）畫(huà)草圖不用尺規(guī)，繪圖速度快，且容易修改。（2）目前計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。大部分科研單位和工廠的技術(shù)人員都已經(jīng)“甩圖板”，正式圖樣一般都采用計(jì)算機(jī)繪制。而在創(chuàng)意構(gòu)思、解決難題或技術(shù)交流過(guò)程中，為了快捷方便，常常通過(guò)即席畫(huà)草圖來(lái)梳理或表達(dá)思路；在條件受限制的場(chǎng)合（如車(chē)間）進(jìn)行機(jī)器零部件測(cè)繪等工作，一般也繪制草圖。（3）草圖精確度要求不高，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，畫(huà)起來(lái)輕松。正是基于上述理念，歐美國(guó)家比較重視手工繪制草圖。但畫(huà)草圖絕不是亂畫(huà)圖，仍要做到圖形正確，線(xiàn)型粗細(xì)分明，字跡清楚，圖面整潔。只要學(xué)生掌握了畫(huà)草圖的基本技法，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，就很容易提高畫(huà)草圖速度。計(jì)算機(jī)繪圖能力作為現(xiàn)代技術(shù)工人，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。計(jì)算機(jī)繪圖不僅能促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高，也為他們以后掌握計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）技術(shù)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)已在工廠和科研單位逐步推廣，第四屆（2024年）、第五屆（2024年）全國(guó)數(shù)控技能大賽實(shí)操比賽也引入了自動(dòng)編程。而計(jì)算機(jī)繪圖是自動(dòng)編程的基礎(chǔ)，掌握好計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)于學(xué)生提高技能水平大有裨益。從目前出版的技工院校機(jī)械制圖教材來(lái)看，內(nèi)容沒(méi)有主次，眉毛胡子一把抓，如果教學(xué)時(shí)不作取舍，許多學(xué)生必然囫圇吞棗，消化不良。教師應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況對(duì)教材章節(jié)作合理的取舍。比如畫(huà)橢圓等非圓曲線(xiàn)，手工繪圖一般采取近似畫(huà)法，既復(fù)雜而又不太準(zhǔn)確，而計(jì)算機(jī)繪圖簡(jiǎn)便又精確。因此，對(duì)于非圓曲線(xiàn)，學(xué)生懂得手工畫(huà)法的基本原理和方法就行了。又如，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)繁瑣的相貫線(xiàn)畫(huà)法很重視，而在新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)里相貫線(xiàn)已經(jīng)采用了模糊畫(huà)法，因此要重點(diǎn)講授簡(jiǎn)便實(shí)用的模糊畫(huà)法，至于繁瑣畫(huà)法，只須簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生看得懂即可?！皹O限與配合”、“形狀和位置公差”等內(nèi)容與《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容重復(fù)且篇幅較長(zhǎng)，可以在不影響看懂圖的基礎(chǔ)上，大力精簡(jiǎn)?！把b配圖”部分的重點(diǎn)應(yīng)放在讀圖上，畫(huà)圖可少講精練。采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段技工院校學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力普遍不太理想。因此要多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得具體生動(dòng)的印象，從而有效地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。比如，三視圖“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀教具進(jìn)行詳細(xì)的演示。上課時(shí)，教師可用一個(gè)紙箱、一個(gè)V型塊和一個(gè)射燈做教具。紙箱的三個(gè)互相垂直面當(dāng)作是V、H、W三個(gè)投影面，V型塊就是被投影的物體，射燈射出近似平行的光線(xiàn)。用這些教具將三視圖的形成和展開(kāi)過(guò)程詳細(xì)演示一遍，再將三個(gè)視圖分別畫(huà)在三個(gè)投影面上。如此，學(xué)生便比較容易理解。機(jī)械制圖教具不要局限于現(xiàn)成的模型、掛圖等圖形千變?nèi)f化，不可能每個(gè)圖都有對(duì)應(yīng)的模型。這時(shí)，橡皮泥和蘿卜（或番薯）就是很好的教具，教師想要什么樣的模型都可以自己用橡皮泥捏成，或者用蘿卜（或番薯）切割而成。在教學(xué)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備橡皮泥和蘿卜（或番薯）。在學(xué)習(xí)組合體和切割體畫(huà)法時(shí)，或識(shí)讀復(fù)雜圖樣時(shí)，學(xué)生用橡皮泥、蘿卜（或番薯）組合或切割出相應(yīng)的形體，就能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在“做中學(xué)”，學(xué)生興趣更高，效果更好。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)立體圖立體圖直觀性很強(qiáng)，也是一種比較好的教具，可幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念，得出投影規(guī)律，解決組合體投影難題。學(xué)生畫(huà)立體圖的過(guò)程也是自己制作教具、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)空間想象力的過(guò)程。為了快捷方便，通常畫(huà)草圖。筆者讓學(xué)生先學(xué)畫(huà)長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫(huà)圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)比較接近正等測(cè)的草圖。雖然這時(shí)學(xué)生所畫(huà)的圖形尚不太規(guī)范，但能夠通過(guò)圖形的變化表達(dá)各種不同基本體的輪廓。為了讓學(xué)生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，筆者要求學(xué)生每畫(huà)一個(gè)立體圖之后都畫(huà)出其三視圖且標(biāo)明六個(gè)方位，然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些疊加體或切割體的立體圖。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在繪圖、讀圖時(shí)就容易辨別上下、左右、前后關(guān)系。畫(huà)立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。比如，對(duì)于補(bǔ)畫(huà)復(fù)雜物體視圖或缺線(xiàn)的習(xí)題，如果學(xué)生單靠自己想象，很難完成，而畫(huà)立體圖就能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一邊畫(huà)立體草圖，一邊看對(duì)應(yīng)的視圖，很快就能知道該怎樣補(bǔ)畫(huà)。但直觀教具只是“拐杖”，目的是幫助學(xué)生“走路”，最終還要扔掉“拐杖”，獨(dú)立“走路”才行。所以隨著學(xué)生不斷進(jìn)步，應(yīng)逐漸減少使用直觀教具，真正提高學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際機(jī)械制圖作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課，所涉及內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐性環(huán)境之中。如帶學(xué)生到工廠參觀、實(shí)習(xí)，了解零件加工常識(shí)；把工人正在加工的零件與工序圖作對(duì)照，使學(xué)生對(duì)圖樣有較深刻的感性認(rèn)識(shí)，懂得機(jī)械制造都離不開(kāi)圖樣；讓學(xué)生動(dòng)手拆、裝機(jī)器零部件并進(jìn)行測(cè)繪，再把自己畫(huà)的圖與機(jī)床說(shuō)明書(shū)中的零件圖進(jìn)行對(duì)比；在金工實(shí)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的“按圖生產(chǎn)”意識(shí)，等等。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師還可適時(shí)插入一些現(xiàn)實(shí)的事例。比如，講到“機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準(zhǔn)確度無(wú)關(guān)”時(shí)，筆者講了一件真實(shí)的故事：在筆者以前工作過(guò)的某個(gè)工廠，一位助理工程師繪制某種汽車(chē)螺主齒零件，雖然圖形畫(huà)得很規(guī)范、準(zhǔn)確，但標(biāo)注尺寸時(shí)疏忽大意，把一段本應(yīng)為φ35.5的軸外圓直徑標(biāo)注成φ33.5，而負(fù)責(zé)校對(duì)和審核圖紙的人也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤，致使加工出來(lái)的五百多個(gè)螺主齒零件全部報(bào)廢，損失價(jià)值四十多萬(wàn)元。有關(guān)責(zé)任人員受到了處分，并賠償了10%的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，對(duì)于尺寸標(biāo)注的原則和重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中善于分析、歸納和總結(jié)為了教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比、分析等邏輯手段，提煉講授內(nèi)容，歸納、總結(jié)各種圖形特點(diǎn)及繪圖、讀圖技巧。比如：（1）講到螺紋的規(guī)定畫(huà)法時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)★WWW.1mi.NET★：外螺紋大徑用粗實(shí)線(xiàn)表示，小徑用細(xì)實(shí)線(xiàn)表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實(shí)線(xiàn)表示，小徑用粗實(shí)線(xiàn)表示。若學(xué)生還是容易將其混淆，教師便可引導(dǎo)學(xué)生分析：零件本身與外部的分界線(xiàn)一般都用粗實(shí)線(xiàn)表示，螺紋的大徑或小徑是用粗實(shí)線(xiàn)還是細(xì)實(shí)線(xiàn)表示，就要看它是否螺紋本身與外部的分界線(xiàn)，若是就用粗實(shí)線(xiàn)，否則就用細(xì)實(shí)線(xiàn)。因外螺紋與外部的分界線(xiàn)是大徑，故其大徑就用粗實(shí)線(xiàn)表示；而內(nèi)螺紋與外部的分界線(xiàn)是小徑，故其小徑就用粗實(shí)線(xiàn)表示。學(xué)生理解了螺紋畫(huà)法規(guī)定的由來(lái)，便不會(huì)把粗、細(xì)實(shí)線(xiàn)搞錯(cuò)了。（2）對(duì)于直線(xiàn)和平面的投影分析，由于種類(lèi)比較多，教師詳細(xì)講解之后，學(xué)生雖然能夠領(lǐng)會(huì)，但做練習(xí)時(shí)往往又要對(duì)照課本中的各類(lèi)直線(xiàn)或平面的三面投影形狀圖才能判斷習(xí)題中的直線(xiàn)或平面的類(lèi)型。若要使學(xué)生不用看課本就能熟練判斷直線(xiàn)或平面的類(lèi)型就需要根據(jù)投影特征進(jìn)行歸納和總結(jié)。對(duì)于空間直線(xiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，得出如下判斷方法：“三斜”是“一般”；“兩平一斜”是“水平”，“斜”在__面就是__平線(xiàn)①；“兩平一點(diǎn)”是“垂直”，“點(diǎn)”在__面就是__垂線(xiàn)。對(duì)于平面，得出如下判斷方法：“三面”是“一般”；“兩線(xiàn)一面”是“水平”，“面”在__面就是__平面；“兩面一線(xiàn)”是“垂直”，“線(xiàn)”在__面就是__垂面。根據(jù)歸納、總結(jié)，學(xué)生掌握了要點(diǎn)和特征，判斷直線(xiàn)或平面的類(lèi)型就輕而易舉。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到，對(duì)于技工院校學(xué)生，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式就沒(méi)有良好的教學(xué)效果。時(shí)代在變，學(xué)生在變，觀念在變，只有克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，以繼承打基礎(chǔ)，以創(chuàng)新求發(fā)展，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。注釋?zhuān)孩佟靶薄笔侵概c投影軸傾斜的投影線(xiàn)，“__面”是指正平面、水平面和側(cè)平面中的一個(gè)投影面，“__平線(xiàn)”中的“__”表示與投影面名稱(chēng)對(duì)應(yīng)的“正”、“水”或“側(cè)”，以下類(lèi)同。參考文獻(xiàn)：[1]錢(qián)可強(qiáng)。機(jī)械制圖（第5版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[2]孫開(kāi)元，張晴峰。機(jī)械制圖及標(biāo)準(zhǔn)圖庫(kù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2024.[3]孫大俊。機(jī)械基礎(chǔ)（第4版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[4]楊昌義。極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[5]陳海魁。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)（第5版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[6]王公安。車(chē)工工藝學(xué)（第4版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[7]姜波。鉗工工藝學(xué)（第4版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.[8]易幸育。機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第2版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2024.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)篇四關(guān)鍵詞：機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)系統(tǒng)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)，是機(jī)械工程學(xué)院必不可少的一門(mén)課程，但是與其他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，實(shí)驗(yàn)有著他的特殊性，機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)尤其如此。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)，是一門(mén)涵蓋學(xué)科范圍較廣、應(yīng)用價(jià)值很高的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它涵蓋了機(jī)械、電子信息、自動(dòng)儀、儀器儀等多個(gè)領(lǐng)域，而工程機(jī)械測(cè)試技術(shù)則是運(yùn)用了多種技術(shù)，比如常用的傳感器原理與應(yīng)用、測(cè)試信號(hào)調(diào)理電路、信號(hào)的分析與處理、計(jì)算機(jī)的測(cè)試系統(tǒng)等等。因?yàn)樵撜n程涵蓋范圍極廣，因而其具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、思維跨度大的特點(diǎn)，因此必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能取得教育教學(xué)的效果。筆者通過(guò)對(duì)書(shū)本的審視，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，將機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建構(gòu)分為了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建構(gòu)、綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建構(gòu)和探究式實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)，三個(gè)層次來(lái)探討。1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室針對(duì)信號(hào)處理課程量身定做的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涵蓋了教材中所有信號(hào)分析的知識(shí)，其中包含了信號(hào)的基本性質(zhì)、時(shí)域分析、頻域分析、調(diào)制、加窗、濾波和采樣等內(nèi)容，其程序包含了信號(hào)發(fā)生器、自相關(guān)等從基礎(chǔ)到高級(jí)的信號(hào)處理知識(shí)點(diǎn)的演示程序。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的信號(hào)基本性質(zhì)其內(nèi)容包含了基本信號(hào)發(fā)生器、方法函數(shù)&sinc、隨機(jī)信號(hào)、函數(shù)FFT的奇偶性、FFT線(xiàn)性疊加、時(shí)移和頻移；其時(shí)域分析包含了RMS&峰值、自相關(guān)、互相關(guān)、時(shí)域卷積、反卷積、信號(hào)積分、時(shí)域平均-相位、時(shí)域平均噪聲和小波分析；其頻域分析包含了倒譜、諧振、頻閃儀、2DFFT、頻域平均、頻移和軌道；而調(diào)制只有幅度調(diào)制及解調(diào)和頻率調(diào)制及解調(diào)；加窗的內(nèi)容是窗振幅、窗比較、加窗的頻域分析、窗噪聲基底、窗重疊和窗分辨率；濾波是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中極為重要的一個(gè)部分，濾波器響應(yīng)時(shí)間、FIR窗濾波器設(shè)計(jì)、IIR濾波器設(shè)計(jì)、低通濾波器、中值濾波器和恒百分率帶寬濾波器；而采樣的內(nèi)容則是重采樣及混疊、柵欄效應(yīng)、頻譜泄露、位數(shù)&分辨率和限幅。由于濾波能夠隨意的將信號(hào)中的各個(gè)波段進(jìn)行分析操作，或者是濾除，因而是抑制和仿干擾的意象重要措施。濾波的主要裝置是濾波器，它可以幫助實(shí)驗(yàn)人員實(shí)現(xiàn)選頻，并且可以將信號(hào)中的特定頻率成分通過(guò)，還可以衰減其他非特定頻率的頻率成分，如果我只對(duì)信號(hào)中某一頻段的成分感興趣時(shí)，在濾波器的作用下，去掉其他頻段的成分和噪聲，從而提高信噪比。如：將一個(gè)要處理的信號(hào)疊加一個(gè)干擾信號(hào)，幅值為A=10V、頻率f=10Hz的正弦信號(hào)與幅值A(chǔ)=5V噪聲疊加的原始信號(hào)，經(jīng)過(guò)截止頻率f=25Hz低通濾波器濾波后，從而將兩者進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)濾波的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握和學(xué)會(huì)響應(yīng)函數(shù)的測(cè)試方法，以此來(lái)了解各種濾波器的頻率響應(yīng)特性，它能夠極為直觀的改變教師教學(xué)的單一講解，從而使得學(xué)生能夠在現(xiàn)象的顯示下進(jìn)行直觀的記憶，如果將LabVIEW應(yīng)用程序配置一個(gè)VI服務(wù)器的話(huà)，那么就可以指定相應(yīng)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)加載VI服務(wù)器，不僅能夠現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，而且也能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。2.綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以劃分為：振動(dòng)測(cè)試、應(yīng)力應(yīng)變測(cè)試、溫度測(cè)試和噪聲測(cè)試4個(gè)模塊，其中能夠針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的測(cè)試學(xué)原理，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能初步了解典型測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成，而且能夠明白各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和特點(diǎn)，以及典型測(cè)量電路的基本構(gòu)成與特點(diǎn)，在綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建中，筆者將進(jìn)行振動(dòng)測(cè)試和噪音測(cè)試的探討。2.1綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)試振動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建振動(dòng)測(cè)試是機(jī)械測(cè)試中最基礎(chǔ)，也是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，其振動(dòng)測(cè)試的內(nèi)容主要含有圓板固有頻率及主振性的測(cè)量、機(jī)械振動(dòng)系統(tǒng)固有頻率的測(cè)量、簡(jiǎn)支梁固有頻率及主振型的測(cè)量、單自由度模型參數(shù)的測(cè)量、振動(dòng)信號(hào)的FFT分析、簡(jiǎn)諧振動(dòng)幅值測(cè)量和拍振測(cè)量；其次是應(yīng)用較多，尤其是在機(jī)械工程中，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包含了彎曲變形主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)變形主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、拉扭組合變形主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)和壓扭組合變形主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)等；溫度測(cè)試的內(nèi)容包含了溫度實(shí)時(shí)自動(dòng)檢測(cè)和多通道溫度實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示；在工業(yè)和運(yùn)輸業(yè)中，主要涉及的是噪音測(cè)試，噪音測(cè)試實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要有噪音的測(cè)量和頻譜的分析、環(huán)境噪聲實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè)。由于振動(dòng)測(cè)試是機(jī)械工程測(cè)試中最為廣泛采用的一種實(shí)驗(yàn)，在這種實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常采用的是ZK-5VIC型虛擬測(cè)試振動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)裝置。在振動(dòng)測(cè)試的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)裝置有4大部分，即振動(dòng)系統(tǒng)模型、激振系統(tǒng)、振動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)、減振系統(tǒng)等，而振動(dòng)系統(tǒng)的模型一般分為5種：?jiǎn)巫杂啥认到y(tǒng)模型、多自由度系統(tǒng)模型、懸臂梁模型、簡(jiǎn)支梁模型和薄壁圓板模型。激振系統(tǒng)有電動(dòng)式激振器、非接觸式激振器、偏心電機(jī)、調(diào)壓器和激振信號(hào)源。更換相應(yīng)的振動(dòng)模型和激勵(lì)系統(tǒng)，可以做成超過(guò)20個(gè)實(shí)驗(yàn)，下面以簡(jiǎn)支梁各階的固有頻率測(cè)量實(shí)驗(yàn)為例。在整個(gè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建構(gòu)之后，如果將新電機(jī)取下，然后便能得到簡(jiǎn)支梁模型，當(dāng)選用電動(dòng)式激振器，激振器內(nèi)部信號(hào)源可選用產(chǎn)生10Hz到1Hz，幅度小于等于5v的正弦信號(hào)作為輸入信號(hào)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將激振器與激振信號(hào)源的輸出端相連，連接之后通過(guò)調(diào)整信號(hào)源的輸出頻率和功率來(lái)改變激振力的頻率與幅值大小。將壓電式加速度傳感器與ZK-5VIC型測(cè)振儀的輸入端相連，ZK-5VIC用數(shù)字顯示測(cè)點(diǎn)的振動(dòng)位移X、速度V、加速度A，而將輸出端接在動(dòng)態(tài)信號(hào)分析儀之上，這樣動(dòng)態(tài)信號(hào)分析儀的操作面板，主要用于完成單、雙通道振動(dòng)信號(hào)的時(shí)域、頻域分析，這樣便能全部完成振動(dòng)測(cè)試。通過(guò)振動(dòng)測(cè)試，可以充分了解實(shí)際工程中典型測(cè)試裝置的組成、安裝及調(diào)試方法；了解測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成；學(xué)會(huì)激振器、傳感器與測(cè)振儀器的操作方法。2.2綜合性實(shí)驗(yàn)噪音測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)中，工業(yè)與運(yùn)輸業(yè)的測(cè)試也是極為重要的一個(gè)方向，因而也不能不提及這個(gè)方面，之所以將噪音測(cè)試運(yùn)用于工業(yè)與運(yùn)輸業(yè)，是因?yàn)闄C(jī)電設(shè)備的振動(dòng)具有規(guī)律性，因而其聲音也具有規(guī)律性，當(dāng)噪音出現(xiàn)的時(shí)候，就能獲取機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，因此噪音測(cè)試，將為控制噪聲、改進(jìn)產(chǎn)品、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)檢測(cè)、制定環(huán)保措施及法律等提供必要的依據(jù)。在噪音測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，傳感器將聲音轉(zhuǎn)化成電信號(hào)經(jīng)過(guò)中間變換裝置預(yù)處理之后傳入噪聲分析儀，噪音分析儀可以將線(xiàn)性計(jì)權(quán)總聲壓級(jí)的測(cè)試；經(jīng)過(guò)A計(jì)權(quán)和C計(jì)權(quán)總聲壓級(jí)的測(cè)試；線(xiàn)性、A計(jì)權(quán)和C計(jì)權(quán)的1比1倍頻程分析；線(xiàn)性、A計(jì)權(quán)和C計(jì)權(quán)的三分之一頻程分析；8到20Hz高分辨率寬帶線(xiàn)性聲壓頻譜測(cè)量；然后將數(shù)據(jù)存盤(pán)，數(shù)據(jù)回放以及測(cè)量結(jié)構(gòu)進(jìn)行打印。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們可以搭配轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)，通過(guò)改變轉(zhuǎn)子的速度、質(zhì)量不平衡、沖擊等設(shè)備的配制，以此來(lái)模擬及其不同的運(yùn)行狀態(tài)，從而能記錄振動(dòng)的特性。3.探究性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)人才所必備的關(guān)鍵因素，但是實(shí)驗(yàn)是一種極為陳規(guī)的模式，它不能培養(yǎng)出人的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞歉叨鹊毓潭ɑ?、程序化的模式，不能培養(yǎng)出人的創(chuàng)新能力，因而有必要構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。所謂探究性的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是指學(xué)生能夠通過(guò)自己構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)，它有著高度的自主性，因而可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能有一個(gè)全新的了解，筆者在這里主要闡述平衡測(cè)試和軸心軌跡測(cè)試，來(lái)闡述探究性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建。3.1探究性實(shí)驗(yàn)平衡測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建旋轉(zhuǎn)機(jī)械，是目前運(yùn)用最為廣泛的機(jī)械，而其核心部件為轉(zhuǎn)子，如果轉(zhuǎn)子的不能正常工作，就會(huì)影響機(jī)械的正常工作，因此我們以平衡測(cè)試為例，探討探究性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建構(gòu)。平衡測(cè)試，最為關(guān)鍵的就是研究轉(zhuǎn)子是否平衡，轉(zhuǎn)子的不平衡是由于轉(zhuǎn)子質(zhì)量不均，而這種不均可能是因?yàn)橹匦钠苹蛘呤寝D(zhuǎn)子缺損所造成的，轉(zhuǎn)子的平衡方法很多，其中影響系數(shù)以簡(jiǎn)單、對(duì)操作者要求低等特點(diǎn)被較多的動(dòng)平衡系統(tǒng)采用，筆者所探討的也是影響系數(shù)法。影響系數(shù)法采用雙面動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)裝置，動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)主要由多功能轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)、LabVIEW平臺(tái)、速度傳感器、轉(zhuǎn)速相位傳感器、數(shù)據(jù)采集儀和加重塊組成。LabVIEW虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，具有數(shù)據(jù)采集、分析和現(xiàn)實(shí)的功能。在實(shí)驗(yàn)的面板上標(biāo)有實(shí)驗(yàn)操作流程，參數(shù)設(shè)置，轉(zhuǎn)子運(yùn)行時(shí)的轉(zhuǎn)矩、轉(zhuǎn)速等特性和測(cè)試結(jié)果的顯示，因其具有設(shè)計(jì)方法獨(dú)特，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能豐富綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而被廣泛的教學(xué)采用。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)子通過(guò)電動(dòng)機(jī)的皮帶所帶動(dòng)，在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，在轉(zhuǎn)子支撐點(diǎn)各安裝一個(gè)速度傳感器，以此來(lái)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)子的振動(dòng)，激光轉(zhuǎn)速相位傳感器用來(lái)獲取相位基準(zhǔn)以及轉(zhuǎn)速信息。所有傳感器將檢測(cè)到的信號(hào)經(jīng)過(guò)電路的調(diào)理之后，輸入到數(shù)據(jù)采集卡，最后在LabVIEW開(kāi)發(fā)出虛擬式動(dòng)平衡測(cè)試儀器處理并顯示。3.2探究性測(cè)試軸心軌跡測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建除了動(dòng)平衡測(cè)試之外，較為廣泛采用的還有軸心軌跡測(cè)試，它也是主要利用轉(zhuǎn)子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。軸心的軌跡是指軸頸旋轉(zhuǎn)中心相對(duì)于軸承中心的運(yùn)動(dòng)軌跡。在旋轉(zhuǎn)機(jī)械的故障診斷中，其中最為重要的是回轉(zhuǎn)部件中心位置比振幅和旋轉(zhuǎn)副頻曲線(xiàn)更能直觀地反映轉(zhuǎn)軸運(yùn)動(dòng)的情況。對(duì)于軸心軌跡的測(cè)試，筆者采用旋轉(zhuǎn)機(jī)械軸心軌跡分析儀來(lái)闡述其測(cè)試。軸心軌跡分析儀可以完成兩種信號(hào)的波跡顯示，能夠完成兩路信號(hào)的頻譜分析，從而完成軸心軌跡的提供、分解、合成，最后得出科學(xué)的結(jié)果。在軸心軌跡的測(cè)試過(guò)程中，要完成水平和垂直的測(cè)試，水平的主要做的是前置放大，這需要調(diào)整電路，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，最后將信號(hào)發(fā)給軸心軌跡分析儀，垂直也是經(jīng)過(guò)這樣的程序來(lái)完成。其中需要說(shuō)明的是，將信號(hào)收集之后，需要經(jīng)過(guò)LabVIEW開(kāi)發(fā)出虛擬式軸心軌跡測(cè)試儀器處理并顯示。其中軸心軌跡虛擬分析儀器可以實(shí)時(shí)的顯示軸心軌跡和軸心位置，采集頻率和其他的信號(hào)，并對(duì)這些信息進(jìn)行存儲(chǔ)，當(dāng)測(cè)試完成后，可以離線(xiàn)回放，得出軸心軌跡和軸心位置圖。平衡測(cè)試系統(tǒng)與軸心軌跡測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建的關(guān)鍵在于儀器的設(shè)置，它的設(shè)計(jì)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)較為獨(dú)特，但是又結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，因而理論性較強(qiáng)，也因不同的轉(zhuǎn)子可以進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)上文已有闡述，也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也意味著對(duì)于老師有著更高的要求。參考文獻(xiàn)：[1]柏林，張曉鴿，劉小鋒等。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2024：9[2]楊冠瓊，柏林。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024：9[3]楊芳，劉義，李濟(jì)順。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024：17[4]劉春陽(yáng)，郭愛(ài)芳。測(cè)試技術(shù)教材建設(shè)與教學(xué)模式探究[J]中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024：17[5]王承，何志偉。虛擬儀器現(xiàn)代儀器發(fā)展的新階段[J].測(cè)控技術(shù)，2024：10[6]俞紅，黃|等?；诎咐墓こ虦y(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2024：27機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)筆記總結(jié)篇五一、外借媒體，活化課堂在傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)枯燥乏味。許多零件和機(jī)構(gòu)變化