人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊全冊教案4

三年級第一單元第1課時

毫米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

毫米的認(rèn)識（教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長

度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教具準(zhǔn)備：

情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從

中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

二、探索交流、解決問題

1、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。

為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的

“估計”一欄中（見下表）。

估計實際測量

數(shù)學(xué)書的長

數(shù)學(xué)書的寬

數(shù)學(xué)書的厚

(2)對估計的結(jié)果進行反饋。

反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。

將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？”

2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述

課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

(2)組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。

長：不到21厘米、差2個小格。

寬：不到15厘米、差2個小格。

厚：不到1厘米、只有6個小格。

小結(jié)：當(dāng)測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

(1).認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米有多長。

(2)讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有兒個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1

毫米。

(3).閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米=10毫米

生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。

4、認(rèn)識厘米與毫米之間的進率

思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報交流

1厘米=10毫米

板出：1厘米=10毫米

5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等“這些東西的厚度大約

都是1毫米?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3.找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本領(lǐng)？

三年級第一單元第2課時

分米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測量活動體驗1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

3.通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

教學(xué)重、難點：

1.體驗1分米的長度。

2.掌握長度單位之間的進率。

3.1分米的長度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、測量記錄單、1分米長的小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

讓學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1.兩人為一組測量桌面的長、寬。

2.全班交流。

3.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來

測量不方便）

師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時就需要一個新的長度單位來幫忙。

這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識一個新的長度單位。

二、探索交流、解決問題

1.（出示小棒）這根小棒有多長呢？你能試著估一估它大約有多長嗎？（學(xué)生匯報）

2＞量一量

（1）看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同，那么這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什么好的

辦法知道它的長度嗎？（用尺子量）

（2）動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。

（3）學(xué)生匯報測量結(jié)果

4、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米

是1分米。板出：1分米=10厘米

5、.讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

6.用手比劃1分米有多長。

7.閉上眼睛想一想1分米有多長。

8、認(rèn)識幾分米

（1）.在尺子上認(rèn)識幾分米。

（2）.出示教具讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。

9、用分米量

量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

量完后學(xué)生匯報交流

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1.練習(xí)一的相關(guān)習(xí)題

2.判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

四、回顧整理、反思提升

說說這節(jié)課你有什么收獲？

三年級第一單元第3課時

千米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7-8千米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。

2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。

3、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

學(xué)生交流信息后教師板書：

1、走100米的路大約需要200步。

2、沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量從臨泳到石門到的距

離，該用什么單位來計量呢？（引出千米）

師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

二、探索交流、解決問題

1、初步建立1千米的觀念

引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？

什么地方用到千米？）

探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多

長？

學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。

2、進一步建立1千米的表象

聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了

解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就

幾種）

3、估計1千米的距離

（1）、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？

學(xué)生估計，師生共同評價

（2）、引導(dǎo)：從學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米，1千米究竟有多長？

4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

5、進一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）

師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)

走1千米，還可以到哪些地方？

學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）

6、了解用途、體會價值

（1）引導(dǎo)學(xué)生舉例

師:千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里、KM）,它在日常生活中有著廣泛的用

途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）

（2）欣賞生活中的“千米”

師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看:

1、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000

米）

2、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

3、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

4、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

5、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千

米。

小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表

示比較長的物體長度。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

四、回顧整理、反思提升

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，感覺如何？

三年級第一單元第4課時

米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：

米與千米之間的換算(教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握千