2022年秋季全國自考護理教育導論預測試題含解析

2022年秋季全國自考護理教育導論預測試題一、單項選擇題1、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》2、臨床教師引進新的方法評價學生的個人能力，這時教師的角色是______。A．評估者與計劃者B．促進者和支持者C．咨詢者和技術顧問D．研究者和改革者3、關于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點B．比較難結合實際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資4、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段5、經驗學習的分類目標中，“內在化”指的是______。A．意識到一個經驗B．決定成為某個經歷中的一員C．把學習者與要學習的東西聯系起來D．經驗繼續(xù)影響其生活方式6、“學生能夠復述消化系統(tǒng)的組成”屬于認知領域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應用水平的目標7、下面評估內容屬情感領域的是______。A．學生的敬業(yè)精神B．學生對知識點的記憶C．學生的臨床技能D．學生對護理核心概念的理解8、經驗的互動性是指______。A．經驗可以在以后的事件中得以拓展和運用B．經驗不能在一個個體身上簡單地運行，個人以外的資源可以使經驗得以提升C．經驗是不斷成長和發(fā)展的D．客觀世界和個人內在因素相互發(fā)揮作用9、臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務人員討論、協商，對一些可能出現的問題做好周密安排，這時教師承擔的角色是______。A．提供照顧者B．評估與計劃者C．促進與支持者D．合作者與協調者10、通過讓學生獨立完成“用無菌技術清除病人傷口腐爛的組織”來評估學生臨床操作能力，其評估的內容層次屬______。A．認知領域B．情感領域C．精神運動領域D．知識領域11、通過調查歷史的護理教育資料或由研究對象回顧歷史護理教育事實，從中尋找某一護理教育現象的特點及其相關因素。這是調查法中的______。A．前瞻性調查B．回顧性調查C．縱向調查D．橫向調查12、下列關于講授法的特點，描述正確的是______。A．在促進學生獨立思維能力方面優(yōu)于其他方法B．學生能持續(xù)保持注意力集中C．在促進學生態(tài)度改變方面不如其他方法D．講授速度與內容難易程度無關13、精神運動領域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化14、“現在執(zhí)行三查七對制度已經成為我工作的一部分”，屬于經驗分類中的______。A．面臨B．參與C．認同D．內在化15、下列屬于認知領域知識水平的目標是______。A．學生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現B．學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學性和合理性D．學生能夠分析肺炎病人現存的主要護理問題16、下列不屬于課程科目大綱的內容是______。A．課程描述B．課程目標C．課程內容D．授課地點17、下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應包括的內容有______。A．國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B．地方文化C．護理作為一門獨立學科所固有的理論、信念及思想體系D．個體的人生觀和價值觀18、強化發(fā)生在預定的若干次反應之后，這種現象稱為______。A．固定間隔強化B．變化間隔強化C．固定比率強化D．變化比率強化19、體現臨床護理人員教學意識的行為是______。A．關心學生生活B．讓學生參與護理員工作C．讓學生帶領病人做檢查D．鼓勵學生執(zhí)行護理操作20、課程設置過程包括目標、內容、方法和評價四個方面的課程模式是______。A．過程模式B．行為目標模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式21、臨床教學在護理專業(yè)教學中作用于情感領域的是______。A．熟悉病房環(huán)境B．熟悉病歷C．增強社會責任感和事業(yè)心D．了解醫(yī)院結構功能22、評價項目“注重實踐，注意培養(yǎng)學生實際能力”是教師教學質量評價中的______。A．教學態(tài)度評價B．教學水平評價C．教學方法評價D．教學效果評價23、能增進演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應親自示范B．在教授新技能時，介紹常見錯誤手法以加深學生認識C．盡量多做演示，增加學生興趣D．提出思考題，引導學生結合演示內容思考24、“我能熟練運用護理程序”在經驗分類中屬于______。A．面臨B．參與C．認同D．內在化25、在教師教學質量評價中，一般參與評價的人員不包括______。A．教學管理人員B．教師C．學生D．家長二、多項選擇題26、主觀性試題的優(yōu)點是______。A．便于考察學生的多種能力B．內容真實性高C．分數可靠性高D．學生可以從不同的側面自由發(fā)揮E．評分容易27、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預防疾病發(fā)生E．保護病人利益不受損害28、斯金納將強化程序分為兩種類型，分別是______。A．過程性的B．持續(xù)性的C．內在的D．間斷性的E．外在的29、再現按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現B．無意再現C．自覺再現D．間接再現E．有意再現30、在小組教學中出現問題時采取的對策正確的有______。A．全組成員同時發(fā)言時，應耐心引導，盡快恢復課堂正常秩序B．出現個別好說的活躍學員時，及時制止，不讓該同學繼續(xù)發(fā)言C．出現爭執(zhí)的場面時，向全員強調不一致的意見出現是正?，F象，并尊重每種觀點D．個別組員突然憤然離開時，及時追出去予以安慰E．學生不愿參與時，分析原因，采用幽默的語言，改善氛圍，鼓勵全員參與31、臨床學習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指______。A．醫(yī)生B．理療師C．營養(yǎng)師D．化驗員E．衛(wèi)生員32、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經典條件反射學說B．華生的行為主義觀點C．桑代克的聯結主義D．斯金納的操作條件反射學說E．班杜拉的社會學習理論33、有關課程設計小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設計小組是發(fā)展新課程的第一步B．課程設計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數護理人員的代表C．建立課程設計小組應考慮的關鍵因素之一，是對新課程的最終接受力D．在課程設計小組成員中，應該包括教育的領導者E．每個課程設計小組成員的貢獻都是極為重要的34、對評估真實性的描述正確的是______。A．又稱信度，反映的是評估的穩(wěn)定性B．指評估的有效性C．一個評估的結果與欲要評估的屬性之間相符的程度D．是指一項評估實際上達到了多少它應該達到的目的E．指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度35、增進講授效果的措施有______。A．講授者的語言要清晰、生動B．講授內容要覆蓋全部教材C．學習環(huán)境應視線清楚D．生動活潑開場白可以引人入勝E．教師應注意講授開始l0分鐘后學生注意力開始下降三、填空題36、臨床場所的主要目標是______。37、以問題為基礎的教學法目前被認為是一種能較好地促進學生______的教學方法。38、護理教學方法包括______、小組教學法、以問題為基礎的教學法和個別輔導、開放式學習、咨詢等其他方法。39、操作技能的形成階段包括認知階段、______階段和自如階段。40、某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為重現的概率。這種現象稱為______強化。四、名詞解釋41、定性評估42、發(fā)現的學習43、有意識記44、課堂提問五、簡答題45、簡述教育目標的構成。46、簡述有效評估的標準。六、論述題47、在采用觀察法對臨床能力進行評估時，評估人自身的特征將會影響評估的結果。請論述評估人對評估的影響。48、論述學科課程與活動課程的不同點。

參考答案一、單項選擇題1、B2、D3、B4、C5、D6、A7、A8、B9、B10、C11、B12、C13、C14、D15、B16、D17、D18、C19、D20、B21、C22、C23、D24、C25、D二、多項選擇題26、AD27、ABCD28、BD29、AD30、ACE31、ABCD32、ABCDE33、ABCDE34、BCD35、ACD三、填空題36、照顧病人或服務對象37、評判性思維38、課堂講授法39、強化40、負性四、名詞解釋41、是使用描述性語言對評估對象“質”的特征、程度、狀態(tài)和性質等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。42、發(fā)現的學習是指讓學生獨立思考，使學生通過積極參與的過程發(fā)現所學內容的結構、掌握知識原理。43、有意識記指事先有預定目標，并經過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。44、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學生間的聯系常通過提問和回答問題的方式進行。由古代哲學家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴回答技術的方式。五、簡答題45、(1)表明學習者行為的動詞；(2)實現目標所需具備的條件；(3)評價行為的標準。46、(1)真實性；(2)可靠性；(3)區(qū)別性；(4)實用性。六、論述題47、評估人對評估的影響主要表現在：(I)評估人的態(tài)度；(2)評估人的動機；(3)評估人的主觀因素；(4)評估人的經驗；(5)其它，如足夠的評估時間、評估人的個性特征等。48、(1)理論依據：學科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學科課程以學科為中心；活動課程以學習者為中心。(3)課程的基礎：學科課程以學科為基礎；活動課程以學習者為基礎。(4)課程的作用：學科